高中生物教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用

　　現(xiàn)代信息技術(shù)與高中生物課程的整合,就是要在生物學(xué)科教學(xué)過(guò)程中,以最佳的教學(xué)策略,在網(wǎng)絡(luò)課堂內(nèi)外,把現(xiàn)代信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源與生物學(xué)科內(nèi)容、豐富的教學(xué)資源等有機(jī)地結(jié)合在一起,構(gòu)建良好的現(xiàn)代信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究、合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于高中生物教學(xué)中可以改變以往枯燥無(wú)味的教學(xué)氛圍，營(yíng)造愉悅的氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與與主動(dòng)探究。本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，從課堂教學(xué)的導(dǎo)入、教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)三個(gè)方面來(lái)論述現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用。

　　關(guān)鍵詞：高中生物;現(xiàn)代信息技術(shù);教學(xué)結(jié)構(gòu)

　　高中生物新課改的一個(gè)重要理念就是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)、主體探究，這樣才能使學(xué)生獲得知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種全新的教學(xué)手段，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段等方面有了重大的突破與改觀，不再是傳統(tǒng)教學(xué)下一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本教材的枯燥講解與機(jī)械灌輸，而更能為學(xué)生營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生參與生物探究的激情與動(dòng)力，更能有效地突出教學(xué)重難點(diǎn)，加深學(xué)生的理解，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。實(shí)踐證明現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)的現(xiàn)代化與信息化進(jìn)程，推動(dòng)了教學(xué)改革的步伐，是構(gòu)建富有活力的高效課堂的關(guān)鍵所在�，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)生物教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)提高課堂教學(xué)效益淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究熱情

　　良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入雖然只占用整個(gè)課堂教學(xué)的一小部分，只有幾分鐘的時(shí)間，但卻發(fā)揮著非常重要的作用。導(dǎo)入平白無(wú)奇，無(wú)法激起學(xué)生情感的漣漪，學(xué)生就只能是消極而被動(dòng)地應(yīng)付。而一個(gè)精彩新穎的導(dǎo)入，則可以吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，將學(xué)生的注意力集中于新知的學(xué)習(xí)上來(lái)。而現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，從不同的角度來(lái)傳遞教學(xué)信息，所帶給學(xué)生的是全方位的感官刺激，這與以往的導(dǎo)入環(huán)節(jié)相比更具趣味性與吸引力，自然能夠激起學(xué)生參與生物探究的主動(dòng)性與積極性。如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的分化、衰老和凋亡、癌變”這一內(nèi)容時(shí)，如果只是單純就知識(shí)本身進(jìn)行講解，教學(xué)枯燥無(wú)味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為此我們就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特殊效果收集細(xì)胞生長(zhǎng)、分化等的相關(guān)圖片、影像資料，以圖片的直觀展現(xiàn)與視頻的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)來(lái)展開(kāi)新知的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)更加富有趣味性，更加符合高中生的心理特點(diǎn)，自然能夠換來(lái)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情與活躍的思維狀態(tài)。

　　二、創(chuàng)設(shè)豐富的情境，提高學(xué)生的理解水平

　　生物知識(shí)具有相對(duì)抽象性，學(xué)生理解起來(lái)具有一定的難度，在整個(gè)課堂教學(xué)中如何有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加深學(xué)生的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的形象認(rèn)知。高中生以形象認(rèn)知為主，處于由形象思維到抽象思維的過(guò)渡階段，因此要讓學(xué)生更加深刻地理解這些抽象的知識(shí)點(diǎn)，就必須要由淺入深、由易到難，讓學(xué)生從直觀的事物與場(chǎng)景之中獲取豐富而直觀的感性認(rèn)知，由此再上升為理性認(rèn)知。正如現(xiàn)代建構(gòu)主義所提出的：知識(shí)并不是一套獨(dú)立于情景的符號(hào)，而是需要在直觀的事物與場(chǎng)景之中展開(kāi)，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真正理解。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生難以深刻理解的主要原因就在于只是枯燥地就知識(shí)本身來(lái)講解，學(xué)生并不能深入本質(zhì)的理解。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)則可以突破傳統(tǒng)教學(xué)難以逾越的時(shí)間與空間限制，融合更多直觀的教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，將有形的境與無(wú)形的情結(jié)合在一起，這樣不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;更能增強(qiáng)教學(xué)的形象性，引導(dǎo)學(xué)生從直觀的情境之中展開(kāi)深入的'思考。為此在教學(xué)中我們要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)創(chuàng)設(shè)具體而直觀的教學(xué)情境，以突出教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)抽象深?yuàn)W知識(shí)點(diǎn)的形象認(rèn)知與深刻理解。如在學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》這一內(nèi)容時(shí)，如果只是照本宣科，以講解為主，學(xué)生并不能深刻地理解。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀而具體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從直觀可感的事物與場(chǎng)景中獲取直觀認(rèn)知，這樣才能通過(guò)豐富的表象來(lái)達(dá)到對(duì)抽象知識(shí)的本質(zhì)認(rèn)知。為此我們可以用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)向?qū)W生播放利用光信息調(diào)節(jié)和控制性的發(fā)育，利用各種昆蟲(chóng)的趨光特點(diǎn)誘殺害蟲(chóng)等，這樣就可以讓學(xué)生將抽象深?yuàn)W的生物知識(shí)與具體的事例和場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，由形象到抽象真正地理解與掌握這些知識(shí)點(diǎn)。

　　三、進(jìn)行合理的小結(jié)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系

　　一堂成功的生物課，除了擁有引人入勝的開(kāi)場(chǎng)白和生動(dòng)愉悅的教學(xué)活動(dòng)外，還需要精彩的課堂小結(jié)。小結(jié)同樣是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，是對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)的回顧，也是學(xué)生情感與認(rèn)知的升華。為此在教學(xué)中我們不要忽視甚至是無(wú)視小結(jié)，而是要將本節(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)條理清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以幫助學(xué)生更加深刻地理解與掌握。傳統(tǒng)教學(xué)中往往是用粉筆書(shū)寫(xiě)在黑板上，邊擦邊寫(xiě)，并不利于學(xué)生對(duì)前面所講解知識(shí)點(diǎn)的回顧。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)則可以將前面所講解的知識(shí)點(diǎn)快速而全面地再現(xiàn)于學(xué)生眼前，將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，化零為整，這樣更能幫助學(xué)生從整體上圖回顧本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)體系，這樣所存儲(chǔ)于學(xué)生頭腦中的就不再是孤立的知識(shí)點(diǎn)，而是串聯(lián)起各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)圖。這樣更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，教師不要只是將知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單地羅列起來(lái)，而是要運(yùn)用教學(xué)智慧，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況來(lái)對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括，可以以表格形式呈現(xiàn)，也可以以框架圖的形式出現(xiàn)。能夠?qū)⒈竟?jié)知識(shí)點(diǎn)清晰明了地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生就可以通過(guò)回顧來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知層次與情感層次的升華。

　　總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用在各學(xué)科教學(xué)改革進(jìn)程中具有劃時(shí)代的重要意義，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法與模式的全方位變革，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，營(yíng)造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與思考的獨(dú)立性，徹底改變以往的被動(dòng)參與與死記硬背，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主體參與、自主探究，讓學(xué)生成為真正的生物學(xué)習(xí)主體，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)與能力的全方面發(fā)展。

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