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如何改革創(chuàng)新生物制藥教學(xué)模式
生物制藥學(xué)是應(yīng)用非常強(qiáng)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程教學(xué)中非常重要，下面是小編搜集整理的生物制藥教學(xué)模式改革探究的論文范文，供大家閱讀參考。
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，生物制藥也得到了顯著的進(jìn)步，生物制藥在治療和預(yù)防疾病上起著越來(lái)越重要的作用。隨著社會(huì)對(duì)于生物制藥技術(shù)人才的要求提高，傳統(tǒng)的生物制藥教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)需要，因此改革生物制藥教學(xué)模式、培養(yǎng)高水平的生物制藥學(xué)人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)對(duì)生物制藥課程教學(xué)進(jìn)行改革，顯著地提高了教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)總結(jié)如下。
1開(kāi)展通俗教學(xué)
生物制藥由生物學(xué)知識(shí)、藥學(xué)知識(shí)和工程類等知識(shí)結(jié)合在一起，各種原理比較深?yuàn)W，講起來(lái)也很枯燥。學(xué)生在上課的時(shí)候如果聽(tīng)不懂，就會(huì)對(duì)課程失去興趣，自然也就達(dá)不到理想的教學(xué)效果。用通俗的教學(xué)方法能使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解透徹、加深記憶，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通俗教學(xué)法包括教學(xué)語(yǔ)言和內(nèi)容表現(xiàn)兩個(gè)方面，教學(xué)語(yǔ)言上盡量避免使用過(guò)多的專業(yè)名詞和話語(yǔ);內(nèi)容表現(xiàn)上，不能簡(jiǎn)單的把教材的知識(shí)講給學(xué)生，可以運(yùn)用多種方式使復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，例如多使用多媒體動(dòng)畫(huà)、示意圖來(lái)更加直觀的講解基本原理，方便學(xué)生的理解[1].通俗教學(xué)法也對(duì)教師提出了更高要求，教師上課不可以再照本宣科，機(jī)械的講課，必須用容易被學(xué)生接受的方式來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)。
2實(shí)施導(dǎo)向教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師和教材為中心，教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生機(jī)械的記憶，缺乏獨(dú)立的思考和創(chuàng)新。
生物制藥是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)施導(dǎo)向教學(xué)可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)向教學(xué)就是以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)方法[2].在進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)的時(shí)候，教師提出項(xiàng)目任務(wù)以及總體方案，學(xué)生以小組為單位去收集信息、制定計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)，然后教師和學(xué)生一起對(duì)于項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)討論。教師通過(guò)導(dǎo)向教學(xué)不再是把知識(shí)簡(jiǎn)單的講給學(xué)生，而是教給學(xué)生獲得該知識(shí)的途徑，充分的發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生成為了課堂的主角，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)向教學(xué)順利實(shí)施的重點(diǎn)是項(xiàng)目的選擇，教師在選擇項(xiàng)目的時(shí)候既要考慮到對(duì)于基本理論知識(shí)點(diǎn)的覆蓋，不能偏離教學(xué)大綱，又要給學(xué)生留下充足的探索空間。通過(guò)導(dǎo)向教學(xué)，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)、鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力，更重要的是培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力[3].
3引入案例教學(xué)
生物制藥學(xué)作為一個(gè)和實(shí)際生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，實(shí)施案例教學(xué)能取得更好的教學(xué)效果。教師在課前選擇相關(guān)的典型案例讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)生自己進(jìn)行資料的收集和分析，并將分析結(jié)果在課堂上進(jìn)行講解，教師根據(jù)案例引出這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。例如在講解青霉素生產(chǎn)的時(shí)候，給予學(xué)生幾個(gè)生產(chǎn)青霉素的藥廠的資料，讓學(xué)生自己去總結(jié)各個(gè)廠的生產(chǎn)方式的優(yōu)劣，并總結(jié)出最佳方案[4].通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例，將理論的知識(shí)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，避免課堂上枯燥的講解，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)識(shí)到生物制藥學(xué)的重要性。
4增加學(xué)生授課
生物制藥學(xué)知識(shí)章節(jié)較多、課時(shí)長(zhǎng)，學(xué)生容易對(duì)課程產(chǎn)生厭惡心理。教師可以從教學(xué)大綱中選擇一些比較容易理解的章節(jié)教給學(xué)生，讓學(xué)生自己授課。學(xué)生同樣以小組為單位，自己檢索資料、完善教學(xué)內(nèi)容、總結(jié)制作教學(xué)幻燈片。在課堂上，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)講解其中的一部分，提高學(xué)生的參與度，學(xué)生的積極性明顯增加。學(xué)生講課的同時(shí)，教師和其它組的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)并打分。這樣的授課方式，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以提高學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力[5].
5創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)
生物制藥學(xué)是應(yīng)用非常強(qiáng)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程教學(xué)中非常重要。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生更好的理解課堂上的知識(shí)，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅是完成教學(xué)大綱上簡(jiǎn)單又基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的教師演示、學(xué)生重復(fù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法并不符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)于人才的需求。因此，要求我們必須創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的主觀性、能動(dòng)性。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法就是在完成教學(xué)大綱上經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，增加選修實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。選修實(shí)驗(yàn)是指教師根據(jù)大綱知識(shí)的覆蓋面，列出一些比較前沿的、有代表性的實(shí)驗(yàn)名單，學(xué)生可以從這些實(shí)驗(yàn)中選擇自己感興趣的某個(gè)實(shí)驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下完成;創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是充分利用學(xué)校資源，為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行在大綱要求以外的、有一定創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)研究[6].創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)不同于選修實(shí)驗(yàn)，從立項(xiàng)到完成全部交給學(xué)生自己完成，學(xué)校安排有專門(mén)科研背景的教師作為指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)完成創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)不僅可以豐富自己的知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科研精神和創(chuàng)新精神。
生物制藥領(lǐng)域的快速發(fā)展對(duì)生物制藥人才素質(zhì)的要求不斷提高，這要求生物制藥學(xué)的教學(xué)方式必須做出改革和創(chuàng)新，重視培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中積極嘗試了新的教學(xué)方法，受到了廣大學(xué)生和教師的歡迎，取得了滿意的教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)出了高素質(zhì)的創(chuàng)新性生物制藥學(xué)人才。
參考文獻(xiàn)
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