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生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)分析
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生畢業(yè)前最后的重要學(xué)習(xí)階段。對(duì)于綜合生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力深化和提高的重要手段，能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成課題和從文獻(xiàn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)踐中獲取知識(shí)的能力，是學(xué)生4a學(xué)習(xí)的一次大練兵�！∠旅媸切【幩鸭淼南嚓P(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
[摘要] 結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)自身的學(xué)科特點(diǎn)，總結(jié)和分析了從指導(dǎo)教師、學(xué)生和管理部門(mén)3個(gè)層面對(duì)于影響該專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一些重要因素;提出了充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、強(qiáng)化和完善對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)督和管理等建議，提高了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和整體水平。
[關(guān)鍵詞] 生物醫(yī)學(xué)工程;畢業(yè)設(shè)計(jì);指導(dǎo)教師;教學(xué)方法
引言
1.生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是一門(mén)集理、工、醫(yī)相結(jié)合的新興交叉型學(xué)科，它是應(yīng)用工程學(xué)的思想、技術(shù)和方法來(lái)研究和解決醫(yī)學(xué)相關(guān)問(wèn)題的學(xué)科[1-2]。生物醫(yī)學(xué)工程近30a來(lái)在我國(guó)得到了飛速的發(fā)展，它作為工程學(xué)、生物科學(xué)和醫(yī)學(xué)的橋梁和樞紐，已經(jīng)對(duì)支撐現(xiàn)代生命科學(xué)高新技術(shù)的發(fā)展發(fā)揮著決定性的作用。我國(guó)迄今有百余所大學(xué)開(kāi)設(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科，進(jìn)行著生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生和研究生的人才培養(yǎng)。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生的一般學(xué)制時(shí)間為4a，除開(kāi)設(shè)電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)圖像、醫(yī)學(xué)儀器等工程學(xué)相關(guān)主干課程外，還開(kāi)設(shè)有解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)等醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)相關(guān)的課程。相比于其他專業(yè)性更強(qiáng)的學(xué)科，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)要求本科生的知識(shí)涉獵更為寬泛，且更強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，對(duì)于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的本科生，在具備了扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，要努力提高運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行工程化設(shè)計(jì)的能力，從而實(shí)現(xiàn)提升自身提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生完成4a本科教學(xué)計(jì)劃的最后的、也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用大學(xué)期間所學(xué)的理論知識(shí)及積累的實(shí)踐技能來(lái)單獨(dú)或合作完成一個(gè)完整的科學(xué)研究課題[3]。畢業(yè)設(shè)計(jì)不但可以鞏固學(xué)生所學(xué)的基本理論知識(shí)，并可以通過(guò)這樣一個(gè)完整的科學(xué)研究過(guò)程提高自身的創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生人際交往及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平不僅是一名生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的本科生個(gè)人綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，也能夠很好地反映指導(dǎo)教師的科研業(yè)務(wù)水平。因此，提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量對(duì)于提高生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科學(xué)生總體的教學(xué)質(zhì)量和本科畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力具有十分重要的作用[4]。筆者根據(jù)自身作為生物醫(yī)學(xué)工程本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾點(diǎn)對(duì)于提高本專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一些個(gè)人思考。
一、提高生物醫(yī)學(xué)工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的思路和想法
1.1充分發(fā)揮指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中的主導(dǎo)作用
對(duì)于一個(gè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，其是否能夠達(dá)到高質(zhì)量和高水平，指導(dǎo)教師發(fā)揮著決定性的作用。一名出色的指導(dǎo)教師，不但會(huì)憑借其自身優(yōu)秀的科研素質(zhì)把握研究的總體方向，使研究始終保證在正確的軌道上進(jìn)行，而且還能夠憑借其職業(yè)的工作態(tài)度直接影響和帶動(dòng)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究積極性[5]。優(yōu)秀指導(dǎo)教師的科研素質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng)和情懷也會(huì)給學(xué)生畢業(yè)后的工作和生活帶來(lái)巨大影響。指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中的主導(dǎo)作用具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，現(xiàn)分別介紹如下。
1.1.1科學(xué)的選題
科學(xué)的選題是決定一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成敗與否的關(guān)鍵一環(huán)。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間一般為6個(gè)月左右，指導(dǎo)教師必須根據(jù)課題的難易程度、工作量大小以及學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)確定科學(xué)、合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和研究?jī)?nèi)容。選題不僅要具備一定的深度和廣度，還要保證課題具有適中的難易程度和工作量，并且確保課題自身具有較強(qiáng)的可行性。這不但要求指導(dǎo)教師對(duì)于選題要進(jìn)行充分的前期準(zhǔn)備工作(如文獻(xiàn)追溯、科學(xué)性論證、方案規(guī)劃等)，而且對(duì)指導(dǎo)教師自身的科研基礎(chǔ)和水平提出了較高的要求。
1.1.2因材施教
生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是一門(mén)理、工、醫(yī)結(jié)合的交叉型學(xué)科，這也就導(dǎo)致了學(xué)生們具有各自偏愛(ài)的專業(yè)領(lǐng)域和不同的專業(yè)特長(zhǎng)(如軟件編程、硬件和儀器設(shè)計(jì)、生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)等)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容只有與學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)相吻合，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的執(zhí)行過(guò)程中，指導(dǎo)老師要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)和制訂個(gè)性化的培養(yǎng)方案。對(duì)于能力較為突出的學(xué)生，則要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，為其提供較大的自主空間;對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，則要花費(fèi)較大的精力進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在科研中遇到困難時(shí)要幫助其分析和解決問(wèn)題，使其在實(shí)踐中提高自身的能力。
1.1.3正確把握科研的走向
鑒于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的自身特點(diǎn)，多數(shù)課題都屬于探索性的研究，因此，隨著科研進(jìn)程的不斷深入，課題的研究結(jié)果會(huì)與預(yù)期出現(xiàn)不同程度的偏差。這也就要求指導(dǎo)教師要始終能夠?qū)φn題進(jìn)行宏觀的把握和調(diào)控，并對(duì)出現(xiàn)的偏差做出正確的調(diào)整，以確保學(xué)生的研究始終在正確、科學(xué)的軌道上進(jìn)行，而對(duì)于研究方向的把握能力也是一名指導(dǎo)教師自身科研素質(zhì)的集中體現(xiàn)。
1.1.4注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生完成一個(gè)較為完整的科學(xué)研究過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以提高其自身各方面的能力，如國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的查閱和獲取信息的能力、運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)提出問(wèn)題及分析和解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和與人溝通交流的能力等。指導(dǎo)教師要始終堅(jiān)守“授人以漁”而非“授人以魚(yú)”的原則，多向?qū)W生傳授科學(xué)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式和方法。
1.1.5做好學(xué)生的模仿帶頭作用
在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師傳授給學(xué)生的不僅僅是專業(yè)知識(shí)和技能，其科研精神、工作態(tài)度、舉止談吐、個(gè)人修養(yǎng)和人生態(tài)度都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響。正直、善良、誠(chéng)實(shí)的為人是做學(xué)問(wèn)和做事的前提和基礎(chǔ)。
1.2提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)其積極性
學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)性和自覺(jué)性對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的成敗起著決定性的作用[6]。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程正值學(xué)生要面對(duì)考研、畢業(yè)、擇業(yè)等問(wèn)題，一部分學(xué)生很難將自身的注意力完全集中在畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作上。筆者認(rèn)為，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的主觀能動(dòng)性，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起。
1.2.1提高畢業(yè)設(shè)計(jì)在總體學(xué)分中的比例
生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是一門(mén)以應(yīng)用性為主的學(xué)科，因而畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)疑在整個(gè)的本科生教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。因此，進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)分比例，并將畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量作為對(duì)畢業(yè)生綜合考評(píng)的一個(gè)重要指標(biāo)，將會(huì)對(duì)充分提高學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)并調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性發(fā)揮重要作用。
1.2.2在學(xué)生中間營(yíng)造良好的科研氛圍
生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的自身學(xué)科特點(diǎn)要求學(xué)生要具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，這也是評(píng)估一名生物醫(yī)學(xué)工程本科生專業(yè)素質(zhì)是否過(guò)硬的重要依據(jù)之一。因此，要在學(xué)生日常學(xué)習(xí)中營(yíng)造良好的科研氛圍，鼓勵(lì)低年級(jí)的學(xué)生在業(yè)余時(shí)間參與到課外科研中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的設(shè)計(jì)競(jìng)賽。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到僅僅對(duì)本專業(yè)書(shū)本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須能夠合理應(yīng)用書(shū)本所學(xué)知識(shí)并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。同時(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室博士、碩士研究生的力量進(jìn)行科研上的“傳幫帶”，不但可以營(yíng)造良好的科研氛圍，而且能夠提高本科生的融入性和歸屬感，幫助其較快的進(jìn)入科研狀態(tài)。
1.2.3加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通和交流
師生間建立良好、頻繁的溝通對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研積極性也具有十分重要的意義[7]。對(duì)于學(xué)生而言，在對(duì)所遇到的科研問(wèn)題經(jīng)過(guò)仔細(xì)認(rèn)真的思考基礎(chǔ)上，要勇于、勤于與指導(dǎo)老師進(jìn)行討論和溝通，這有益于其自身對(duì)于科學(xué)問(wèn)題深入而全面的理解;對(duì)于教師，要舍得抽出足夠的時(shí)間和耐心與學(xué)生進(jìn)行科研上的指導(dǎo)和討論。對(duì)于師生雙方，傾聽(tīng)是有效溝通的基礎(chǔ)，平等是有效溝通的前提，尊重是有效溝通的關(guān)鍵。只有師生之間搭建起真誠(chéng)的心與心溝通的橋梁，才能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的科研熱情，提高工作效率。
1.3強(qiáng)化和完善對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)督和管理
1.3.1嚴(yán)格規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理
管理部門(mén)要對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)建立起嚴(yán)格的監(jiān)督和管理機(jī)制，應(yīng)包括對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生的雙重監(jiān)管。對(duì)于指導(dǎo)教師，管理部門(mén)要組織專家對(duì)科研選題的科學(xué)性和可行性進(jìn)行嚴(yán)格的審查和論證，并采取監(jiān)督和獎(jiǎng)懲措施規(guī)范指導(dǎo)教師的行為;對(duì)于學(xué)生，要對(duì)開(kāi)題報(bào)告、中期檢查及畢業(yè)答辯施行嚴(yán)格把關(guān)，組織專家進(jìn)行評(píng)估打分，學(xué)生均要以答辯的形式進(jìn)行匯報(bào)，并對(duì)專家提出的問(wèn)題予以回答，嚴(yán)把各關(guān)鍵工作節(jié)點(diǎn)的進(jìn)度和質(zhì)量[8]。
1.3.2實(shí)施本科生導(dǎo)師制
鼓勵(lì)低年級(jí)的本科生在完成專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后，選擇指導(dǎo)老師開(kāi)展課外科研工作，這樣不但可以鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，還可以大大提高學(xué)生的科研素質(zhì)。實(shí)踐證明，較早選擇指導(dǎo)教師進(jìn)行課外科研的本科生，其自身的科研能力明顯強(qiáng)于一般學(xué)生，而且他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)總體科研工作量和完成質(zhì)量也大大提高。本科生導(dǎo)師制的實(shí)施也為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)提供了一個(gè)新思路[9]。
二、結(jié)語(yǔ)
要提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量、提升本科生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，需要管理部門(mén)、指導(dǎo)教師和學(xué)生的共同努力和互相監(jiān)督，3個(gè)環(huán)節(jié)中任何一個(gè)出現(xiàn)問(wèn)題都會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平。
[參考文獻(xiàn)]
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