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生物學(xué)課程資源的有效開發(fā)與合理利用優(yōu)秀論文
" 摘 要 本文從生物學(xué)課程資源的內(nèi)涵、開發(fā)與利用生物學(xué)課程資源的作用和有效開發(fā)與合理利用生物學(xué)課程資源的具體途徑出發(fā)，詳細(xì)論述了在生物學(xué)課程教學(xué)改革中開發(fā)與利用生物學(xué)課程資源的重要性和實(shí)施方法，以期積極拓展生物學(xué)課程資源開發(fā)與利用的途徑，關(guān)注教學(xué)過程中生物學(xué)課程資源的開發(fā)與利用問題，真正把生物學(xué)課程資源的要素挖掘出來，更好地為生物學(xué)教育教學(xué)服務(wù)。
關(guān)鍵詞 課程資源 生物學(xué) 開發(fā)與利用
課程資源是課程改革的基礎(chǔ)和保障�？梢哉f，沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成中小學(xué)的實(shí)際教育成果。因此，教師必須對(duì)新課程的教學(xué)資源及其開發(fā)與利用有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)，以利于課程改革的順利進(jìn)行�！秶一A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對(duì)課程資源的開發(fā)與利用的途徑提出了明確的指導(dǎo)性意見�！毒V要》要求：“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物院、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發(fā)各種信息化課程資源。”《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出，教師應(yīng)積極開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)做法。當(dāng)前，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的力度不斷加大，開發(fā)與利用課程資源的重要性也日益顯現(xiàn)出來�；诖耍處熢谏飳W(xué)教學(xué)改革中，必須有效開發(fā)與合理利用各種生物學(xué)新課程資源，以利于生物學(xué)教學(xué)改革的順利實(shí)施。
1 生物學(xué)課程資源的內(nèi)涵
課程資源對(duì)于生物學(xué)教師來說是一個(gè)全新的概念，也是我國基礎(chǔ)教育課程改革中面臨的一個(gè)嶄新的課題。課程資源是在基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入的過程中顯現(xiàn)出來的，可以說，沒有課程資源的廣泛支持，課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和目標(biāo)就很難落實(shí)。
依據(jù)有關(guān)論著，課程資源可以分為廣義和狹義兩種。廣義的課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源。對(duì)于課程資源的分類，從不同的角度出發(fā)，其分類也不相同，這里不再一一敘述，可參考有關(guān)專家論著。
依據(jù)《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的有關(guān)論述，再結(jié)合相關(guān)論著，可以認(rèn)為，生物學(xué)課程資源既包含了生物學(xué)的教材、教具、儀器設(shè)備等有形的物質(zhì)資源，也包含學(xué)生已有的生物學(xué)及其分支學(xué)科的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、家長的支持態(tài)度和相關(guān)能力等無形的資源，具體而言，包括以下幾個(gè)方面：
1． 1 學(xué)校教學(xué)設(shè)備是生物學(xué)課程資源的重要組成部分，也是完成《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的生物學(xué)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及生物學(xué)科技活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)的必要物質(zhì)條件。
2． 2 圖書館也是生物學(xué)課程資源的重要組成部分，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力等具有重要的作用。
1． 3 社區(qū)課程資源，包括社區(qū)圖書館、博物館、展覽館、動(dòng)植物標(biāo)本館、動(dòng)物園、植物園、少年宮、科技館、高等院校、科研機(jī)構(gòu)、良種場、養(yǎng)殖場以及周圍的自然環(huán)境等都是生物學(xué)課程資源的有機(jī)組成部分。
1． 4 學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是無形的課程資源。如，有的學(xué)生參觀過動(dòng)物園、植物園；有的學(xué)生領(lǐng)略過自然保護(hù)區(qū)、國家森林公園的風(fēng)光；有的學(xué)生有過飼養(yǎng)家畜或種植花卉的經(jīng)歷等，這些都是無形的課程資源。
1． 5 信息化課程資源在生物學(xué)課程資源中占據(jù)著越來越重要的地位，包括使用各種生物學(xué)教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)上的生物學(xué)教育資源等。
2 開發(fā)與利用生物學(xué)課程資源的作用
生物學(xué)課程資源是決定生物學(xué)課程目標(biāo)能否有效達(dá)成的重要因素。充分利用現(xiàn)有的生物學(xué)課程資源，積極開發(fā)新的生物學(xué)課程資源，是深化生物學(xué)課程改革、提高生物學(xué)教學(xué)效益的重要途徑。
2．1 開發(fā)和利用生物學(xué)課程資源，可以更好地發(fā)揮本地區(qū)生物學(xué)課程資源的優(yōu)勢(shì)，更好地促進(jìn)教育的發(fā)展。在生物學(xué)課程資源的開發(fā)與利用過程中，隨著對(duì)生物學(xué)課程資源的認(rèn)識(shí)不斷更新，有利于拓寬發(fā)展教育的思路，改變傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，打造出一片生物學(xué)課程資源開發(fā)與利用的新天地來。特別重要的是，在物質(zhì)條件相對(duì)貧乏的地區(qū)，可以因地制宜，積極利用本地的有利條件，創(chuàng)造性地譜寫生物學(xué)課程資源開發(fā)與利用的新篇章。如溧陽南部山區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但山區(qū)的生物多樣性資源非常豐富，綠色食品、有機(jī)食品的開發(fā)大有前景。抓住了這個(gè)特色，并結(jié)合實(shí)際開發(fā)與利用本地區(qū)的生物多樣性資源，就能為生物學(xué)新課程的改革帶來新的機(jī)遇。
2．2 開發(fā)與利用生物學(xué)課程資源，有利于幫助學(xué)生與校外環(huán)境打交道，引導(dǎo)學(xué)生去積極適應(yīng)社會(huì)。特別是生物學(xué)學(xué)科，不少課程資源都是活的資源，都是有生命的資源，學(xué)會(huì)同這些資源打交道，懂得如何開發(fā)與利用這些活的資源，這是在傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)中所不能學(xué)到的知識(shí)，也必將培養(yǎng)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的能力。如在植物資源的考察和標(biāo)本的采集中、與動(dòng)物的接觸中、和人的交往中，都可以充分地培養(yǎng)這些能力。
3 生物學(xué)教學(xué)中生物學(xué)課程資源的開發(fā)與利用
生物學(xué)課程資源的開發(fā)與利用，形式與途徑多種多樣，《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和《生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中都作出了相關(guān)的論述。本文擬從以下幾個(gè)方面，結(jié)合新課程實(shí)施的一些體會(huì)，再作一些展開性的敘述。
3．1 充分開發(fā)與利用生物學(xué)新教材資源
根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展綱要（試行）》的精神和《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)理念，這次課程改革的重要目標(biāo)之一就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施需要課程資源的支持，而課程資源的有效開發(fā)與合理利用，就是實(shí)施探究性教學(xué)的一個(gè)重要渠道。人教版生物學(xué)新教材，作為按照《綱要》和《標(biāo)準(zhǔn)》編寫的一套高質(zhì)量的生物學(xué)新教材，具有它獨(dú)特的風(fēng)格和特色，凝結(jié)了專家、學(xué)者和廣大教師的心血和智慧，這套生物學(xué)新教材無疑就是非常寶貴的、主要的生物學(xué)課程資源。
3．2 最大限度地開發(fā)利用生物實(shí)驗(yàn)室、生物實(shí)驗(yàn)園等課程資源
實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐是生物學(xué)課程改革的重要環(huán)節(jié)，也是落實(shí)生物學(xué)課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，更是當(dāng)前生物學(xué)課程改革的重要條件和重要的課程資源。
3．2．1 豐富、選擇和整合生物實(shí)驗(yàn)室、生物實(shí)驗(yàn)園等課程資源
在生物學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)中，生物學(xué)教師要依據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和生物學(xué)課程的特點(diǎn)，豐富、選擇和整合生物實(shí)驗(yàn)室、生物實(shí)驗(yàn)園等課程資源，為當(dāng)前生物學(xué)課程改革的順利進(jìn)行服務(wù)。一方面，教師要爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，根據(jù)教學(xué)需要為生物實(shí)驗(yàn)室征訂一些必備的教學(xué)儀器、資料等，為生物實(shí)驗(yàn)園購買一些必需的生物材料、器具等；另一方面，教師也要努力創(chuàng)設(shè)條件，利用學(xué)生身邊的物品、器具，利用學(xué)生周圍的生物資源，使之也成為生物實(shí)驗(yàn)室、生物實(shí)驗(yàn)園的資源之一，充分為教學(xué)服務(wù)，更能全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓他們認(rèn)識(shí)到他們自己也是生物實(shí)驗(yàn)室、生物實(shí)驗(yàn)園的主人。
3．2．2 開放生物實(shí)驗(yàn)室、生物實(shí)驗(yàn)園，為學(xué)生的科學(xué)探究創(chuàng)造條件
生物學(xué)科中的科學(xué)探究主要是通過生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行和完成的。生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生以生物實(shí)驗(yàn)室、生物實(shí)驗(yàn)園中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)為手段，通過探究，自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)方案，收集實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的有關(guān)數(shù)據(jù)，歸納關(guān)總結(jié)出規(guī)律。因此，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐應(yīng)該為學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)創(chuàng)造條件，生物實(shí)驗(yàn)室、生物實(shí)驗(yàn)園應(yīng)向?qū)W生開放，讓學(xué)生隨時(shí)熟悉生物實(shí)驗(yàn)室、生物實(shí)驗(yàn)園中的有關(guān)儀器和生物材料，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)園的日常管理中來，以便學(xué)生選擇自己感興趣的課題、適當(dāng)?shù)姆椒ê筒牧蟻磉M(jìn)行科學(xué)探究。
3．2．3 面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)室、生物實(shí)驗(yàn)園等課程資源的作用
標(biāo)準(zhǔn)的理念之一就是要面向全體學(xué)生。" 在科學(xué)探究的過程中，更要人人動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作。生物實(shí)驗(yàn)室和生物實(shí)驗(yàn)園要進(jìn)一步充實(shí)有關(guān)儀器設(shè)備，改變以往的使用模式，按照標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于科學(xué)探究的要求，設(shè)計(jì)好、組織好實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)；也可以充分利用生物實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)園中的有關(guān)材料器具，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)延伸到課外甚至家庭，以便更好地發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)室、生物實(shí)驗(yàn)園課程資源的作用。
3．2．4 將信息技術(shù)等引入生物實(shí)驗(yàn)室、生物實(shí)驗(yàn)園
在條件允許的情況下，生物學(xué)教師要逐漸重視將信息技術(shù)引入生物實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)園，要逐步讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也可以讓學(xué)生在網(wǎng)上模擬生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐過程，讓學(xué)生在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中接觸現(xiàn)代科技，豐富生物實(shí)驗(yàn)室、生物園課程資源的內(nèi)容。
3．3 合理開發(fā)與利用當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境資源
《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，“要廣泛利用學(xué)校周圍的自然環(huán)境資源，自然環(huán)境資源是生物課程資源的重要組成部分，廣闊的自然界更是生物學(xué)教學(xué)的天然實(shí)驗(yàn)室，依靠自然界可以開展許多科學(xué)探究活動(dòng)�！币罁�(jù)本地區(qū)特有的自然環(huán)境資源優(yōu)勢(shì)，充分挖掘自然環(huán)境資源的潛力，可以很好地推動(dòng)一個(gè)地區(qū)生物學(xué)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。如溧陽地區(qū)豐富的生態(tài)資源（國家生態(tài)示范縣）、旅游資源（4A級(jí)旅游度假區(qū)）、生物多樣性資源（溧陽南部山區(qū)的生物多樣性）等，如能夠加以合理利用，再結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展去開發(fā)生物學(xué)自然環(huán)境資源，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)解決實(shí)際問題的能力，真正提高了學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。
3．4 挖掘利用隱形的生物學(xué)課程資源
按照課程資源的存在方式不同，課程資源可以分為顯形課程資源和隱形課程資源。 所謂隱形的生物學(xué)課程資源就是指以潛在的方式對(duì)生物學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)施加影響的生物學(xué)課程資源，如學(xué)校和社會(huì)風(fēng)氣、家庭氛圍、師生關(guān)系等，也包括學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及他們所了解的生物科學(xué)信息。如學(xué)生大多接種過疫苗，對(duì)有關(guān)免疫的知識(shí)有一定的了解；有的學(xué)生有過飼養(yǎng)動(dòng)物或種植植物的經(jīng)歷；有的學(xué)生參觀過動(dòng)物園、植物園等；也有的學(xué)生通過自己的一些途徑，已經(jīng)了解了不少生物科學(xué)的相關(guān)信息，這些都是生物學(xué)課程資源中的隱形資源，是使生物學(xué)課程密切聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要基礎(chǔ)。
這些課程資源，由于它們是隱形的，它們的作用具有間接性和隱蔽性的特點(diǎn)，它們不構(gòu)成教育教學(xué)的直接內(nèi)容，但它們對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量起著持久的、潛移默化的作用，所以，教師需要通過不同的方式方法了解這些隱性的生物學(xué)資源，從中尋找到生物學(xué)教學(xué)改革的切入點(diǎn)，如合作學(xué)習(xí)方式、模擬和游戲方式等。
3．5 積極開發(fā)利用生物學(xué)課程的信息技術(shù)資源
現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為生物學(xué)課程提供了極為豐富的課程資源，也為生物學(xué)課程的改革帶來了新的發(fā)展和機(jī)遇。信息技術(shù)資源廣泛應(yīng)用于生物學(xué)教學(xué)，將改變學(xué)校課程資源的結(jié)構(gòu)，為課程資源的優(yōu)化提供動(dòng)力。國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要要求“積極利用并開發(fā)信息技術(shù)資源”，《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出，要充分重視信息化課程資源的利用，并提出了一些具體要求和說明。將生物學(xué)課程的信息技術(shù)資源整合于生物學(xué)教學(xué)之中，將有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物學(xué)的知識(shí)和技能，有利于發(fā)展學(xué)生收集信息、處理信息和傳遞信息的能力。
3．5．1 網(wǎng)絡(luò)課程資源的積極開發(fā)與利用
隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，各種教學(xué)資源在網(wǎng)上日益豐富起來。網(wǎng)絡(luò)資源具有信息量大，超文本鏈接等特點(diǎn)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以更好地滿足不同興趣和特長的學(xué)生的需求。如何有效快捷地獲取網(wǎng)絡(luò)課程資源為生物學(xué)教學(xué)服務(wù)，已成為當(dāng)前生物學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)熱點(diǎn)。具體到網(wǎng)絡(luò)課程資源的利用，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過各種渠道，如學(xué)校的數(shù)據(jù)庫、局域網(wǎng)、因特網(wǎng)來獲取和交換網(wǎng)絡(luò)課程信息，讓學(xué)生以自主收集到的課程資源信息為基礎(chǔ)，進(jìn)行科學(xué)探究，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在這里，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的工具，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出相關(guān)的問題。在學(xué)生開始進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)，網(wǎng)絡(luò)就是他們獲取學(xué)習(xí)和探究資料的平臺(tái)，學(xué)生可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大搜索功能，對(duì)感興趣的問題進(jìn)行多方面多角度的研究；在研究的過程中還可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想交流，觀察其它小組的研究，發(fā)表自己不同的看法，形成師生共同討論的平臺(tái)；另外，通過計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大運(yùn)算功能，學(xué)生可以有效地處理研究所獲取的信息，進(jìn)行成果的發(fā)布；讓多媒體網(wǎng)絡(luò)也成為反饋學(xué)習(xí)成果的工具。
可供學(xué)生獲取更多的生物學(xué)知識(shí)的和觀點(diǎn)的相關(guān)網(wǎng)站有：生物引擎網(wǎng)網(wǎng)站http://bio-engine.com；生物學(xué)科普之窗網(wǎng)網(wǎng)站http://www.wilbid.go.163.com；現(xiàn)代生物圖片庫網(wǎng)站http://www.biogallery.yeah.net；生物天地網(wǎng)網(wǎng)站http://www.duyone.myetang.com等。利用這些相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)課程資源，可以大大拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。
3．5．2 多媒體課程資源的合理開發(fā)與利用
多媒體課程資源，一般指幻燈片、投影片、錄相帶、視聽光盤、多媒體課件等。多媒體課程資源與傳統(tǒng)的“印刷品“相比，具有超媒體性、互動(dòng)性、智能化等優(yōu)點(diǎn)。它的容量非常大，可以將不同媒體所記載和表達(dá)的信息融為一體，滿足學(xué)習(xí)者視聽等各種感官的需求。多媒體課程資源還具有容易分解、組合、檢索、提取和利用的特點(diǎn)，為知識(shí)的獲取和保存提供了極大的便利。這些多媒體課程資源的開發(fā)與利用，有利于創(chuàng)設(shè)生物學(xué)課程獨(dú)特的課堂教學(xué)情景，豐富生物學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和探索科學(xué)的熱情，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。如講授八年級(jí)下冊(cè)第一單元第二章“人的性別遺傳”時(shí)，將有關(guān)性細(xì)胞結(jié)合的內(nèi)容制成Flash動(dòng)畫演示，可以大大增加有關(guān)理論內(nèi)容的直觀性，有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。
在合理利用多媒體課程資源時(shí)，不僅僅是把它們當(dāng)作課堂教學(xué)的一種輔助手段，更為重要的是把它們當(dāng)作一種重要的課程資源，如相關(guān)配套的顯微投影片、顯微幻燈片等；另外，教師要積極參與到這類課程資源的開發(fā)中來，發(fā)揮自己的專業(yè)特色，負(fù)責(zé)好有關(guān)腳本的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的過程中一定要體現(xiàn)出新課程的教學(xué)理念，避免用先進(jìn)的手段教落后的思想；再者，要盡快建立起多媒體資源的數(shù)據(jù)庫，拓寬校校之間多媒體課程資源成果的分享渠道，提高多媒體資源的利用效率。
3．5．3 廣播、電視等課程資源的充分開發(fā)與利用
從廣義的范圍上來說，廣播、電視等課程資源也是信息技術(shù)資源的一個(gè)有機(jī)組成部分。我國已基本普及了電視，學(xué)生每天從電視上獲取的生物科技信息是非常重要和直觀的課程資源，如CCTV-7（農(nóng)業(yè)頻道）和CCTV-10（科學(xué)、教育頻道）的有關(guān)節(jié)目，各地方臺(tái)播出的如“探索DISCOVER”之類的有關(guān)節(jié)目等，都有助于豐富教師和學(xué)生的生物學(xué)課程信息，及時(shí)了解生命科學(xué)的最新進(jìn)展。此外，廣播、電視這些媒體上還不斷有與生物學(xué)教學(xué)有關(guān)的新聞報(bào)道，如環(huán)境問題（酸雨等）、生物多樣性問題（生物入侵等）、營養(yǎng)與保健問題（阜陽劣質(zhì)奶粉案等），教師如能做個(gè)有心人，在日常生活中注意收集，最好能錄下有關(guān)聲音、畫面，制成音響資料，把這些資料作為學(xué)生課堂討論的素材，這樣可充分發(fā)揮它們的時(shí)效性，更能引起學(xué)生的關(guān)注，做到這類信息技術(shù)資源的充分開發(fā)與利用。
4 生物學(xué)課程資源開發(fā)與利用模式淺說
生物學(xué)教師是開發(fā)與利用生物學(xué)課程資源的主體，生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)也是生物學(xué)課程的一個(gè)重要資源。就這兩方面而言，生物學(xué)課程資源的開發(fā)與利用實(shí)際上也就是如何把生物學(xué)課程資源引入到生物學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中的過程。按照段兆兵等的有關(guān)論點(diǎn)，結(jié)合新課程中生物學(xué)課堂教學(xué)的探究性、體驗(yàn)性、合作性和生命性的特" 點(diǎn)，可以有如下幾種模式：
4．1 實(shí)踐——體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑荷飳W(xué)教材是最重要的生物學(xué)課程資源，但如果僅僅局限在生物學(xué)教材之中，就很容易陷入單一的講授——接受模式，不利于全面提高學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。因此，在生物學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程目標(biāo)，充分挖掘當(dāng)?shù)鬲?dú)特的生物學(xué)課程資源，有針對(duì)性地組織學(xué)生參加一些生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在生物學(xué)實(shí)踐過程中，自覺地把間接的理論知識(shí)和直接的感受體驗(yàn)結(jié)合起來。
4．2 問題——探究模式：教師可以組織學(xué)生圍繞一定的問題，利用本地區(qū)所特有的生物學(xué)課程資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，使學(xué)生在解決問題的過程中，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)合作精神。
4．3 情景——陶冶模式：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，生物學(xué)教學(xué)的同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，教師可充分開發(fā)與利用本地區(qū)的自然資源、文化傳統(tǒng)等特有的生物學(xué)課程資源，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
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