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多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,新課程改革的不斷推進(jìn),多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)越來越普遍。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】多媒體化抽象為直觀、化靜止為動態(tài)、化無聲為有聲的特點(diǎn)給高中生物教學(xué)帶來了發(fā)展的契機(jī)。本文結(jié)合多年以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了多媒體走進(jìn)高中生物課堂以來給生物教學(xué)所帶來了的一系列的變化，并對多媒體與高中生物教學(xué)的整合進(jìn)行了詳細(xì)的研究。
【關(guān)鍵詞】高中生物;多媒體;實(shí)驗(yàn)
隨著科學(xué)的發(fā)展，科學(xué)家在對生物領(lǐng)域的研究上已經(jīng)深入到了微生物的范疇，而我們的高中生物課程內(nèi)容也大多與生物的微世界息息相關(guān)。下面就從四個方面針對具體的問題提出了之的見解。
一、演示專題，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
1.1學(xué)生是否能夠快速融入生物課堂的學(xué)習(xí)在很大程度上取決于學(xué)生對生物課程的熱情程度，尤其是身兼多門學(xué)習(xí)重任的高中生，對生物的熱情和興趣更是決定著學(xué)生是否愿意邁出學(xué)習(xí)的第一步。高中生物課程向?qū)W生展示了一個豐富多彩的生物世界，其中涉及到的微觀生物知識更是為學(xué)生展示了一個全新的世界，而我們的多媒體技術(shù)可以很好的向?qū)W生展示和詮釋這種全新世界的由來，通過對具體知識的專題演示給學(xué)生提供更多的生物背景知識，從而促使學(xué)生的大腦去思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
1.2比如在學(xué)習(xí)“癌癥”專題知識時，教師首先在多媒體上為學(xué)生展示事先準(zhǔn)備好的一些數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)囊括了最近20年我國以及全世界的癌癥發(fā)病狀況，通過柱狀圖和文字說明讓學(xué)生直觀的感受到癌癥正在一步步侵蝕著我們的生活。并告訴學(xué)生：“近20年我國乃至全世界的經(jīng)濟(jì)都出現(xiàn)了爆發(fā)式的發(fā)展節(jié)奏，日益上升的生活水平給我們提供了優(yōu)質(zhì)的生活條件，但是癌癥似乎成為我們邁向高質(zhì)量生活的克星，從數(shù)據(jù)可以看出近20年癌癥爆發(fā)情況愈顯嚴(yán)重，那么你們知道癌癥到底是什么嗎?應(yīng)該怎樣預(yù)防癌癥呢?”學(xué)生在癌癥專題的演示下對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了熱情和好奇，從而促使有關(guān)教學(xué)變得更加的容易起來。教材中還有很多這樣的專題，教師如果能夠巧妙運(yùn)用多媒體為學(xué)生演示有關(guān)的材料知識，我相信與傳統(tǒng)直接教學(xué)模式相比學(xué)生的熱情會被更好的調(diào)動起來。
二、演示實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的成功率
生物學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)自身的動手和解決問題的能力。但是從高中生物課程一周開設(shè)的節(jié)數(shù)來看實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)就顯得非常的緊張，加之很多學(xué)生本身對實(shí)驗(yàn)課并沒有那么的看重，導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)成了課堂教學(xué)的擺設(shè)。另外即使部分教師如實(shí)開設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，但是由于學(xué)生事先沒有準(zhǔn)備好或是一些實(shí)驗(yàn)操作難度和操作周期都存在很大的困難，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中就會出現(xiàn)各種各樣的錯誤以及更多不可預(yù)知的問題，這也在一定程度上加劇了實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行的難度。事實(shí)上在多媒體輔助教學(xué)下，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)也可以迎來嶄新的春天，在教學(xué)之前教師可以在多媒體上為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)的儀器和操作的要領(lǐng)，一方面督促學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)進(jìn)度，另一方面也在一定程度上減少實(shí)驗(yàn)的錯誤率。
三、演示過程，加強(qiáng)知識展現(xiàn)的直觀性
與初中生物內(nèi)容相比，高中生物內(nèi)容更多、更難、更抽象，特別是很多內(nèi)容都涉及到了微觀的層面，如果僅僅采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，想必會給學(xué)生的理解帶來很大的困難。這時候如果能夠巧妙借助多媒體輔助的力量，便能化抽象為直觀。例如在教學(xué)“細(xì)胞分化”時，考慮到細(xì)胞分化是一個非常復(fù)雜的過程，無論是口頭說教還是在黑板上演示細(xì)胞分化過程都非常的困難，這時教師就可以在多媒體上為學(xué)生演示細(xì)胞分化的全過程，多媒體模擬的細(xì)胞分化過程不僅詳細(xì)而且非常的逼真，學(xué)生看到了多媒體上細(xì)胞分化的過程都會感嘆原來如此啊。在多媒體演示的過程中所涉及到的細(xì)胞分化的概念、特征及過程等內(nèi)容就會一目了然的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而大大降低了教學(xué)的難度。
四、演示成果，促進(jìn)學(xué)生的互動交流
4.1隨著生物教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性受到了逐步的重視，特別是學(xué)生之間的互動交流更顯重要。在以往的課堂教學(xué)中，生物課堂僅僅是教師講解知識的場所，一堂課下來都是教師在不停的講解，學(xué)生似乎一直處于被動的灌輸狀態(tài)，在我看來沒有學(xué)生參與的生物課堂是不完整的，也是不具人性化的，所以我認(rèn)為要讓更多的學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中來，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效化。在這里我提倡以多媒體演示學(xué)習(xí)成果的方式給學(xué)生提供一個展示的舞臺。
4.2對于高中生來說他們已經(jīng)習(xí)慣了循規(guī)蹈矩的聽講模式，而一旦在高中生之間開展演示學(xué)習(xí)成果的模式則可以極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以更好的促進(jìn)學(xué)生之間的互動交流。如在學(xué)習(xí)了“營養(yǎng)物質(zhì)”的有關(guān)知識后，我便給學(xué)生布置了一個有趣的任務(wù)，將下節(jié)課上課之前的課程回顧環(huán)節(jié)交給學(xué)生，學(xué)生需要制作多媒體幫助大家回顧上一堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種全員參與的模式讓學(xué)生體會到了主人翁的價值，他們有的以圖片方式進(jìn)行知識的回顧;有的以數(shù)據(jù)和圖形的形式進(jìn)行知識的回顧;還有的學(xué)生將日本近些年的身高變化數(shù)據(jù)展示出來，以此闡述營養(yǎng)物質(zhì)對身體各項(xiàng)機(jī)能的重要性。在成果演示中，學(xué)生之間的交流變多了，學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣也更濃厚了。綜上所述，生物學(xué)科是與科學(xué)發(fā)展密切聯(lián)系的學(xué)科，所以我們的教學(xué)應(yīng)該在多媒體的輔助下走向高質(zhì)量、高效能的范疇，讓生物教學(xué)在多媒體的輔助下邁向新的領(lǐng)域，也讓高中生在生物學(xué)科的引領(lǐng)下走向科學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹冬林.淺議高中生物教學(xué)中如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí)[J].教學(xué)與管理,2001(21).
[2]黎昌林.中學(xué)生物多媒體教學(xué)實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué),2000.
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