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生物醫(yī)學(xué)微機(jī)原理及接口技術(shù)教改分析
微機(jī)原理與接口技術(shù)課程是電子信息類專業(yè)非常重要的課程,各個高校的微機(jī)原理與接口技術(shù)課程實驗教學(xué)不夠完善。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要《微機(jī)原理及接口技術(shù)》是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有承上啟下的作用，是學(xué)習(xí)《單片機(jī)原理》的先導(dǎo)課程，能為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。通過對本門課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生全面了解微型計算機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、原理和接口應(yīng)用，并能夠掌握典型機(jī)的工作原理，具備簡單的微機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計及開發(fā)能力。《微機(jī)原理及接口技術(shù)》課程的特點(diǎn)是理論聯(lián)系實際，軟硬件相結(jié)合，理論概念抽象，內(nèi)容涵蓋多，記憶起來較困難。教學(xué)中一般采用理論為主、實驗為輔的授課方式，但由于實驗條件的限制，學(xué)生很難理解抽象的概念，并難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，在日常的教學(xué)工作中存在兩個突出問題，一是教師難教，二是學(xué)生難學(xué)[2]。為了解決這些問題我校對《微機(jī)原理及接口技術(shù)》課程改革進(jìn)行了初步探討。
【關(guān)鍵詞】生物醫(yī)學(xué)工程;微機(jī)原理及接口技術(shù);教改措施
一、《微機(jī)原理及接口技術(shù)》課程教學(xué)中存在的問題
1.1教學(xué)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)脫節(jié)
該課程目前的主要教學(xué)內(nèi)容以80X86CPU和其組成的微型計算機(jī)系統(tǒng)為重點(diǎn)，包括微機(jī)原理和外部接口兩大部分內(nèi)容，并且已經(jīng)形成了相對穩(wěn)定的課程體系。但是，伴隨著計算機(jī)技術(shù)的日益發(fā)展，以80X86CPU組成的微型計算機(jī)已經(jīng)逐步退出了常見應(yīng)用領(lǐng)域。因此，存在著教學(xué)內(nèi)容相對陳舊的問題，并且缺少與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系的實際案例，加之實驗條件有限等諸多問題，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更難以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。因此，需要進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的需要。
1.2教學(xué)方法過于陳舊
本課程的第一部分主要以微型計算機(jī)的原理為重點(diǎn)，抽象的概念較多，各個章節(jié)的名詞術(shù)語和知識點(diǎn)多且復(fù)雜，并且各部分內(nèi)容前后交叉。傳統(tǒng)教學(xué)主要采用理論講解為主的授課方式，教學(xué)方法單一陳舊，致使學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥難懂、興趣不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性差，課堂氣氛較沉悶，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。因此，教學(xué)方法亟需改進(jìn)。
1.3實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
本門課程的實踐性很強(qiáng)，其實驗課程由軟件部分和硬件部分組成。所開設(shè)的實驗大部分屬于驗證性實驗，只要學(xué)生按照實驗指導(dǎo)編寫的程序連接電路圖就能得到結(jié)果，整個實驗過程自主創(chuàng)新少，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)與思考;并且，書寫實驗報告時存在襲現(xiàn)象。目前的《微機(jī)原理及接口技術(shù)》實驗課程難以達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高動手能力的目標(biāo)。
1.4考查方式單一
現(xiàn)行的考查方式是期末一卷定終身。這種考查方式容易使學(xué)生出現(xiàn)期末考試前突擊復(fù)習(xí)、背書應(yīng)付考試，考后遺忘的現(xiàn)象。因此，需要改革這種單一的考查方式，以達(dá)到全面評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的目的。
二、教改措施
2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，與本專業(yè)相聯(lián)系
合理制定教學(xué)大綱，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充與生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)相關(guān)的實際案例，突出課程特色。以增強(qiáng)課程的實用性為原則，以微型計算機(jī)的基本原理和概念為主線，確保課程的系統(tǒng)性、完整性和應(yīng)用性。授課時可將課程分為三大部分:基本概念、匯編指令、接口技術(shù)，以這三部分為重點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)技術(shù)的基本思想去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。以加強(qiáng)與所學(xué)專業(yè)聯(lián)系為原則，在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的基礎(chǔ)上介紹微型計算機(jī)新的應(yīng)用領(lǐng)域和發(fā)展趨勢，幫助學(xué)生解決本專業(yè)要求的實際應(yīng)用問題，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們主動學(xué)習(xí)的潛能。
2.2采用多種教學(xué)模式，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)
為了獲得好的教學(xué)效果，在《微機(jī)原理及接口技術(shù)》授課過程中采用了MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的多種教學(xué)方法，在一定程度上充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并培養(yǎng)了他們團(tuán)隊協(xié)作的能力[3]。結(jié)合我校多媒體網(wǎng)絡(luò)課程復(fù)習(xí)互動中心(以下簡稱課程中心)的建設(shè)，將教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課件以及一些其他教學(xué)資源發(fā)布到網(wǎng)站上，學(xué)生們可以登錄學(xué)校的網(wǎng)站學(xué)習(xí)、觀看、下載，不但方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并能幫助學(xué)生理解和消化課堂內(nèi)容。在課程中心的網(wǎng)站上，學(xué)生們還能在線與教師和其他同學(xué)交流，不僅方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，而且豐富了教師與學(xué)生的溝通方式。除開展網(wǎng)上課程中心的建設(shè)外，還開展了試題庫的建設(shè)，主要題型包括選擇、填空、判斷、簡答與編程等題型。
2.3加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
《微機(jī)原理及接口技術(shù)》是實用性非常強(qiáng)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，因此，非常有必要加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。由于學(xué)校的硬件條件有限，授課時將計算機(jī)仿真技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺引入到實踐教學(xué)中，教會學(xué)生使用可視化軟件Proteus、multisim，并鼓勵學(xué)生用它們完成實驗，以此來彌補(bǔ)儀器設(shè)備和經(jīng)費(fèi)的不足[4]。這樣，不僅幫助學(xué)生掌握了微機(jī)原理的基本知識，也讓他們對電工電子技術(shù)有了更為深刻的認(rèn)識。
2.4改革考核模式
為達(dá)到檢驗教學(xué)效果的目標(biāo)，應(yīng)改變傳統(tǒng)的考核模式，采用形成性評價的考核模式，以全面、客觀、公正的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[5]。考核分兩個部分，理論部分和實驗部分。理論部分考試，采用期末試卷成績占70%、平時成績占30%的方式，平時成績包括出勤、作業(yè)、提問、隨堂測驗等，每次課前公布上次課的平時成績，可制定考核表貼于班級教室內(nèi)或發(fā)至班級公共郵箱;實驗部分考試從實驗態(tài)度、操作能力、創(chuàng)新性和實驗報告四個部分進(jìn)行考核，考核方式和成績公布同理論課平時成績的公布方式。
三、小結(jié)
近兩年來，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步改善教學(xué)效果，我校對《微機(jī)原理及接口技術(shù)》的課程改革進(jìn)行了初步探索，并取得了一些成效。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了明顯提高，利用計算機(jī)思維提出問題、分析問題和解決問題的能力得到明顯改善，對堆棧、指令隊列、時序等抽象概念能夠正確理解，基本能夠完成簡單的程序編寫。但是還存在一些問題，如學(xué)習(xí)態(tài)度功利化，遇到問題容易浮躁、習(xí)慣性的去網(wǎng)上查找等，這些還有待繼續(xù)探討、改善。
【參考文獻(xiàn)】
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