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生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)革新路徑探討
社會(huì)需要培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)性強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，我們必須從教育的運(yùn)作和管理體系、課程設(shè)計(jì)、教師隊(duì)伍等方面重新思考高職教育存在的問(wèn)題，探索改進(jìn)措施。教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的意見是明確的：要深化教育教學(xué)改革，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力建設(shè)。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，“重視實(shí)踐，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力”。特別是，我們應(yīng)該大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，以提高專業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)與課本知識(shí)的密切關(guān)系，研究和拓寬大學(xué)生校外實(shí)踐渠道，包括社區(qū)、行業(yè)和企業(yè)，從而搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
1設(shè)立部分經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作能力。實(shí)驗(yàn)是生物課有效學(xué)習(xí)與與提高的捷徑，從實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)，既是學(xué)科發(fā)展的需要，也是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法。隨著教育的發(fā)展，大部分高職院校已經(jīng)推出了精品課程建設(shè)，教師評(píng)選，成立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，組建優(yōu)秀教育團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化課程等等。在一定程度上為新世紀(jì)的創(chuàng)新人才的培訓(xùn)，搭建了良好的發(fā)展平臺(tái)。多層次的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中和實(shí)際的內(nèi)容和形式，一方面明確了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的形成;另一方面，探索有效的成績(jī)考核方法。近年來(lái)，在以下幾個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐的初步探索。建立一些經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，目的是對(duì)理論的驗(yàn)證，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，規(guī)范操作等方面的能力。
2開設(shè)系列性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的理論創(chuàng)新能力。開設(shè)系列性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次的理解以及對(duì)相關(guān)內(nèi)容的綜合分析，從而提高同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。如為了學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)方面，我們?cè)O(shè)計(jì)了微生物的顯微制片、洋蔥的質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)、電鏡石蠟切片等試驗(yàn)，這樣，可以使學(xué)生掌握比較全面的實(shí)驗(yàn)技能，更能夠在不同的條件下，使用不同的設(shè)備對(duì)細(xì)胞的的結(jié)構(gòu)有了理性與感性的認(rèn)識(shí)。也可以在實(shí)驗(yàn)之前，不要給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生自己去利用工具查閱資料，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，由教師進(jìn)行審核，從而確定方案的可行性。通過(guò)這樣，即可以有效的激活學(xué)生試驗(yàn)的潛能，又在有效地實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到了一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，我認(rèn)為具有很好的教育意義。
3結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，與企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)意義。為了能夠能進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)主觀性，學(xué)校應(yīng)該要與企業(yè)進(jìn)行合作，在生產(chǎn)實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)校要與社會(huì)企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，并且最終取得雙贏。將研究成果共享，直接為生產(chǎn)服務(wù)的模式。在過(guò)去的一年時(shí)間里，我校已經(jīng)與6家企業(yè)進(jìn)行了合作，2010年9月，成都的一家醫(yī)療器械公司進(jìn)行合作，他們公司目前存在的問(wèn)題是低溫等離子產(chǎn)品在進(jìn)行生物檢驗(yàn)時(shí)一直不能達(dá)標(biāo)，導(dǎo)致車間現(xiàn)場(chǎng)內(nèi)產(chǎn)品積壓過(guò)多，最終導(dǎo)致企業(yè)過(guò)程積壓成本嚴(yán)重，通過(guò)與我院的合作，我們建立了專門的實(shí)驗(yàn)小組，深入企業(yè)，通過(guò)調(diào)查與分析，最終在兩個(gè)多月的時(shí)間里，成功的為企業(yè)解決了生產(chǎn)難題。通過(guò)與企業(yè)的這種短期合作，我們的學(xué)生極大的掌握了自己所學(xué)的重要性所在，為自己的學(xué)習(xí)方向找到了方向，同時(shí)，通過(guò)合作，我們更重要的是在生產(chǎn)實(shí)踐中找到了自己的生產(chǎn)價(jià)值。讓學(xué)生在一些列的解決問(wèn)題的過(guò)程中，找到了生物實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)意義。
總之，高職學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是在實(shí)踐中，重新為自己的發(fā)展方向進(jìn)行定位，在探索中思考，在討論中形成共識(shí)，在改革實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。相信在不久的將來(lái)，高職學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)成為培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神大學(xué)生有效的、活躍的主題。
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