生物化學相關論文
生物化學是指用化學的方法和理論研究生命的化學分支學科。其任務主要是了解生物的化學組成、結構及生命過程中各種化學變化。為大家分享了生物化學的論文，歡迎借鑒！
摘要：在生物化學課程中，實驗教學是其重要的組成部分，其不僅能加深學生對生物化學相關理論知識的理解，同時還能培養(yǎng)學生掌握基本的分子生物學技術、技能以及培養(yǎng)其形成良好的科研素質，但是，在以往的教學過程中，受教學模式和信息資源的限制，導致學生的學習興趣并不高，并且也難以進行實驗后續(xù)的探究評估環(huán)節(jié)，為此，現(xiàn)代實驗教學中，已引進了計算機網(wǎng)絡技術開展開放性實驗教學模式，其不僅能促進教學方式更加靈活，同時也有效豐富了教學資源，因此其能有效提升生物化學實驗課程的教學質量。本文主要分析了傳統(tǒng)生物化學實驗教學模式存在的不足，開放式教學模式的需求特點及其在生物化學開放式實驗教學中的具體應用，最后總結了在生物化學開放式實驗教學中的應用計算機網(wǎng)絡的重要意義。
關鍵詞：計算機網(wǎng)絡；生物化學；開放式實驗教學
生物化學課程是一門重要的基礎專業(yè)課，而在這種課程中，實驗技能教學又是教學的重點，因為其不僅關乎到學生的專業(yè)動手能力和實踐能力，同時其對促進學生從事相關科研工作、適應社會發(fā)展均具有重要的影響作用。為了不斷為社會輸送專業(yè)的生物化學人才，在實驗教學過程中需大力培養(yǎng)學生的科研素質和動手能力，為此，只有積極探尋多樣性和開放性的實驗教學模式，才能更好的培養(yǎng)學生形成自主創(chuàng)新、自主探究的能力，進而更好的實現(xiàn)生物化學實驗課程的教學目標[1]。
1.傳統(tǒng)生物化學實驗教學模式存在的不足
1.1學生學習的主導地位不足
生物化學實驗主要是研究分子生物學相關的技術，因此其涉及的內(nèi)容和領域較為廣泛，且實驗操作難度系數(shù)相對較大，為了使學生更好的掌握這些知識，在以往的實驗教學過程中，教師主要是采用受(板書)和授(口授)等模式進行教學，學生只能被動的跟著教師進行學習和操作，長此以往，便會讓學生感覺實驗課程枯燥無味，且難以真正的掌握課程相關的理論知識和實驗實踐操作技能[2]。
1.2教學資源有限
實驗課堂的教學課時一般都是有限的，而分子生物學探究需要較長時間的積累，因此，在傳統(tǒng)的實驗課教學過程中，教師并不能在課堂上完整的將整個實驗的全過程進行演示，因此，學生在學習中也難以整體的把握試驗的全局性。另外，也有部分教師為了配合課時的安排，在實驗過程中刻意的刪減相關的操作程序，從而導致實驗教學并未按規(guī)范操作進行，對實驗教學的效果也會產(chǎn)生一定的影響。在傳統(tǒng)的教學模式中，最突出的問題便是實驗教材信息資源的有限性，這一問題導致實驗完成后，學生難以分析和統(tǒng)計實驗中遇到的問題和解決方案，進而也無法探尋更好的.解決方案對現(xiàn)有實驗操作進行改進，久而久之，也會導致學生學習的主動性和創(chuàng)造性不斷喪失。
1.3學生整體參與的積極性不高
受實驗教學課時和器材的限制，在學生親身實踐實驗操作的過程中，多采用分組形式進行操作，而在實際操作過程中，實驗過程相關的操作問題基本是由成績優(yōu)異的學生一手包辦的，一些簡單的實驗操作才由部分組員協(xié)助完成，這樣，不僅難以激發(fā)其他組員積極探索的欲望，同時還會導致學生整體對實驗操作的參與性不高，因此難以實現(xiàn)整體教學質量的提高[3]。
2.計算機網(wǎng)絡在生物化學開放式實驗教學中的應用意義
2.1能夠實現(xiàn)教學資源的及時共享
在傳統(tǒng)的實驗教學過程中，教師開展生物化學實驗教學工作主要是依據(jù)專業(yè)課教材和實驗教材資源進行教學，然而，課本上的資源終歸是具有一定的局限性和滯后性，而利用計算機網(wǎng)絡開展的開放式實驗教學模式中，由于網(wǎng)絡中包含了豐富的最新學習資源，教師可在這些資源中進行篩選學習和利用，然后可根據(jù)自身掌握的知識和實驗教學的主題進行教學課件設計，并采用圖像、文字、音頻、視頻等文件形式將最新研究的相關課題、實驗原理上傳到其所創(chuàng)建的網(wǎng)絡教學平臺中，供學生隨時隨地查閱學習，另外，為了拓展學生的知識面，教師還可在網(wǎng)絡教學平臺中上傳一些專業(yè)性的網(wǎng)絡平臺鏈接，并引導學生自主瀏覽和學習，這樣不僅能實現(xiàn)教學資源的即時共享和有效拓展，同時還能有效提升學生的自主學習能力[4]。為了幫助學生更好的自主學習，在平臺教學中，教師還需及時的與學生進行互動，針對實驗中的問題進行共同探討。
2.2有助于優(yōu)化教學模式
受教學資源的限制，傳統(tǒng)的生物化學實驗教學模式教學內(nèi)容枯燥、教學方式單一，且難以跳出填鴨式和灌輸式教學模式的枷鎖，而采用計算機網(wǎng)絡技術引進了放式實驗教學理念后，已逐步促進了填鴨式和灌輸式教學模式轉變?yōu)榻换ナ浇虒W模式，在新型的教學模式中，學生可利用網(wǎng)絡技術自主查閱課程和實驗相關的資料或根據(jù)教師所提供的參考資料，對實驗研究的原理進行提前預習，并在實驗教學過程中，能夠針對實驗相關的課題與教師進行良好的探討，這樣，不僅能降低教學課堂教學的負擔，同時還能有效增強師生、生生之間的互動與交流，進而能夠更好的對實驗方案進行完善和解決實驗需求[5]。
2.3有助于提升學生的學習興趣
采用計算機網(wǎng)絡技術進行開放式教學過程中，其主要可以應用到三個層次的資源，首先是基礎資源，如圖像、文本、音頻、視頻庫等，其次是集成單元，如實驗試題庫、參考資料庫、事項項目庫、常見問題庫等，最后是課件，包含了電子圖書、電子教案、多媒體實驗課件等，因此，在教學過程中其不僅能展現(xiàn)出圖文、音頻、動畫視頻等多種形式的教學內(nèi)容，并且其還有助于更新學習資源的教學速度，面對最新的研究進展和加上教師的適時引導，將能有效提升其對生物化學實驗學習的興趣[6]。
3.開放式實驗教學模式的需求特點分析
3.1開放性
開放式實驗教學顧名思義指的是其實驗項目、時間、場地、器材等未有明確的限制，這一特點對提高學生的綜合素質和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有積極的促進作用。在以往的實驗教學過程中，實驗方案和目標均是由教師制定的，鑒于教師與學生對知識的掌握程度和實驗操作技能均有一定的差異，導致學生在實踐實驗操作過程中，難免會遇到多種問題而需依靠教師的指導，但是一個教師往往難以對多個實驗問題進行指導。而在開放式實驗教學模式中，項目開放，也就是學生可自由選擇實驗項目或根據(jù)自身興趣和實驗室現(xiàn)有條件自主設計實驗項目，學生也可自主制定和獨立完成實驗方案和實施過程，若受課時的限制，學生在實驗課堂中無法完成實驗整體操作，開放的實驗室還可使其在課后繼續(xù)完成相關的操作[7]。
3.2多樣性
為了充分滿足學生的個性發(fā)展，現(xiàn)有不少高校在生物化學開放式實驗教學中增設了研究型、設計型和綜合型實驗的比例，這一舉措使得學生在實驗過程中對實驗題目、實驗內(nèi)容和實驗范圍的選擇更加廣泛，因此其能夠體現(xiàn)出多樣化的實驗教學內(nèi)容。另外，隨著實驗內(nèi)容的增多，，進而也會增加實驗耗材，為了滿足實驗的教學需求，各高校對生物化學實驗室儀器的配備率需較高。
3.3不斷提升實驗室教學的管理水平
做好實驗室開放的基礎是對實驗室進行有效的管理，否則將無法保證實驗教學過程正常和有序的開展。開放式實驗不但增加了實驗室開放的時間，同時也加大了實驗設備管理的難度和使實驗室工作人員的工作量增加，雖然，目前已采用了室內(nèi)監(jiān)控系統(tǒng)，但是，不斷提升實驗室管理水平和提高實驗室使用效率，仍是各高校開展開放式教學模式所需解決的難題[8]。
4.在生物化學開放式實驗教學中計算機網(wǎng)絡的具體應用
4.1在虛擬實驗中的應用
為了彌補傳統(tǒng)實驗教學模式在內(nèi)容、時間及空間的不足，可利用計算機網(wǎng)絡技術進行虛擬實驗教學，其不僅能拓寬教學的范圍，同時還有助于實驗內(nèi)容豐富和促進教學質量提高。例如，采用現(xiàn)階段應用最為廣泛的案例教學講解疾病進展機制時，可先告知學生高血壓患者體征信息、癥狀及檢查相關實驗數(shù)據(jù)，并對各類信息之間的關聯(lián)對學生進行解釋和引導其以生物化學的角度對疾病的病因機制和臨床進展進行探究，待學生完成機制和進展預測后，可采用計算機網(wǎng)絡技術模擬虛擬實驗，以驗證學生預測判斷的準確性。
4.2應用于基礎實驗
為了培養(yǎng)學生掌握基本的實驗操作技能，在生物化學實驗教學之初，多會設置一些基礎性的實驗項目，這些項目不僅能幫助學生對課程相關的重要知識進行更好的理解，同時也有助于其對實驗現(xiàn)象進行更好的驗證。對于生物化學實驗課程而言，基礎性的實驗內(nèi)容主要有：分子篩層析、蛋白質濃度的測定以及血清蛋白醋酸纖維薄膜電泳等。下面以血清蛋白醋酸纖維薄膜電泳為例，簡述計算機網(wǎng)絡應用于生物化學開放式基礎實驗的過程。在開展教學前，教師可引導學生通過網(wǎng)絡資源平臺對實驗的原理、目的、注意事項及操作流程進行了解，為熟悉電泳實驗操作步驟和其實驗結果，學生還可反復觀閱實驗操作視頻資源，在次期間，引導其重點觀察電泳試劑材料、電泳電壓設置、點樣用量和手法、點樣位置、實驗時間控制等，只有充分認識和把握這些操作細節(jié)，才能使其在真正的課堂實踐過程中，能夠按照網(wǎng)絡中的學習資源進行規(guī)范實驗操作，從而能夠有效降低其實踐操作的失誤率，從而得出準確的實驗結果。在學生自主操作完成后，還可引導其將各自電泳圖譜上傳和展示到網(wǎng)絡教學平臺的交流版塊，供其他學生和教師探討和分析，并根據(jù)他人正確的意見進行改進，將能使學生對實驗原理和操作流程掌握的更加全面和鞏固。并且，通過對基礎實驗的認識和操作，在一定程度上還可深化學生對實驗臨床意義的認知和理解[9]。
4.3應用于設計實驗
設計實驗指的是教師給定學生實驗目的，但是未限制實驗方案，而是由學生根據(jù)實驗室現(xiàn)有條件，自主設計可行性的實驗方案。為了促進學生更好的完成設計性實驗項目，目前已有不少中醫(yī)類院校在生物化學實驗網(wǎng)絡教學平臺中設置了設計性實驗項目庫，并開設了多種實驗項目研究，如四君子湯對控制飼料小鼠胸腺核酸含量的影響、中藥對家兔實驗性高脂血癥的影響等，這對學生來說，既是機遇，也是挑戰(zhàn)，一方面其可依據(jù)自身的特長和愛好對實驗項目進行挑選，另一方面為更好的完成實驗項目教學目標，學生還需具備一定的知識儲備，為此教師首先可引導學生根據(jù)自身的興趣和知識背景合理選擇實驗項目，再根據(jù)其選擇的結果進行分組，使各組員明確實驗的任務，然后引導其合理運用電子資源和網(wǎng)絡技術對實驗相關的背景資料進行查閱，并設計實驗技術路線，也可引導其觀看實驗相關的視頻資料，以對實驗項目涉及的內(nèi)容和操作具有一定的認識。為了促進各組都能設計出一套可行且具體的實施方案，在開展項目研究的過程中，教師還可利用計算機網(wǎng)絡技術的實時性和交互性，與學生進行及時溝通和積極引導各組員之間進行良好互動和協(xié)作。將計算機網(wǎng)絡技術應用于設計性實驗教學中，不僅能促進學生更好的將專業(yè)理論知識和實驗實踐操作技能進行有效結合，并給通過學生分組親身動手設計實驗方案，其還能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團隊合作精神，再加以教師適當?shù)乃悸芬龑В瑢⒛芸焖偬嵘龑W生的問題分析和解決能力[10]。
4.4應用于實驗考核
在以往的教學過程中，受教學條件的限制，教師對學生的考核與評價多以其對實驗報告的完成情況和實驗完成結果為準，運用計算機網(wǎng)絡開展的開放式實驗教學除了關注以上兩項內(nèi)容，還關注了學生的查閱課外資料情況、互動討論和團隊協(xié)作表現(xiàn)、拓展實驗系統(tǒng)完成情況等實驗全過程中的表現(xiàn)，因此有助于全面和科學的評價學生學習過程，而根據(jù)這些評價，教師對學生在學習過程中的表現(xiàn)需給予一定的鼓勵和肯定，才能促進其學習積極性不斷提高。
5.結語
采用計算機網(wǎng)絡技術進行生物化學開放式實驗教學，不僅豐富了教學資源和拓寬了教學的空間，同時還有助于培養(yǎng)學生的專業(yè)動手能力和實踐操作能力，在該種教學模式中，學生是學習的主體，教師通過引導學生進行自主設計實驗方案和探索實驗結果的過程，將能有效培養(yǎng)學生形成自主分析、解決問題和自主創(chuàng)新的科研精神。而開展開放式實驗教學模式的技術基礎是計算機網(wǎng)絡，為此，教師在實驗教學過程中，需充分的應用該技術為學生創(chuàng)設良好的學習的平臺，并利用該技術，不斷激發(fā)學生形成深入探究和發(fā)散性思維的實驗探索精神。
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