初中生物論文:生物復(fù)習(xí)課合作學(xué)習(xí)、共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)
無錫市作為全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革第二批實(shí)驗(yàn)區(qū)，通過近一年來對(duì)新教材的研究和實(shí)踐，深深感悟到新課程是以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，著重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在生物新教材的教學(xué)中，以小組為單位的學(xué)習(xí)形式，對(duì)于改進(jìn)生物學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。所謂合作學(xué)習(xí)，即是以小組為單位的一種學(xué)習(xí)形式，它通過小組討論、集體思維、小組設(shè)計(jì)、表達(dá)交流等形式，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
一、合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)
（一）符合心理發(fā)展進(jìn)程
社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，人的心理是在人和人的活動(dòng)中，尤其是在人和人之間相互交往的進(jìn)程中發(fā)展起來的。小組合作學(xué)習(xí)可以增加課堂上學(xué)生之間合作、互助的效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生社會(huì)心理的發(fā)展。
�。ǘ┓铣踔袑W(xué)生的特點(diǎn)
初中生處于少年向成年的過渡時(shí)期，特別是目前的獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ブ叙B(yǎng)成了“以自我為中心”的習(xí)慣，他們?cè)趯W(xué)校更渴望得到別人的賞識(shí)，尤其是同伴的認(rèn)可，而合作學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生心理上的這種需求：在小組學(xué)習(xí)中，同學(xué)之間相互交流、彼此爭(zhēng)論、互幫互學(xué)、共同提高，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，傾聽他人的意見，使學(xué)生形成良好的人際關(guān)系。
�。ㄈ┓仙镄抡n程的理念
生物新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作式的學(xué)習(xí)方式，通過小組合作探究，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和整理科學(xué)信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力和合作交流的能力。
二、合作學(xué)習(xí)在生物復(fù)習(xí)課上的應(yīng)用
在生物新課程的教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，適時(shí)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。在期末復(fù)習(xí)時(shí)，我改變了以往由教師講學(xué)生聽、教師劃學(xué)生背的機(jī)械式復(fù)習(xí)方法，將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到生物期末復(fù)習(xí)課上。下面就以人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)復(fù)習(xí)課為例，談?wù)勅绾卧谏飶?fù)習(xí)課上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)提高復(fù)習(xí)效率。
（一）劃分小組、明確崗位
在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，我首先將全班分成10個(gè)學(xué)習(xí)小組，原則上按前后左右四個(gè)學(xué)生為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，按長(zhǎng)方形圍坐�？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、交流技能、守紀(jì)情況稍作調(diào)整、合理搭配，以便提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。每一小組推選一人為小組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)本小組的活動(dòng)；推選一人為記錄員，負(fù)責(zé)記載小組活動(dòng)時(shí)每個(gè)人的發(fā)言；推選一人為交流員，負(fù)責(zé)將小組活動(dòng)的結(jié)果向全班交流；推選一人為測(cè)評(píng)員，負(fù)責(zé)對(duì)小組每一成員在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)中各崗位均要實(shí)行輪崗制，讓每一個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，特別對(duì)于平時(shí)合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不積極、不投入的學(xué)生一定要安排合適的崗位，使他們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)的幫助下，積極參與到合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來。
（二）師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，根據(jù)生物復(fù)習(xí)課的要求和特點(diǎn)，教師和學(xué)生共同制訂本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)后開展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就有了明確的學(xué)習(xí)目的。例如，在上第四單元第二章“人體的營(yíng)養(yǎng)”復(fù)習(xí)課時(shí)，我制訂的目標(biāo)是：1. 學(xué)會(huì)歸納各章節(jié)的主要內(nèi)容、找出其中的難點(diǎn)；2. 嘗試編制練習(xí)題；3. 培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交流、與人合作的能力。
�。ㄈ┙探o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
這是從確定學(xué)習(xí)目標(biāo)到小組合作學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備階段。在這個(gè)階段，教師重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提供給學(xué)生從已知到未知的過渡橋梁，學(xué)生則重在獨(dú)立思考，初步感知教學(xué)內(nèi)容，做好必要的心理準(zhǔn)備。例如，在第二章“人體的營(yíng)養(yǎng)”復(fù)習(xí)課合作學(xué)習(xí)前，我先對(duì)第一章“人的由來”進(jìn)行示范復(fù)習(xí)，歸納本節(jié)教材的主要內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)，最后教師出示自己編制的練習(xí)題，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)怎樣分析教材、怎樣編制題目的方法，為下一步小組討論做準(zhǔn)備。
�。ㄋ模┬〗M討論、教師指導(dǎo)
這一步驟是合作學(xué)習(xí)的中心，學(xué)生結(jié)合自己制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)小組開始進(jìn)行合作討論，在小組討論階段，教師要參與小組討論，并對(duì)小組學(xué)習(xí)的過程做必要的指導(dǎo)、調(diào)控。例如，在“人體的營(yíng)養(yǎng)”復(fù)習(xí)課合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師先讓各學(xué)習(xí)小組明確任務(wù)、進(jìn)行分工，第1、2、3小組主要分析第一節(jié)“食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”；第4、5、6、7小組主要分析第二節(jié)“消化和吸收”；第8、9、10小組主要分析“關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全”。各小組首先要分析歸納各節(jié)教材中的主要內(nèi)容、找出小組活動(dòng)后不能解決的問題，然后經(jīng)過小組討論學(xué)習(xí)編制練習(xí)題，教師要提醒學(xué)生：待會(huì)兒各小組在小組討論的基礎(chǔ)上將在全班進(jìn)行交流、展示，對(duì)編制的題目有創(chuàng)意的小組，教師將給予加分，激發(fā)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的興趣。
�。ㄎ澹┙M際交流、全班展示
這階段主要是各小組在討論的基礎(chǔ)上，向其他小組進(jìn)行交流，匯報(bào)本小組合作學(xué)習(xí)的情況，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。例如，在“人體的營(yíng)養(yǎng)”復(fù)習(xí)課時(shí)，首先，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的交流，我請(qǐng)各小組的交流員以口頭語(yǔ)言的形式向其他小組就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和匯報(bào)，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析各節(jié)教材的主要重點(diǎn)，向全班同學(xué)交流通過合作學(xué)習(xí)仍不能解決的問題，以求得其他小組或教師的幫助。其次，讓學(xué)生進(jìn)行書面交流，我請(qǐng)每一小組將本組集體編制的復(fù)習(xí)題通過實(shí)物投影儀向全班同學(xué)進(jìn)行展示，通過展示，不僅可以看到其他小組編制的題目，從中學(xué)到一些東西，而且可以對(duì)本章節(jié)主要內(nèi)容進(jìn)行測(cè)評(píng)或練習(xí)。教師在小組交流時(shí)要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，特別應(yīng)將一些優(yōu)秀的、有創(chuàng)意的題目選入期末試卷中，并給全組加分，激勵(lì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的熱情。
三、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的意義
�。ㄒ唬┯欣诖龠M(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供了更多的機(jī)遇：人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
�。ǘ┯欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性
在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了把自我融于群體之中，小組的成員成了他們的好朋友，一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)，培養(yǎng)了他們的合作精神。這也是一個(gè)人具有社會(huì)適應(yīng)性所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到要想使自己在學(xué)習(xí)上有所收獲，必須做到小組之間的每一個(gè)成員相互幫助，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心聽取別人的意見，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽別人的.意見，幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)，成為他們將來適應(yīng)社會(huì)的必備條件。
（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性
小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語(yǔ)言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語(yǔ)言表達(dá)出來，在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與別人交往，形成自己的獨(dú)立見解的能力。
四、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的體會(huì)
（一）要處理好教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系
與傳統(tǒng)教學(xué)不同，合作學(xué)習(xí)更加注重滿足學(xué)生的心理需要，更加注重學(xué)生的活動(dòng)，但這并不意味放任學(xué)生自由活動(dòng)，教師自己成了消極的被動(dòng)者。相反，在合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)是“導(dǎo)演”，而不是“演員”，真正的“演員”是學(xué)生，“演員”更需要“導(dǎo)演”的組織管理與指導(dǎo)。教師要善于引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行討論，在學(xué)生遇到困難時(shí)給予及時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難。在教學(xué)中，有時(shí)課堂氣氛難以控制，產(chǎn)生看似熱鬧，其實(shí)混亂的局面，這時(shí)就需要教師有較好地駕馭課堂紀(jì)律的能力，控制課堂教學(xué)過程，充分保證教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
�。ǘ┮龅桨嗉�(jí)授課與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合
合作學(xué)習(xí)是一種以小組活動(dòng)為主的教學(xué)形式，但并不說明就不需要教師的講授。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的講授是必不可少的，尤其在每堂課的開始和結(jié)束，教師的講授顯得更為重要。例如，在上“人體的營(yíng)養(yǎng)”一章的復(fù)習(xí)課時(shí)，首先由我向全班對(duì)第一章“人的由來”進(jìn)行了分析，歸納了本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，起到了示范作用。在學(xué)生交流后，對(duì)第二章“人體的營(yíng)養(yǎng)”進(jìn)行了歸納和總結(jié)，對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提出的問題和教材中的難點(diǎn)進(jìn)行分析和突破，這一歸納、分析起到提綱挈領(lǐng)的作用。
�。ㄈ┮皶r(shí)地對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)
在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要有意識(shí)地觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以小組為主，對(duì)小組的評(píng)價(jià)不僅要注意小組學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要注意小組學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，還要關(guān)注在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到組內(nèi)合作、組際競(jìng)爭(zhēng)的目的。對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)，由各小組測(cè)評(píng)員進(jìn)行，做到教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
合作學(xué)習(xí)以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以師生合作、生生合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本學(xué)習(xí)方式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)了學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成。合作學(xué)習(xí)是新課程改革努力的方向，教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中要不斷嘗試和探索，才能收到較好的效果。
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