生物教學(xué)論文：初中生物的實驗教學(xué)和有效性

　　初中生物實驗教學(xué)應(yīng)多開展自主探究式實驗，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生的獨立性，自主性，創(chuàng)造性，提高實驗的有效性。下面是小編收集整理的生物教學(xué)論文：初中生物的實驗教學(xué)和有效性，希望對您有所幫助！

　　摘要：生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗教學(xué)的優(yōu)劣直接影響到生物學(xué)科的教學(xué)效果。在新課程背景下，初中生物實驗課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都發(fā)生了很大的變化，生物教師要積極改進(jìn)方法，提高教學(xué)的有效性。本文分析了有效教學(xué)的意義，探討了提高初中生物實驗教學(xué)有效性的策略。

　　關(guān)鍵詞：初中生物；實驗教學(xué)；有效性

　　生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。通過實驗可以幫助學(xué)生了解并掌握生物概念，學(xué)習(xí)生物知識和實驗技能，提高分析問題和解決問題的能力。因此，加強(qiáng)實驗教學(xué)，提高實驗教學(xué)的有效性是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

　　1.教學(xué)有效性

　　教學(xué)的有效性是指通過教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不會到會，從不懂到懂，從少知到多知；在情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。學(xué)生是否進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的基本指標(biāo)。教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從時間上來說，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)前發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個有效教學(xué)必須是既能促進(jìn)學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展，又對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有良好的影響。有效的教學(xué)活動最后沉淀下來的是一種思維方式和精神。

　　2. 提高初中生物實驗教學(xué)有效性的策略

　　2.1合理安排和組織實驗，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力

　　根據(jù)學(xué)生求趣、求新、求知、求動、求異等心理特點，生物教師要精心組織和設(shè)計實驗內(nèi)容，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來。如：觀察根尖和根毛的結(jié)構(gòu)時，教師可以讓學(xué)生先分別觀察它們的外形及細(xì)胞的特點，同時將課文知識點穿插其中。在學(xué)生把實踐聯(lián)系到理論后，教師要求學(xué)生進(jìn)一步仔細(xì)觀察，以發(fā)現(xiàn)各部分之間的聯(lián)系：生長點受根冠保護(hù)，但同時又為根冠和伸長區(qū)不斷地提供新細(xì)胞；伸長區(qū)的下部會漸漸混同于生長點，其上部會趨向于根毛區(qū)。

　　2.2變演示實驗為學(xué)生實驗

　　學(xué)生親自動手操作才能感受實驗的全過程，并通過多種感官的刺激引起學(xué)生的思維活動。因此，學(xué)生實驗產(chǎn)生的效果要比觀察實驗好很多。教師應(yīng)該結(jié)合本校實際情況，在生物教學(xué)中，盡可能在條件允許的情況下把演示實驗變?yōu)閷W(xué)生實驗。 如學(xué)習(xí)“蝗蟲”一節(jié)前，教師先給學(xué)生布置一個有趣的小實驗，每個同學(xué)回家后捉兩只蝗蟲，把一只蝗蟲的頭浸到水中，另一只蝗蟲的腹部浸到水中，然后仔細(xì)觀察，看看兩只蝗蟲的不同反應(yīng)，比較一下哪只蝗蟲先死，并思考其中的原因。這個實驗讓全體學(xué)生都成為實驗的體驗者，學(xué)生對知識的理解和掌握就會很深刻。

　　2.3做好自主探究式實驗

　　初中生物實驗教學(xué)應(yīng)多開展自主探究式實驗，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生的獨立性，自主性，創(chuàng)造性，提高實驗的有效性。學(xué)生平時通過觀察，會提出不少的問題，教師鼓勵學(xué)生提出自己感興趣的問題，以自己獨特的視角去觀察，用自己獨特的思維方式進(jìn)行探究。盡量讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，進(jìn)行試驗操作。如學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物時，在觀察完草履蟲后，可以讓學(xué)生進(jìn)行草履蟲應(yīng)激性的探究實驗。學(xué)生可以更進(jìn)一步進(jìn)行探究，用糖、醋、冰、茶等多種材料來試驗，探究草履蟲對不同刺激所作出的反應(yīng)。

　　2.4及時分析、歸納實驗結(jié)論

　　生物實驗教學(xué)結(jié)束后，根據(jù)實驗現(xiàn)象和記錄情況，教師要及時指導(dǎo)學(xué)生分析、歸納實驗結(jié)論。如果結(jié)論與之前的假設(shè)不一致，那么，首先由學(xué)生本組分析探究實驗過程，看看有無操作不當(dāng)?shù)牡胤�，或是考慮不周之處，甚至可重復(fù)幾次實驗。若得出的結(jié)論仍與假設(shè)不相符，那教師可以與學(xué)生一起重新思考，找出問題所在，再設(shè)計新的實驗方案，在探究過程中得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生一定要相信科學(xué)，尊重事實，使學(xué)生具有實事求是的科學(xué)精神。如：“測定某種食物中的能量”時，測定的是花生米所含能量，結(jié)果各組之間的差異較大，有的學(xué)生就想是不是實驗過程中出了問題呢？對自己操作完成的實驗沒有信心，這時候就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，分析實驗到底是不是存在問題，如果實驗不存在問題，不管出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，只要是自己實際做的就要敢于力爭，堅持自己的見解，實事求是。

　　2.5及時有效的進(jìn)行教學(xué)反思

　　教學(xué)反思是提高初中生物課堂教學(xué)有效性的手段 。教學(xué)反思其實就是在教學(xué)實踐的過程中和結(jié)束后，教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行回顧、思考、梳理、查錯、改進(jìn)的行為。教學(xué)反思是教師自我成長和專業(yè)發(fā)展的核心要素。生物學(xué)這門學(xué)科，涉及面比較廣，知識點也比較零散，只有把知識系統(tǒng)化才容易理解并記憶，因此教師需要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，以使教學(xué)經(jīng)驗理論化、系統(tǒng)化，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

　　結(jié)語：

　　實驗教學(xué)是初中生物教學(xué)中必不可少的部分，只有在生物實驗教學(xué)中圍繞新課改理念，切實提高生物實驗教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的實驗操作能力、探究能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，才能最終提高生物教學(xué)的質(zhì)量。

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