淺析培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)
生物科學(xué)素養(yǎng)也是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成的重要組成部分，是對(duì)科學(xué)價(jià)值觀和科學(xué)態(tài)度的一種展現(xiàn)，下面是小編搜集的一篇關(guān)于生物科學(xué)素養(yǎng)平培養(yǎng)探究的論文范文，歡迎閱讀查看。
摘要:發(fā)達(dá)國(guó)家的科教育改革是把培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)看作教育的根本目標(biāo)。換句話說(shuō),國(guó)家的科學(xué)技術(shù)水平高低的,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與國(guó)家的綜合國(guó)力相關(guān),國(guó)民的科學(xué)素養(yǎng)的高低也直接影響科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。針對(duì)我國(guó)而言,國(guó)民的科學(xué)素養(yǎng)還是有待提高的,與發(fā)達(dá)國(guó)家相比,我國(guó)國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)處于一個(gè)十分落后的狀態(tài)。當(dāng)前我國(guó)國(guó)民的科學(xué)素養(yǎng)的低下已經(jīng)制約著我國(guó)的社會(huì)進(jìn)步、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力以及國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。所以,提高國(guó)民的科學(xué)素養(yǎng)水平是勢(shì)在必行的事情。
關(guān)鍵詞:生物科學(xué)、生物科學(xué)素養(yǎng)、中學(xué)生、培養(yǎng)
一、 生物科學(xué)素養(yǎng)相關(guān)理論界定
(一) 生物科學(xué)素養(yǎng)的概念界定
目前為止,學(xué)術(shù)界針對(duì)“科學(xué)素質(zhì)”與“科學(xué)素養(yǎng)”這兩者的使用沒(méi)有明確的規(guī)定,翻譯成英文都是Science Literacy。科學(xué)素養(yǎng)包含五大要素:科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)能力、科學(xué)方法和科學(xué)意識(shí)。科學(xué)素養(yǎng)是通過(guò)日常生活以及媒體等渠道提供的信息獲取方式而積累形成的對(duì)科學(xué)技術(shù)的主觀理解,是以教育為基礎(chǔ)的行為�？茖W(xué)素養(yǎng)的五大要素彼此相互影響、相互作用,是維系生物科學(xué)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的最基本因素。
生物科學(xué)素養(yǎng)也是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成的重要組成部分,是指公民社會(huì)實(shí)踐、經(jīng)濟(jì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐以及個(gè)人實(shí)踐是所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力的展現(xiàn),是對(duì)科學(xué)價(jià)值觀和科學(xué)態(tài)度的一種展現(xiàn)。隨著生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,生物科學(xué)已經(jīng)逐漸的走入人們的生活,生物科學(xué)素養(yǎng)也就成為了現(xiàn)代公民必備素養(yǎng)的基本素養(yǎng)之一。
(二) 生物科學(xué)素養(yǎng)的基本構(gòu)成
生物科學(xué)素養(yǎng)的基本構(gòu)成主要可以分成生物知識(shí)素養(yǎng)和生物能力素養(yǎng)。生物知識(shí)素養(yǎng)內(nèi)容是與人們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系最緊密的一個(gè)部分,與人類(lèi)的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)的部分,是反映現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)的理論基礎(chǔ)和科技水平,是能夠讓學(xué)生們接受生物知識(shí)的必要前提,以及生物方面的各種相應(yīng)的理論要素。這些知識(shí)的構(gòu)成是都是讓中學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步、科技發(fā)展以及今后學(xué)習(xí)生活的理論基礎(chǔ)知識(shí)。
生物能力素養(yǎng)是進(jìn)行物科學(xué)研究和生物學(xué)習(xí)生的基本能力之一,這其中一共包含四個(gè)方面,觀察能力、實(shí)驗(yàn)研究能力、實(shí)踐活動(dòng)能力以及探究性學(xué)習(xí)能力。第一,觀察你是學(xué)習(xí)生物的必要前提,也是獲得生物方面知識(shí)的首要步驟,學(xué)會(huì)觀察你才能夠?qū)?shí)驗(yàn)、實(shí)踐以及探究做好必要的準(zhǔn)備。第二,生物學(xué)是對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求很?chē)?yán)格,因此,實(shí)驗(yàn)研究能力也是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的一種基本能力。生物實(shí)驗(yàn)?zāi)苎芯磕芰Πá購(gòu)膶?shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)的能力②將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的能力③能夠在實(shí)踐中利用實(shí)驗(yàn)手段解決問(wèn)題的能力。第三,實(shí)踐活動(dòng)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)生物應(yīng)該具有的理論與實(shí)際相結(jié)合的能力,這其中包含著要靈活的運(yùn)用書(shū)本知識(shí)的同時(shí),將知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中去,從而得出結(jié)論,更好的探究生物知識(shí)。最后,探究性學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式。學(xué)生只有具有了探究性學(xué)習(xí)能力的本質(zhì)才能培養(yǎng)創(chuàng)新生物科學(xué)的精神。
二、 國(guó)內(nèi)生物科學(xué)素養(yǎng)教育的開(kāi)展情況
國(guó)內(nèi)生物科學(xué)素養(yǎng)教育起步較晚,就目前來(lái)看,可以總結(jié)成以下兩個(gè)方面去概述生物科學(xué)素養(yǎng)教育的概況:一方面,通過(guò)改革生物課程結(jié)構(gòu)和教材培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。也就是說(shuō),打破單一的必修課結(jié)構(gòu),形成必修課選修課以及輔修課相結(jié)合的課程,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí),將基礎(chǔ)和必備的理論課程作為基礎(chǔ)課程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及生物科學(xué)的創(chuàng)新能力。這樣,在學(xué)習(xí)過(guò)程中必修課是為學(xué)生在解決問(wèn)題、獲取生物知識(shí)以及培養(yǎng)能力做好夯實(shí)基礎(chǔ);接著就是必修課向選修課轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好,注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練;輔修課可以看做是一個(gè)小型的課題研究,有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),有能夠進(jìn)一步是學(xué)生掌握生物科學(xué)的研究方法。
另一方面,通過(guò)改革教學(xué)方法以及教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師在傳授過(guò)程中引領(lǐng)的,這就要求,教師在授課的同時(shí),不僅僅應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法,也應(yīng)該注重提升自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式,在生物學(xué)科教育領(lǐng)域中,針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,也同樣有著不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式,通過(guò)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革和提升,從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和氛圍,同時(shí)在教師的正確引導(dǎo)下,養(yǎng)成學(xué)習(xí)生物科學(xué)應(yīng)具備的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力,實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
三、 培養(yǎng)中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的途徑和方法
(一) 優(yōu)化教材內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
教材的使用是培養(yǎng)好學(xué)生的必要前提之一,是“教教科書(shū)”還是“用教科書(shū)教”是教育工作者所面臨的挑戰(zhàn)。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該重新塑造教材觀念,去除“唯書(shū)唯上”的錯(cuò)誤觀念,已經(jīng)教學(xué)的要求,學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教材的選取和重新設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的'效率,使學(xué)生能夠掌握更多的有用知識(shí)。
針對(duì)學(xué)生方面,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅僅是接納新知識(shí),而且還要完善學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),以便于學(xué)生平日學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的檢索與提取。古語(yǔ)說(shuō)“授之以魚(yú)不如授之于漁”,優(yōu)化教材內(nèi)容就是教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,教師在授課中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,將方法傳授給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)真正的“用教科書(shū)教”的說(shuō)法,才能使學(xué)生融合貫通,靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
(二) 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念,加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)研究意識(shí)
知識(shí)的學(xué)習(xí)只有從自己思維中得來(lái)的才是自己的知識(shí),自己再學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)的知識(shí)才是屬于自己的知識(shí)。所以,在生物學(xué)科教學(xué)中,我們應(yīng)該把重點(diǎn)放在生物教學(xué)的活動(dòng)中,而不是把重點(diǎn)放在生物教學(xué)的結(jié)論中,我們要注重認(rèn)知過(guò)程的學(xué)習(xí)和理解。
實(shí)驗(yàn)的方法是生物教學(xué)中最為基礎(chǔ)的方法之一,從實(shí)驗(yàn)中觀察到某一種現(xiàn)象、規(guī)律的形成過(guò)程以及得出一個(gè)相關(guān)的概念。在這樣的一個(gè)過(guò)程中,教師要注意的不僅僅是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的操作方法以及在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生得出結(jié)論的過(guò)程,而且還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法重結(jié)論輕過(guò)程,而不是將實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)作為學(xué)習(xí)知識(shí)的形成過(guò)程。如此的機(jī)械式學(xué)習(xí)方法是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的。因此,改革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念勢(shì)在必行,建立生物實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降膶W(xué)習(xí)觀念,充分挖掘?qū)W生的發(fā)現(xiàn)能力與創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯磕芰?以及營(yíng)造一個(gè)良好的生物實(shí)驗(yàn)環(huán)境。
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