高中生物實驗教學有效性研究
提高普通高中生物實驗教學效果，將其與日常的生產生活聯系起來，是高中生物實驗教學的重要課題。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：在我國，生物實驗的教學研究起步相對較晚，并且由于應試原因一直以來都處于重理論輕實驗的狀態(tài)。在新課程的改革目標下，生物實驗教學的重要性被越來越得到認識。因此，廣大高中生物教育者應當深刻的思考改進實驗教學的方式方法，切實重視實驗教學這一可以促進高中生物學科整體教學效果的教學方式。
關鍵詞：高中生物;實驗教學;有效性
在新課程的理念中，對于高中生物學科的教學來講有“倡導探究性學習”、“注重與現實生活的聯系”和“提高生物素養(yǎng)”等方面的要求，而實驗教學是實現這些目標最直觀最有效的方法和途徑。如何運用好實驗教學這一教學方式，從而更加切實地改善高中生物學科的教育結構建設，是高中生物教育者需要深研細究的問題。
一、實驗教學在高中生物教學中起的重要作用
生物學是一門自然學科，它的許多理論與觀點都是通過大量的實驗后總結論證得出。在教學過程中，如果利用實驗還原理論形成與被創(chuàng)造的過程，則可以更清晰更有條理的讓學生理解理論知識相關的來龍去脈，所以，實驗教學在高中生物學科的教學中發(fā)揮著不可替代的作用。
1.1加強了學生對基礎知識的掌握
《高中生物教學大綱》中明確指出高中生物的教學要求，由此可見培養(yǎng)學生對基礎知識的掌握是十分重要。實驗教學作為教學內容的一部分，同時也是一種更為直觀的教學方式。在實驗過程中，學生通過動眼看、動耳聽、動嘴說、動手做等多種途徑來接收信息，與單一的聽相比勢必會更加深對基礎知識的理解。
1.2啟發(fā)了學生對生物學探究的興趣
實驗教學的模式可以很好的促進學生對生物學科的興趣。高中生是一類思維活躍、善于思考的人群，因此，利用實驗教學所包含的豐富多樣的教學素材，可以使學生產生強大的探索欲望并且愿意自己動手操作，從而縮短了學生接受知識傳輸的過程。
1.3培養(yǎng)了學生的動手能力及學科創(chuàng)新意識
新課程要求學生要成為學習的主體，但是單一的`傳統(tǒng)課堂模式并不能很好地實現這一點。通過實驗操作，學生可以參與提出問題——分析問題——解決問題的整個過程，這對于接納生物知識來講是有促進作用的。例如在學習“細胞的質壁分離和復原”這一知識點時，僅通過教師的講述學生可能比較難想象出來，但是讓學生用自己熟悉的洋蔥、白菜等植物做細胞質壁分離和復原的實驗后，學生就可以很清楚的了解知識點的發(fā)生過程并對其掌握。
二、實現高中生物實驗有效性教學的方法
2.1改善課堂形式，活躍教學氣氛
新課程要求要改變傳統(tǒng)的單一、機械的課堂形式，形成重視學生情感體驗的多元化的授課模式。這其中既包括要豐富上課的方式方法，又包括將課上課下統(tǒng)一起來，讓學生擁有多種途徑與生物學科相接觸。例如：在學習細胞膜相關知識時，教師可利用幻燈片、視頻等多媒體形式為學生展現細胞模型，這樣同只是畫在黑板上相比更為立體和動態(tài)，然后讓學生在課余時間自行尋找材料，鼓勵學生運用不同的材料打造各種細胞膜的模型，課上分組討論，學生可以自由走動觀察比較每個人所帶材料的質地一起討論這些材料是否適合，通過最終教師的指導和總結使學生加強了對細胞膜流動鑲嵌模型的認識。
2.2激發(fā)學生興趣，重視學生參與
在傳統(tǒng)的實驗教學過程中，模仿式教學占據很大一部分比例，實驗所用的器材、材料以及方法都是教師所安排好的，學生基本上不用思考只是模仿，這樣的實驗模式機械且無味，并未使學生從頭至尾的親身參與進來。新課程要求要培養(yǎng)學生自主學習探究的能力，通過教師的指導與點撥，最終實現有效教學的目的。比如，在學習到滲透作用相關知識時，教師布置學生自己在課下尋找具有滲透功能的材料，學生可能會帶來紗布、紙張、雞蛋膜等各種材料，然后教師鼓勵學生通過實驗比較自己所拿來的材料與玻璃紙相比哪個具有更好地滲透作用，教師還可以引導學生思考是否可以想一些辦法來加大或者減小這些材料的滲透能力，以此促進學生發(fā)散創(chuàng)新的思維。類似這種學生可以全程參與的過程，使學生在產生了濃厚興趣的同時，鍛煉了自主思考和解決問題的能力，形成完整的學習接納并創(chuàng)新的過程。
2.3重視學科地位，合理安排實驗
高中生物在人們傳統(tǒng)的意識中是占次要地位的副科，由于應試等原因導致生物及生物實驗教學所受到的重視程度并不高�，F如今，隨著高考模式的變化及新課程的改革，生物學科的重要作用也被體現出來。因此，學校和教師應對高中生物教學及實驗教學提起足夠的重視，切實思考對其改善的方法。比如，在保證生物學科課時的前提下盡可能多的安排一些學生可以動手做實驗的機會;組織一些類似實驗競賽、實驗主題討論會等生物實驗主題活動;重視對實驗過程而非試驗結果的評價;組織學生走出校園對生物實驗相關物品及環(huán)境進行考察等。這些活動與措施可以增加學生親身試驗的機會，提高學生通過實現理解并掌握學科知識的效率。
三、結束語
綜上所述，由于生物實驗教學這一教學模式可以更加切實的提高學生自主學習的興趣和能力，所以，廣大的高中生物教育者應當認識到生物實驗教學的重要性，并深刻思考如何能夠更加切實有效的將實驗教學搞好，為實現整體高中生物教學的有效性起到促進作用。
參考文獻：
[1]蘇相潔.高中生物實驗教學有效性策略的研究與探討[D].廣西師范大學,2005.
[2]田秋云、徐建國、胡青平等.新課程標準下對高中生物實驗教學的思考[J].實驗科學與技術,2012,10(2):76-77,103.
[3]羅鳳娟.新課改下高中生物實驗教學[J].軟件(教育現代化)(電子版),2015,(8):144-144.
【高中生物實驗教學有效性研究】相關文章：