高中生物教學存在的問題與改進建議
很多從事高中教學的教師可能有相似的體會,學生在高中生涯中常出現(xiàn)偏科現(xiàn)象,特別對于語文、 數(shù)學、英語外的其他科目的學習,學生主動性都比較差,興趣不高,學習動力不足。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：在我國新課改進程的大背景下，高中生物教學面臨著更高的挑戰(zhàn)。新課程標準的實施對于初中生物教學來說無疑是下了一劑猛藥，這種教學過程的實施需要高中教學方式更加科學化、理論化，讓教學過程更加具有針對性，有效提高課堂教學效率。本文主要針對這種新課程改革的要求來對高中生物教學作進一步的剖析和探討，提供一些優(yōu)化的對策，供各位參考借鑒。
關(guān)鍵詞：新課改;高中生物教學
雖然伴隨著高中生物新課程的理念，高中生物教學取得了一定的進展和創(chuàng)新，但是在高中教學課堂的過程中還是會出現(xiàn)一些問題。如何調(diào)整并改善這類問題是現(xiàn)在教學任務的重要目標之一，而改革就意味著要對以前存在的問題進行剖析和理解，在問題的探討當中尋找到問題的結(jié)點，然后通過一系列的實踐過程來提出一個高效的方案。根據(jù)這樣的基本原則，筆者對如何在新課改下進行高中生物教學是當前高中生物教學關(guān)注的重要課題這樣理念進行了初步探討，并提出了初步的優(yōu)化對策。
一、新課改背景下高中生物教學存在的問題
1.教師自身素質(zhì)不高。教學內(nèi)容能否生動形象的呈現(xiàn)在學生面前，一方面取決于老師對于課堂內(nèi)容的精心設(shè)計。因此如果教師個人自身能力不強，沒有充分的責任感，就很容易在教學過程中出現(xiàn)敷衍了事的情況，嚴重影響了高中生物教學水平的提高。如果高中生物課程教師對新的課程改革沒有充分的認知和進一步探索其含義，就無法在教學任務當中更好地貫徹這種思想。但是時代是進步的，生物技術(shù)的不斷發(fā)展和進步對于高中的生物教師的自身個人綜合專業(yè)知識水平也提出了一些更高的要求。如果教師過于將教學活動流于形式，那么知識的傳授就會忽略學生個體的研究鉆研，反思學習，從而影響生物教學思想的貫徹和實施。
2.課堂教學方式單一。生物教學是面向大自然的，對待各種生物物種來說，了解和認知他們是培育生物優(yōu)秀學科人才的重要手段之一。大自然是巧妙無比的，學生只有設(shè)身處地地接觸到大自然才能更深刻地理解大自然。沒有一定實踐基礎(chǔ)的生物知識在教學過程中不免顯得空洞，因此在高中生物教學中，生物實驗是生物教學重要的一部分。但是一些學校由于實驗設(shè)施的困乏和實驗物品的缺失，造成實驗內(nèi)容無法全面展開，這樣就單純地使課本內(nèi)容成為教師教學的單一范式。讓學生的思想變得麻痹，讓學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。
二、新課改下高中生物教學的優(yōu)化對策
1.著重培養(yǎng)高中生的現(xiàn)代意識。通過一些教學范式和活動來培養(yǎng)學生現(xiàn)代意識，是當下新課改高中生物教學的高效并且重要的途徑。因此在教學過程中，老師以教授高中生物知識為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學生的現(xiàn)代意識，是學生的綜合生物素質(zhì)得到提高，促進全方面的總體進步。例如，為了使學生能夠樹立正確的生物科學探究能力，必須要加強學生對生物科學的深層理解，可以在課堂中利用多媒體的作用，讓學生觀看一些生物科學的影片和視頻，比如生命的起源，現(xiàn)代生物技術(shù)的改革等，讓學生能夠有現(xiàn)代生物科學意識，喚起他們的時代感，以培育適應現(xiàn)代生物科學發(fā)展的高科技人才。
2.提高教師的個人專業(yè)素質(zhì)。教師自身能力的提高，對于高中生物教學課堂來說是一個質(zhì)的飛躍。個人能力既是一個良好教學內(nèi)容理解的先決條件，也是對高中生物教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)。要想滿足每個學生的綜合發(fā)展需求就必須要以適應學生科學理論知識和實踐分析能力入手，不斷提升高中生物教學的質(zhì)量和水平。教師可以根據(jù)平時的實踐課堂來及時調(diào)整自己的教學范式，來對每個學生進行進一步分層的教育，對于教育深化改革來說，做好教學任務中所要求的生物教學理念是適應新課程的需要。比方說，在組織學生進行生物實驗的時候，教師只是一個引導作用，主要是啟發(fā)學生的自助獨立思考的能力，親自動手參與操作，然后小組內(nèi)進行分析討論，最終得出科學的定論。這樣一個探討問題和尋求真理的過程是學生進行自我能力提升和思想范式構(gòu)建的'橋梁，為更好地適應生物新課改的實施打下堅實的基礎(chǔ)。
3.優(yōu)化網(wǎng)絡教學資源。在高中的生物課程教學過程完美地利用網(wǎng)絡資源不失為一種更加具有建設(shè)性的教學范式。生物學作為一門實驗性的學科，如何整合課堂教學與實驗教學之間的關(guān)系，讓課堂課程資源進行優(yōu)化是一個十分關(guān)鍵的過程。在進行資源整合時，教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，優(yōu)化網(wǎng)絡教學理念，設(shè)定一個教學目標，敢于運用新型的技術(shù)工具，把課堂教學帶到教室和實驗室之外進行。
4.調(diào)動學生興趣，提高課堂氣氛。興趣是最好的導師，只有充分地調(diào)動學生興趣能讓課堂活起來，這時候的知識基礎(chǔ)只是一個墊腳石，可以更好地提升生物教學質(zhì)量。高中生物教學要以學生為主題地位，以激發(fā)學生學習積極性和學生接受知識的學習理念為目標。營造一個不沉悶的課堂氣氛，啟發(fā)每個學生的思維。例如，可以在課堂少通過減少作業(yè)測評，多加入一些教學趣味活動來為學生減輕壓力，生物鏈的接龍游戲，細胞內(nèi)物質(zhì)的模擬情況比賽等都能使學生能夠在愉快的沒有壓抑的課堂氛圍下自覺主動地學習。在新課改的實施要求下，高中生物學是一個需要時間和一定精力并且具有復雜性的綜合性實驗課程，我們應該努力培養(yǎng)高中生的現(xiàn)代意識，讓他們的思想不再受到一定的束縛，與此同時，提高教師的自身專業(yè)能力素養(yǎng)，實施開展一些探究性教學，將一些網(wǎng)絡資源能夠恰到好處地契合在教學過程中，充分地調(diào)動學生興趣，搞活課堂氛圍，積極地探究新課改下高中生物教學更好的應對對策。這一切都需要不懈的努力和堅持。當然，每位教師的教學內(nèi)容和模式不同，對于一些教學方法也有自己獨到的理解。但總體來說，只要能夠以一個有效高效的教學思想進行方法改進，最后都能對提升教學質(zhì)量有很大的推動作用。
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