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中專生物學(xué)備課之我見的論文
中專生物學(xué)備課之我見
作為教學(xué)一線工作的老師，對備課應(yīng)該是耳熟能詳?shù)氖隆湔n是教師不斷學(xué)習(xí)和提高教學(xué)能力的過程，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證�！敖虒W(xué)有法無定法，貴在得法”。作為教師，要完成教學(xué)大綱中規(guī)定的任務(wù)，又要發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，這就是中學(xué)教師備課的總要求。所以教師必須認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱 ，明確教學(xué)目的和要求，做到心中有數(shù)。那么在中專生物教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行備課呢？
第一要備“切入點(diǎn)”：一節(jié)課如何開頭，如何引入，找準(zhǔn)切入點(diǎn)很重要。找準(zhǔn)切人點(diǎn)，引入才能有渲染性、啟發(fā)性。如講孟德爾遺傳定律一節(jié)，我是這樣引入的。早在19世紀(jì)中后期，生物學(xué)的奠基人——孟德爾以豌豆為材料進(jìn)行植物雜交試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了遺傳的基本定律。今天我們踏著前人的足跡，根據(jù)教材提供的素材，你能發(fā)現(xiàn)一規(guī)律嗎？這樣引入可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而為之躍躍欲試。學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)由潛伏期迅速進(jìn)入活躍狀態(tài)。
第二要備“起點(diǎn)”：所謂起點(diǎn)，就是知識在原有知識的基礎(chǔ)上的生長點(diǎn)。起點(diǎn)要合適，才有利于促進(jìn)知識遷移，學(xué)生才能學(xué)，才肯學(xué)。起點(diǎn)過低，學(xué)生沒有興趣，不愿學(xué)；起點(diǎn)過高，學(xué)生又聽不懂，不能學(xué)。例如：在講神經(jīng)調(diào)節(jié)這一節(jié)時(shí)，先要提問復(fù)習(xí)初中生物學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識，如神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，反射的種類以及完成反射的途徑——反射弧。在此基礎(chǔ)上，才能講授新的知識點(diǎn)——興奮的傳導(dǎo)。只有備好起點(diǎn)，新的知識才容易接受，學(xué)習(xí)效果才好。
第三要備“重點(diǎn)”：重點(diǎn)往往是新知識的起點(diǎn)主體部分。備課時(shí)要突出重點(diǎn)。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時(shí)間上保證重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)講，要緊緊圍繞重點(diǎn)，以它為中心，層層展開，再輔以知識講練。引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，加強(qiáng)對重點(diǎn)內(nèi)容的理解，做到教師心中有重點(diǎn)，講中體現(xiàn)出重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)中領(lǐng)會出重點(diǎn)。只有這樣，才能使一堂課有個(gè)靈魂。例如：在講減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟這一節(jié)時(shí)，減數(shù)分裂過程中染色體、DNA數(shù)量變化規(guī)律及第染色體行為的變化規(guī)律是重點(diǎn)，教學(xué)中緊緊圍繞染色體行為變化規(guī)律這條主線，歸納染色體，DNA數(shù)量的變化規(guī)律。學(xué)生思路清晰，重點(diǎn)明確。
第四要備“難點(diǎn)”：所謂難點(diǎn)，即教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識點(diǎn)。難點(diǎn)和重點(diǎn)有時(shí)是一致的，備課時(shí)要根據(jù)教材的內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)來確定，一定要注重分析，認(rèn)真研究，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。例如：，rllE講光合作用一節(jié)內(nèi)容時(shí)，光合作用中物質(zhì)變化和能量變化是教學(xué)難點(diǎn)，我采用多媒體動態(tài)演示，形象地把光反應(yīng)和暗反應(yīng)中的物質(zhì)變化，能量變化體現(xiàn)出來，這樣，把抽象難懂的知識具體化、形象化、減緩知識嶺坡度，使學(xué)生容易理解，消化吸收，從而達(dá)到化難為易，各個(gè)擊破的目的。
第五要備“交點(diǎn)”：即新舊知識的連接點(diǎn)。生物知識前后章節(jié)都有密切的聯(lián)系，要真正搞懂新舊知識的交點(diǎn)，才能把知識融會貫通，溝通知識間的縱橫聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生才能舉一反三，更有利于靈活地運(yùn)用知識。例如：在講基因的概念時(shí)，我把基因、DNA、染色體三個(gè)概念聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生從三者的結(jié)構(gòu)、成分、功能，相互間的存在關(guān)系、相互間的數(shù)量關(guān)系等多個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生在歸納的基礎(chǔ)上，嘗試用圖解的形式來表達(dá)。雖然學(xué)生在結(jié)網(wǎng)的過程中有些困難，畫出的圖解還不夠完善，但這種形式有利于增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科內(nèi)的聯(lián)系的理解，在將知識由點(diǎn)——線一一面—一體的聯(lián)系過程中對學(xué)生發(fā)散性思維的形成起到了很好的鍛煉作用。
第六要備“疑點(diǎn)”：即學(xué)生易混、錯(cuò)的知識點(diǎn)。備課時(shí)要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)及實(shí)際能力，找準(zhǔn)疑點(diǎn)，充分準(zhǔn)備。教學(xué)時(shí)有意識地設(shè)置懸念，創(chuàng)求疑探索情境，提高學(xué)生思維能力。例如：在講光合作用——光反應(yīng)教學(xué)中，我設(shè)置了階梯型問
題，即由淺入深，一環(huán)緊扣一環(huán)，環(huán)環(huán)深入，形成了一條階梯型的問題鏈，學(xué)生在思考答疑中，提高了自己的能力。
第七要備“關(guān)鍵點(diǎn)”：在平時(shí)教學(xué)中把思考問題、分析問題、解決問題作為生物學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。例如：根據(jù)三大遺傳規(guī)律，推測親代或子代的性狀、比例，是從一般原理去推知個(gè)別具體情況的演繹法。在講分離規(guī)律后，教師選擇典型例題，介紹常見解題方法：如隱性純突破法，根據(jù)后代分離比解題方法等，使學(xué)生掌握分析方法，并能舉一反三，觸類旁通。
第八要備“熱點(diǎn)”：新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系當(dāng)今世界科技新進(jìn)展，要與社會實(shí)際、現(xiàn)代化技術(shù)和生產(chǎn)實(shí)際中出現(xiàn)的新問題、新情況、新課題緊密地聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識對解決當(dāng)前出現(xiàn)的新問題、新情況、新課題緊密地聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識對解決當(dāng)前出現(xiàn)的新問題、新情況、新課題過程中的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)中根據(jù)當(dāng)今世界生物科學(xué)發(fā)展有關(guān)的社會熱點(diǎn)去創(chuàng)設(shè)問題情景。
第九要備“訓(xùn)練點(diǎn)”：就是要考查哪些知識點(diǎn)。教師通過哪些例題、習(xí)題和作業(yè)題考查這些知識點(diǎn)。教師還要考慮針對不同層次的學(xué)生，安排哪些有梯度的問題；教師更要考慮用哪些題訓(xùn)練學(xué)生哪些能力；如何安排訓(xùn)練層次等，把這些內(nèi)容恰當(dāng)?shù)匕才诺浇虒W(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，形成講、練、結(jié)合序列，按此有秩序進(jìn)行教學(xué)，能及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)效率。
第十要備“反思點(diǎn)”：一節(jié)課上完后，教師要靜下心來，對于課堂教學(xué)中學(xué)生和老師的行為進(jìn)行反思總結(jié)，寫好教學(xué)后記。教學(xué)中經(jīng)常反思，不僅能幫助教師提高業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，注重學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合能力的全面培養(yǎng)與提升，而且易與學(xué)生達(dá)成良好的心理默契，建立深厚的情感依戀。
總之，教學(xué)是一門藝術(shù)。如何將我們的所知展現(xiàn)于課堂之上，運(yùn)用于教學(xué)之中，還要我們?nèi)ゲ粩嗟厝ヌ剿鲗W(xué)習(xí)。備好課是搞好藝術(shù)的基本條件，教學(xué)這門藝術(shù)也需要精雕細(xì)刻，才能雕出精美的藝術(shù)品。愿我們都做一名真正的雕塑師，把我們的學(xué)生塑造成人。
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