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醫(yī)學(xué)專業(yè)神經(jīng)生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)初探
【摘 要】雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高等教育教學(xué)改革的要求之一，神經(jīng)生物學(xué)作為醫(yī)學(xué)本科生的選修課，適宜進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。
我們積極創(chuàng)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)條件，在實(shí)踐中探索適應(yīng)現(xiàn)階段實(shí)際情況的本科生神經(jīng)生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)模式，積極開展雙語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)結(jié)合自身實(shí)踐進(jìn)行了思考和總結(jié)。
【關(guān)鍵詞】雙語(yǔ)教學(xué);神經(jīng)生物學(xué);醫(yī)學(xué)生
一、積極創(chuàng)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)條件雙語(yǔ)教學(xué)的條件主要包括師資條件、學(xué)生條件以及教材等。雙語(yǔ)教學(xué)是基于“雙語(yǔ)現(xiàn)象”(Bi-lingualism)而提出的，雙語(yǔ)現(xiàn)象是指“個(gè)體會(huì)使用兩種語(yǔ)言(A person who knows and uses two lan-guages)”。顯而易見，雙語(yǔ)師資是開展雙語(yǔ)教學(xué)的首要條件。合格的雙語(yǔ)教師不但需要具備過(guò)硬的專業(yè)(包括專業(yè)英語(yǔ))水平，還需要具備流利的外語(yǔ)(一般為英語(yǔ))口語(yǔ)表達(dá)能力并熟練掌握相應(yīng)的教學(xué)語(yǔ)言。簡(jiǎn)言之，對(duì)于采用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)，教師不但要能講，還要會(huì)講。對(duì)于曾較長(zhǎng)時(shí)間在英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)并從事神經(jīng)生物學(xué)研究的教師，應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)培訓(xùn)，能夠達(dá)到這個(gè)要求。然而，這樣的師資目前還比較匱乏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。對(duì)于“土生土長(zhǎng)”的教師，由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境的熏陶，很難做到流利表達(dá)，特別是滿足教學(xué)的要求。因此，選派條件較好的教師赴英語(yǔ)國(guó)家進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間留學(xué)深造，這是奠定良好雙語(yǔ)師資條件的一條重要途徑。
學(xué)生能聽懂教師的英文講解并且能用英文進(jìn)行一般交流是雙語(yǔ)教學(xué)的重要前提。神經(jīng)生物學(xué)課程一般在二年級(jí)或三年級(jí)開設(shè)，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)過(guò)大學(xué)公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生具備了一定的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。然而實(shí)際教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，雖然多數(shù)學(xué)生通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)甚至六級(jí)水平考試，但相當(dāng)一部分人聽力理解和口語(yǔ)表達(dá)能力還有一定差距，尤其是聽力理解，這也是留學(xué)人員剛出國(guó)時(shí)普遍感到難聽懂外國(guó)人所講英語(yǔ)的原因所在。由于學(xué)生外語(yǔ)水平參差不齊，我們認(rèn)為有條件的應(yīng)采取分班教學(xué)，因材施教。畢竟雙語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)言教學(xué)，而是非語(yǔ)言的專業(yè)課或基礎(chǔ)課教學(xué)，須以學(xué)生理解和掌握專業(yè)知識(shí)為第一任務(wù)。因此，不能片面強(qiáng)調(diào)雙語(yǔ)教學(xué)而影響教學(xué)效果。
教材是教學(xué)的重要條件，理論上雙語(yǔ)教學(xué)的教材最好選用英文原版教材，然而原版教材往往比較昂貴，可以通過(guò)以下方式解決:一是學(xué)校出資購(gòu)買原版教材，學(xué)生借用，或者采用影印版教材，這是較好的解決方式;二是教師參考原版教材自行編印講義甚至編寫教材，但這要求編寫者具備相當(dāng)高的英語(yǔ)書面表達(dá)水平。如果僅僅選擇部分章節(jié)開展雙語(yǔ)教學(xué)，購(gòu)買大量原版教材顯然造成浪費(fèi)，這種情況下采用自編講義的方式無(wú)疑是比較經(jīng)濟(jì)而合理的。
二、雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施程度須因人制宜文獻(xiàn)中的“雙語(yǔ)教學(xué)”概念，常常與“雙語(yǔ)教育(BilingualEducation)”混用。按照朗曼出版社出版的《朗曼應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典》，“雙語(yǔ)教育有不同的類型”，包括“浸入型( Immersion Program)”、“過(guò)渡型(MaintenanceBilingualEducation)”和“保持型(TransitionalBilingualEducation)”。浸入型雙語(yǔ)教學(xué)本意是指學(xué)校只使用第二語(yǔ)言進(jìn)行非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)，這種模式的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施程度最高。如果我們將其類推到神經(jīng)生物學(xué)這門具體課程，那么浸入型雙語(yǔ)教學(xué)就是該課程全部使用外語(yǔ)(一般為英語(yǔ))進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)教師和學(xué)生的要求都非常高。鑒于此，國(guó)內(nèi)目前采用浸入型方式進(jìn)行神經(jīng)生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的還不多。
按《朗曼應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典》，過(guò)渡型雙語(yǔ)教學(xué)是指學(xué)生入學(xué)時(shí)采用母語(yǔ)教學(xué)，以后過(guò)渡到全外語(yǔ)教學(xué)。神經(jīng)生物學(xué)是一門年輕的、快速發(fā)展的學(xué)科，涉及領(lǐng)域又比較廣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)新概念很多。因此，過(guò)渡型雙語(yǔ)教學(xué)，即先使用漢語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生對(duì)學(xué)科全貌、基本概念等有充分的了解和掌握，然后逐漸過(guò)渡到采用全英文進(jìn)行后續(xù)章節(jié)的教學(xué)，是一種較容易實(shí)施的雙語(yǔ)教學(xué)模式。
保持型雙語(yǔ)教學(xué)的本意是指學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)使用母語(yǔ)，然后逐漸地使用第二語(yǔ)言進(jìn)行部分學(xué)科的教學(xué)，其他學(xué)科仍使用母語(yǔ)教學(xué)。具體到神經(jīng)生物學(xué)這門課程，我們可以理解為先使用漢語(yǔ)對(duì)學(xué)科全貌、基本概念等章節(jié)進(jìn)行教學(xué)，然后對(duì)部分章節(jié)采用全英文教學(xué)，而對(duì)其他章節(jié)仍然使用漢語(yǔ)教學(xué)，這種模式在現(xiàn)階段的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中最容易實(shí)現(xiàn)。我們?cè)诮虒W(xué)中，就曾邀請(qǐng)長(zhǎng)期留美從事膜片鉗研究的老師用全英文給學(xué)生做了膜片鉗的講座，他用一個(gè)半小時(shí)時(shí)間，采用通俗易懂的語(yǔ)言和豐富的多媒體手段，向?qū)W生介紹了膜片鉗的原理、類型、試驗(yàn)方法，還結(jié)合自身科研實(shí)踐介紹了膜片鉗在神經(jīng)生物學(xué)研究中的應(yīng)用。另外，我們還邀請(qǐng)其他留美博士給學(xué)生用英文做專題講座，學(xué)生普遍感到獲益匪淺，既有專業(yè)知識(shí)的積累，又有外語(yǔ)語(yǔ)言的提高。
除了上述三種模式以外，教師在教學(xué)實(shí)踐中還常常采用其他方式，如英文板書(或英文教學(xué)課件)結(jié)合漢語(yǔ)講授，漢語(yǔ)講授中穿插英文句子或英文名詞，等等。對(duì)于這些方式是否屬于雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)界一度存在爭(zhēng)議。我們認(rèn)為，這也屬于雙語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)閺膹V義上講，雙語(yǔ)教學(xué)指教師采用第二語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言，而教師的教學(xué)語(yǔ)言是多方面的，除了口頭語(yǔ)言以外，還有書面語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言和圖示語(yǔ)言等幾類。實(shí)際上，同時(shí)采用兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的方式在國(guó)外也很常見，該方式同樣有助于學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力的提高，這可能與其幫助完善“雙語(yǔ)腦( Bilingual Brain )”的結(jié)構(gòu)有關(guān)。
雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，神經(jīng)生物學(xué)作為醫(yī)學(xué)本科生的必修課或者重要選修課，開展雙語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。雙語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校通過(guò)積極創(chuàng)設(shè)條件，根據(jù)本校教師和學(xué)生等具體情況，因人制宜地選擇適當(dāng)雙語(yǔ)教學(xué)模式，積極開展雙語(yǔ)教學(xué)，可為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才服務(wù)。
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