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生物科學與社會教學實踐研究
生物科學與社會課程的開展能夠幫助學生較為全面的了解生物科學和技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀及發(fā)展，下面是小編搜集整理的一篇探究生物科學與社會教學實踐的論文范文，歡迎閱讀查看。【摘 要】隨著時代的發(fā)展和進步，世界各地的教育相繼提出了將科學、技術(shù)與社會融合并強調(diào)科學的的應(yīng)用與社會價值，我國在新課改中對生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了進一步的要求，而結(jié)合高中生物科學與社會的教學著重提高學生對于生物科學的認識和幫助學生形成對生物科學與社會正確的理解，本文就生物科學與社會教學實踐進行分析和總結(jié)，希望對生物科學與社會的教學有一定的幫助作用。
【關(guān)鍵詞】生物科學與社會;教學;時間;研究
結(jié)合國外先進的教育教學理念，我國在生物科學的學習和教育方面做出了相應(yīng)的改進和完善，通過生物科學與社會的教學向?qū)W生展示生物科技在社會中產(chǎn)生的作用，并使學生對生物科學技術(shù)的運用的現(xiàn)狀和前景有比較詳細的了解，同時引導學生關(guān)注社會、生活及身邊的科學技術(shù)，培養(yǎng)學生的參與意識的同時形成正確的價值觀念和社會責任感。
一、研究方案
選擇兩個在水平上相當?shù)膬蓚�班級做對照實驗，一個作為實驗班，一個作為對照班，實驗班與對照班均使用統(tǒng)一的生物科學與社會教材并同為一名授課教師，區(qū)別在于實驗班使用STS教學法組織教學，而對照班使用傳統(tǒng)教學法教學，其他方面嚴格控制以提高實驗的可信度，并盡量避免無關(guān)因素對于實驗的影響。
二、實驗過程
實驗過程包括以下步驟：(1)前測，對兩個班級的同學進行生物學檢測及生物學興趣態(tài)度問卷調(diào)查，檢測試題需署名以確認兩個班級同學的生物水平與試驗后做對照，態(tài)度興趣無需署名，僅用于了解學生對于生物科學的學習態(tài)度和價值觀情況。(2)實驗班教學前的準備工作，對實驗班學生合理編組，以5到7個人最佳，男女比例相當，然后教師通過對生物科學史及生物科學進展的闡述使學生認識到合作的重要性，然后結(jié)合課堂問題及小組交流和組間交流，教師對學生進行鼓勵，實現(xiàn)學生間的溝通和交流，形成小組高效學習。整個過程需嚴格要求紀律，以具備融洽的學習氛圍。(3)實驗班采用STS教學方法教學，對照班采用傳統(tǒng)教學法教學。實驗班結(jié)合小組學習模式及安排相應(yīng)的調(diào)查研究計劃對課程內(nèi)容進行相關(guān)信息的收集和分析，并形成調(diào)查資料進行交流并得出結(jié)構(gòu)，而對照班則是傳統(tǒng)教學方法，教師采用教與課堂提問的方式進行知識的講解和分析，最終由教師進行課程總結(jié)。(4)檢測實驗效果，通過實驗教師設(shè)定的生物科學與社會教學目標檢測對兩個班學生進行后測，比較兩個班學生對科學概念、過程技能、知識應(yīng)用以及創(chuàng)造性領(lǐng)域方面的差異和不同。然后進行對應(yīng)的興趣和態(tài)度問卷調(diào)查，從對生物科學與社會的學習喜惡、生物科學的了解等方面對兩個班同學進行調(diào)查。
三、實驗結(jié)果與分析
結(jié)合取得的數(shù)據(jù)及答案分析我們能夠發(fā)現(xiàn)以下結(jié)果：(1)生物科學與社會課程的STS教育能夠有效的達成教學目標。(2)生物科學與社會課程的STS教育能全面提高學生的生物科學素養(yǎng)。
STS的教育方法能夠改變學生原有的學習方式方法并通過促動學生積極參與課程能夠使學生在自主性、探索性和合作性方面發(fā)生顯著變化，即能夠改變學生的學習態(tài)度、學習習慣。同時也有效的培養(yǎng)起學生生物科學的素養(yǎng)和品質(zhì)。
四、結(jié)論
通過實驗的設(shè)定和實施能夠正面生物科學與社會的課程是可行且有效的，在生物科學與社會教學過程中應(yīng)用STS教學法能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育真正的發(fā)揮出來，并能夠全面的提高學生在生物科學方面的素質(zhì)和思想，與此同時也能夠全面的提高教師的素質(zhì)和教育教學水平。
五、建議
雖然實驗取得了良好的成績和結(jié)果，但是通過反思我們?nèi)阅馨l(fā)現(xiàn)其中的不足，生物學教學中的STS教育在實施過程中需要對課程的內(nèi)容深度和教學方法進行合理的把控，另外對于BTS教育的切入點需要結(jié)合社會熱點和社會生存及生活健康的密切程度，并且對STS教育的效果需要給出科學合理的評價，但因為有的方面很難合適評價所以細節(jié)方面還需要進一步的探討和研究，同時教師還要加強自身在BST教育教學中的指導方法，同時針對STS教育中的教育活動也需要學校及社會做出相應(yīng)的調(diào)整，以防范安全問題的出現(xiàn)。
六、結(jié)束語
綜上所述，生物科學與社會課程的開展能夠幫助學生較為全面的了解生物科學和技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀及發(fā)展，從教育教學的過程中也使我們發(fā)現(xiàn)生物科學與社會課程的進行能夠從多方面培養(yǎng)學生的能力并帶動學生對生物科學進行學習并掌握相關(guān)知識，形成綜合素質(zhì)的提高，而同時對新時代的教師提出了相應(yīng)的要求，必須改正傳統(tǒng)的教育觀念，能夠深入的研究并吸取國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教學經(jīng)驗，另外要求生物教師具備適應(yīng)能力及解決各項問題的能力，從而能夠?qū)⒔虒W過程中的各類問題有機的進行結(jié)合，最終實現(xiàn)以學生為主體的開放式教學，培養(yǎng)學生的自主學習和主動探索的能力，從而能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的速度。
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