生物科學(xué)學(xué)科概論論文

　　生物科學(xué)研究生物的結(jié)構(gòu)、生理行為和生物起源、進化與遺傳發(fā)育等。以下是小編精心準(zhǔn)備的生物科學(xué)學(xué)科概論論文，大家可以參考以下內(nèi)容哦！

　　摘 要： 高中生物教師應(yīng)當(dāng)充分正視生物科學(xué)史之于學(xué)生生物學(xué)習(xí)過程中的積極促進意義及重要作用，并以此為基礎(chǔ)，選擇出契合教學(xué)內(nèi)容的生物科學(xué)史材料，并輔之以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，如此，才能確保學(xué)生從浩瀚的生物科學(xué)史料中獲得積極、正面向上的學(xué)習(xí)啟示與智慧，進而切實促進自身生物基本技能、綜合修養(yǎng)的和諧、協(xié)調(diào)進步與發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞： 高中生物 生物科學(xué)史 學(xué)習(xí)情境 自主探究 德育教育

　　高中生物新課標(biāo)明確指出“注重對生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)”，認(rèn)為“生物科學(xué)是一個發(fā)展的過程，凝聚著眾多生物科學(xué)家的心血與智慧。對生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)，學(xué)生得以站在同科學(xué)家比肩的角度了解生物科學(xué)發(fā)展過程中的點點滴滴，嘗試?yán)斫馍�物科學(xué)的本質(zhì)、掌握生物科學(xué)的研究方式方法，并從中真正體會、領(lǐng)略到生物科學(xué)家獻身科學(xué)、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新等的諸多先進精神。這將有利于學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的顯著發(fā)展與進步”。那么，生物科學(xué)史運用于高中生物課堂教學(xué)有哪些顯著優(yōu)勢？以下筆者結(jié)合自身的高中生物教學(xué)實踐經(jīng)驗對上述問題展開細(xì)致分析與探討。

　　一、生物科學(xué)史可以作為課堂導(dǎo)入的材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景。

　　高中生物學(xué)科中蘊含有眾多邏輯性較強的專業(yè)術(shù)語，若是單純死板地向?qū)W生灌輸具體專業(yè)術(shù)語背后蘊含的生物學(xué)原理，很可能使學(xué)生產(chǎn)生“生物學(xué)習(xí)枯燥、乏味”等類似的錯誤學(xué)習(xí)觀念，并對其生物學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)性發(fā)展產(chǎn)生非常不利的消極影響。

　　這就要求高中生物教師在開展具體生物專業(yè)術(shù)語等知識點的教學(xué)時，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對這一知識點的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使得他們內(nèi)心真正形成積極主動探究的學(xué)習(xí)動機。這其中，筆者認(rèn)為，將與所學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的生物科學(xué)史作為課堂導(dǎo)入的材料，可在一定程度上達(dá)到精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境、增強生物學(xué)習(xí)趣味性的教學(xué)效果。很顯然，這一措施既有利于輕松實現(xiàn)生物課堂的導(dǎo)入，又能以學(xué)習(xí)情景為契機，最大限度地誘發(fā)學(xué)生對相關(guān)生物知識點濃厚學(xué)習(xí)興趣及高漲學(xué)習(xí)積極性的迸發(fā)與維持。

　　對于這一點，筆者有非常深刻的認(rèn)知與體會。例如，在學(xué)習(xí)“牛胰島素”這一知識點時，筆者就向?qū)W生出示了新中國成立初期，我國生物科學(xué)家關(guān)于人工合成結(jié)晶牛胰島素的科學(xué)技術(shù)成果史料：我國生物科學(xué)工作者將人工合成的產(chǎn)物注入實驗用小白鼠體內(nèi)，以此對其效果進行測驗。實驗結(jié)果顯示：因為體內(nèi)的胰島素因為突然增多，小白鼠發(fā)生了生理上的驚厥反應(yīng)，這表明，我國生物科學(xué)家所研制出的人工合成產(chǎn)物就是具有生命活力的人工合成胰島素。學(xué)生在看到這一史料時，就很好奇地進行討論與交流：牛胰島素到底是一種什么物質(zhì)？牛胰島素對小白鼠有如此顯著的效果，對于人體是否也存在同樣的效果呢？牛胰島素究竟可用于哪些人體疾病的積極治療呢？……如此，就通過上述生物史料的運用巧妙為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個疑問的生物學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生在該情景中對“牛胰島素”這一知識點的學(xué)習(xí)探究興趣與積極性得到充分的激發(fā)與調(diào)動，自覺且主動地將自身的思維及注意力全部集中到接下來課堂知識點的詳細(xì)講解中，真正取得了一舉多得的良好課堂教學(xué)效果。

　　二、生物科學(xué)史可以作為探究學(xué)習(xí)的材料，推動學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

　　生物科學(xué)的發(fā)展本身就是生物科學(xué)家進行探究性發(fā)現(xiàn)的一個歷史過程，富含有強烈的探究特征。而這在很大程度上可作為高中生物教育工作者能動性培養(yǎng)、促進學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力切實得到進步與發(fā)展的一筆寶貴資源財富。

　　例如，筆者自身在高中生物教育實踐中，就會有意識、有針對性地選取與具體生物知識點有密切聯(lián)系的生物科學(xué)史材料（如一些生物科學(xué)家的經(jīng)典探究實驗），并將其作為引導(dǎo)學(xué)生自主進行生物探究性學(xué)習(xí)的實驗課題。像，在學(xué)習(xí)“溫特實驗”時這一生物知識點時，筆者除了向?qū)W生闡述了“溫特實驗”的主要步驟、實驗結(jié)果與示意圖，如下圖所示：

　　除此之外，還以“溫特實驗”為基礎(chǔ)，向?qū)W生提出了如下問題：

　　溫特的實驗中切去了尖端后剩余的管狀尖是什么？

　　溫特實驗中為什么瓊脂要放在一側(cè)而不是放在正中間？

　　溫特實驗中生長素從胚芽鞘尖端基部進入瓊脂快的方式是什么？

　　溫特實驗中為什么胚芽鞘會向放瓊脂的對側(cè)彎曲生長？

　　溫特實驗相比以前的生物實驗有哪些優(yōu)勢？

　　你從中得到哪些啟發(fā)與啟示？

　　……

　　如此一來，就將溫特實驗這一劃時代的生物科學(xué)實驗變成了一個可供學(xué)生自主進行探究性生物學(xué)習(xí)的重要陣地。使得學(xué)生在思考、分析這些問題的同時，真正經(jīng)歷了一個“觀察、總結(jié)現(xiàn)象、提出問題―提出質(zhì)疑、形成猜想―設(shè)計對比實驗、驗證猜想―進行歸納與總結(jié)、得出正確生物科學(xué)結(jié)論”的探究性學(xué)習(xí)過程，進而為實現(xiàn)掌握“溫特實驗”這一生物知識點、形成良好生物自主探究學(xué)習(xí)能力等教學(xué)目標(biāo)的更好落實打下了堅實基礎(chǔ)，做足了充分的準(zhǔn)備工作。

　　三、生物科學(xué)史可以作為德育教育滲透的材料，促進學(xué)生身心的和諧發(fā)展。

　　生物科學(xué)史的發(fā)展與進步，離不開中外眾多生物科學(xué)家的無私奉獻，這也是對學(xué)生巧妙進行德育教育滲透的一個有效突破口。有利于幫助學(xué)生在掌握生物科學(xué)知識的同時真正從科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象、得出生物科學(xué)結(jié)論的背后了解、學(xué)習(xí)其勇于質(zhì)疑權(quán)威、敢于挑戰(zhàn)世俗、始終以堅韌不拔的頑強意志與毅力面對艱難險阻，以及勇于為生物科學(xué)無私奉獻的高尚精神。這自然有利于在無形中促進學(xué)生道德品質(zhì)、精神情感等的提升與發(fā)展。

　　如，在教學(xué)孟德爾遺傳規(guī)律這一知識點時，筆者向?qū)W生講述了孟德爾歷經(jīng)8年時間在大量實驗的基礎(chǔ)上才最終借助豌豆發(fā)現(xiàn)了兩條生物遺傳的基本定律，教導(dǎo)學(xué)生“生物科學(xué)并不是一帆風(fēng)順、水到渠成的研究，而是需要研究者具備難以想象的堅韌意志。面對暫時的困難，不應(yīng)當(dāng)灰心，相反應(yīng)當(dāng)堅信自身內(nèi)心的信仰，始終堅信美好的光明在等待著自己，并自始至終付出努力。這樣才能真正迎接到屬于自己的輝煌與成功”。之外，更是特意補充了另一份史料：由于種種原因，孟德爾的實驗結(jié)論并為充分引起當(dāng)時人們的廣泛關(guān)注，其研究成果自然也難以為世人所知，只是發(fā)表在了一本不知名的小雜志之上。可是，無獨有偶，一個世紀(jì)之后，來自不同國家的三名科學(xué)家都在對孟德爾遺傳規(guī)律不甚知情的基礎(chǔ)上開展了對這一領(lǐng)域的研究工作，并取得了同孟德爾大致類似的研究成果，并引起了社會科學(xué)領(lǐng)域的廣泛關(guān)注與大范圍報道�？墒钱�(dāng)他們在了解到原來孟德爾早在一個實際之前就已經(jīng)發(fā)表過類似的科學(xué)論著時，他們選擇將這一重要的生物科學(xué)榮耀歸還于孟德爾，對外則承認(rèn)三人的研究工作都只是對孟德爾遺傳規(guī)律的一個成功驗證。如此一來，學(xué)生就能從上述三名科學(xué)家的實際行為中真正感受到“誠實為人”的高尚精神及偉大情操。實現(xiàn)了借助生物科學(xué)史料促進自身心靈得到洗滌、推動自身思想道德素質(zhì)真正得到提升的良好目的。

　　總之，生物科學(xué)史是對眾多生物科學(xué)家探索生命科學(xué)世界創(chuàng)新精神及創(chuàng)造性能力的集中體現(xiàn)，蘊含有豐富的教育教學(xué)資源。對此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)充分正視到生物科學(xué)史之于學(xué)生生物學(xué)習(xí)過程中的積極促進意義及重要作用，并以此為基礎(chǔ)，選擇出契合教學(xué)內(nèi)容的生物科學(xué)史材料，并輔之以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，如此，才能確保學(xué)生從浩瀚的生物科學(xué)史料中獲得積極、正面向上的學(xué)習(xí)啟示與智慧，進而切實促進自身生物基本技能、綜合修養(yǎng)的和諧、協(xié)調(diào)進步與發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]教育部編著.全日制普通高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn).2014.

　　[2]孫燕妮.高中生物教學(xué)中對生物科學(xué)史料的應(yīng)用探究.啟迪與智慧，2015-01-15.

　　[3]劉盛.高中生物教學(xué)中滲透生物科學(xué)史教育的基本策略.吉林教育，2009-07-10.

【生物科學(xué)學(xué)科概論論文】相關(guān)文章：

舞蹈藝術(shù)概論論文09-06

交通工程概論論文07-28

全科醫(yī)學(xué)概論論文08-24

有關(guān)法學(xué)概論論文07-17

有關(guān)生物科學(xué)小論文10-13

土木工程概論論文07-08

土木工程概論論文06-03

天文學(xué)概論相關(guān)論文07-23

土木工程概論的論文05-19

生命科學(xué)概論論文（精選7篇）07-08