新課程背景下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“打折”現(xiàn)象及對(duì)策分析
【摘 要】生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是達(dá)成中學(xué)生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)的基本途徑和方法。本文主要對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“打折”現(xiàn)象及原因進(jìn)行分析，并對(duì)新課程背景下更好地開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出建議。【關(guān)鍵詞】生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)研究的重要方法，是生物科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，通過生物實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得必要的感性知識(shí)，有利于學(xué)生掌握和運(yùn)用生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和技能來解決一些日常生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作以及獨(dú)立解決生物學(xué)問題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面素質(zhì)教育最有效的形式。
新課程具有先進(jìn)的教學(xué)理念，從“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”出發(fā)，為學(xué)生提供了更多的實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性提高到更加突出的地位。按理說，實(shí)施新課程應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能發(fā)揮極至，可是，為什么在實(shí)際實(shí)施過程中，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是被“打折”呢？這個(gè)問題如果不解決，那么，有最好的理念和最好的教材也是空的。因此，我們探討高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)“打折”現(xiàn)象的成因并尋找解決對(duì)策，顯得特別重要。
一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“打折”現(xiàn)象
人教版的生物教材編輯的得很精致，設(shè)置了“思考與討論”、“資料分析”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”和“模型建構(gòu)”等欄目，為學(xué)生提供了更多的實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)。目前，很多老師雖然嘴里能把新課程理念講得頭頭是道，大講特講生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但是由于種種原因，真正的實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻偏離了應(yīng)有的方向。下面以我校（省重點(diǎn)中學(xué)）為例，講述高中生物實(shí)驗(yàn)的開設(shè)情況。
實(shí)驗(yàn)名稱 開設(shè)情況 主要原因
必修1
分子與細(xì)胞 （1）用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞 開設(shè)
（2）檢測(cè)生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì) 開設(shè)
（3）觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布 沒開 《省教學(xué)指導(dǎo)意見》不作要求
（4）體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法 沒開 選做
（5）觀察葉綠體和線粒體 沒開 黑藻實(shí)驗(yàn)材料沒有，《教學(xué)指導(dǎo)意見》線粒體的觀察不作要求
（6）通過模擬實(shí)驗(yàn)探究膜的透性 沒開 只做教師演示實(shí)驗(yàn)
（7）觀察植物細(xì)胞的吸水和失水 開設(shè)
（8）探究影響酶活性的條件 沒開 只進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
（9）探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式 沒開 《省教學(xué)指導(dǎo)意見》不作要求
（10）葉綠體色素的提取和分離 開設(shè)
（11）觀察細(xì)胞的有絲分裂 開設(shè)
（12）比較過氧化氫酶在不同條件下的分解 開設(shè)
（13）細(xì)胞大小與物質(zhì)的運(yùn)輸?shù)年P(guān)系 沒開 《省教學(xué)指導(dǎo)意見》不作要求
必修2
遺傳與進(jìn)化 （14）性狀分離比的模擬 沒開 實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單
（15）觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂 開設(shè)
（16）低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化 沒開 《省教學(xué)指導(dǎo)意見》不作要求
（17）調(diào)查常見的人類遺傳病 沒開 實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)，難操作
必修3
穩(wěn)態(tài)與環(huán)境 （18）生物體維持PH穩(wěn)定的機(jī)制 沒開 實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜
（19）探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)扦插條生根的最適濃度 沒開 實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)，只進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
（20）探究：用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群群密度 沒開 野外活動(dòng)實(shí)施困難
（21）探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的變化 沒開 學(xué)校缺乏無菌培養(yǎng)條件
（22）土壤中動(dòng)物類群豐富度的研究 沒開 野外活動(dòng)實(shí)施困難
（23）探究土壤微生物的分解作用 沒開 考綱不作要求
（24）設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性 沒開 實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)，統(tǒng)一實(shí)施困難
由上表可知，人教版的生物必修的三冊(cè)教材共有20幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，一般的學(xué)校只開設(shè)7－8個(gè)實(shí)驗(yàn)，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“打折”現(xiàn)象非常嚴(yán)重。
二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)“打折”現(xiàn)象的原因分析
1．客觀實(shí)驗(yàn)條件的限制
相對(duì)于中學(xué)理化實(shí)驗(yàn)而言，有些生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的開設(shè)受客觀實(shí)驗(yàn)條件的限制較為突出。這是影響開課率不足的一個(gè)很重要的因素。
首先，是有些實(shí)驗(yàn)的實(shí)施受實(shí)驗(yàn)材料的制約。許多生物學(xué)實(shí)驗(yàn)要求使用新鮮的活體材料，因此只能在實(shí)驗(yàn)前有限的時(shí)間內(nèi)購買和保存材料才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，而材料保存時(shí)間過長(zhǎng)則會(huì)失去活性。
其次，許多學(xué)校生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施的建設(shè)嚴(yán)重不足，許多農(nóng)村中學(xué)更是缺乏新課程必備實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)開設(shè)遇到了很大的障礙。
2、高考功利性太強(qiáng)，為應(yīng)試而教
高中生物教學(xué)往往直接受高考指揮棒的左右，老師的教學(xué)具有很強(qiáng)的高考的功利性，為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)，甚至把“做”生物實(shí)驗(yàn)變成了老師“講”實(shí)驗(yàn)、學(xué)生“聽”實(shí)驗(yàn)和“背”實(shí)驗(yàn)。從應(yīng)試層面來看，對(duì)一些識(shí)記性內(nèi)容的'掌握并不一定要通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能達(dá)到好的效果，有時(shí)通過考前突擊，完全可以取得令人滿意的成績(jī)。例如，2006年高考江蘇卷第34題就明顯具有這樣的特點(diǎn)。
（2006江蘇）34.以下是與高中生物實(shí)驗(yàn)有關(guān)的內(nèi)容
(1)請(qǐng)將下列實(shí)驗(yàn)名稱與材料、試劑、用具的對(duì)應(yīng)關(guān)系用連線表示，每項(xiàng)只準(zhǔn)選擇一次
實(shí)驗(yàn)名稱 材料、試劑、用具
探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的作用 黑藻
細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)的觀察 斐林試劑
溫度對(duì)淀粉酶活性的影響 碘液
葉綠體中色素的提取和分離 載玻片
觀察植物細(xì)胞的有絲分裂 乙醇
由于高考應(yīng)試的功利心理，導(dǎo)致教師指導(dǎo)學(xué)生觀察或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，只要求機(jī)械記憶儀器名稱、實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象要點(diǎn)和結(jié)論，把生動(dòng)活潑的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，變成僵死呆板的條條，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)生物時(shí)的個(gè)性思維，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地從識(shí)記中獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)毫無開創(chuàng)性可言。
3．教學(xué)創(chuàng)造性太弱，唯書本而教
長(zhǎng)期以來，生物實(shí)驗(yàn)都是照方抓藥，教師和學(xué)生都已養(yǎng)成了惰性，缺乏實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和科學(xué)探究意識(shí)和能力，只能教教材，而不能創(chuàng)造性地使用教材。有些教師使用新教材顯得不適應(yīng)，現(xiàn)在的新課程教材與以往的老教材相比，變化較大，新教材為了提供學(xué)生更多的科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究的能力，有些實(shí)驗(yàn)沒有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)方案，需要老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己去設(shè)計(jì)，放手讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)�？墒�，部分老師由于本身缺少較強(qiáng)的駕馭課堂的能力和引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究的方法，起初按照新課程理念上了幾堂探究課后，就覺得這樣上課，課堂秩序難控制，一堂課下來教不了多少東西，教學(xué)任務(wù)難以完成，加上剛開始時(shí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維能力差，常常啟而不發(fā)，教學(xué)進(jìn)程很不流暢，使老師很灰心，結(jié)果還是恢復(fù)到老師一言堂。問題由老師提出，假設(shè)由老師產(chǎn)生，實(shí)驗(yàn)方案由老師設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)由老師去做，現(xiàn)象由老師描述，結(jié)論由老師得出，把學(xué)生的探究活動(dòng)變成了老師的探究表演，追求結(jié)果的一致性和唯一性，學(xué)生只是被動(dòng)地看、聽、記，表面上是提高了課堂時(shí)間的利用率，完成了知識(shí)性的教學(xué)任務(wù)。但這樣的生物實(shí)驗(yàn)沒有懸念，引不起學(xué)生的積極思維，沒有發(fā)現(xiàn)時(shí)的快樂，體驗(yàn)不到科學(xué)的魅力。加上有些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完整和老師圖方便的心理，結(jié)果很多探究實(shí)驗(yàn)改成了課內(nèi)的書面實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
三、對(duì)新課程背景下更好地開展生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考
1．提高教師和學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)
百聞不如一見，百看不如一做。高中生物教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到：中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，絕不僅僅是為了應(yīng)付人生中的一次重要的高考，更重要的是通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力和積極探索的科學(xué)精神。在實(shí)驗(yàn)過程中，通過同組學(xué)生的相互分工合作，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與人之間合作的重要意義；通過親眼目睹實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程失敗的痛苦與成功的快樂，可以培養(yǎng)學(xué)生健康良好的心理素質(zhì)和不畏艱難、勇于探索的進(jìn)取精神。這些動(dòng)手實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有著重大意義，是那些簡(jiǎn)單紙上談兵式的播放錄像、講解、背誦根本無法達(dá)到的。做為生物教師，對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)不能停留在口頭上，而要從思想意識(shí)上真正認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課的重要性，應(yīng)擺正實(shí)驗(yàn)課與理論課的關(guān)系。
2．完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施
隨著生物教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的不斷改革，造成現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的狀況，致使影響實(shí)驗(yàn)的開出。隨著基礎(chǔ)教育的發(fā)展和國(guó)家對(duì)教育的重視不斷提高，學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件條件正在不斷完善，所以要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果就應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢(shì)。一方面應(yīng)爭(zhēng)取教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視、理解和支持，在管好、用好現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，能投入一定的經(jīng)費(fèi)購買必要的設(shè)備、儀器、藥品等。另一方面，廣大生物教師也應(yīng)克服困難，充分發(fā)揮自己的聰明才智和現(xiàn)有設(shè)備的作用，在困難情況下能基本完成好大綱所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
3．優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式是完成好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要輔助手段。演示實(shí)驗(yàn)由教師完成，可以幫助學(xué)生理解和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，但學(xué)生沒有動(dòng)手機(jī)會(huì)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)則多是操作模仿式，這種教學(xué)模式雖在一定程度上能培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，但不利于學(xué)生創(chuàng)新精神、科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，而不僅僅是知識(shí)的接受者。教師應(yīng)使學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)中來，變被動(dòng)為主動(dòng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定，實(shí)驗(yàn)課的管理中，既重結(jié)果，更重過程，使學(xué)生在參與一系列活動(dòng)的過程中培養(yǎng)各種能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，或?qū)υ袑?shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行大膽改革創(chuàng)新，在科學(xué)探索中，使學(xué)生在掌握知識(shí)、技能的同時(shí)也得到態(tài)度、意識(shí)、能力的培養(yǎng)，獲得綜合性、協(xié)調(diào)性的發(fā)展。
4．積極進(jìn)行中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的開發(fā)
①生物教材常規(guī)實(shí)驗(yàn)可在實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)方法上進(jìn)行創(chuàng)新。
在生物實(shí)驗(yàn)的開發(fā)中可以根據(jù)本地實(shí)際情況，探究、發(fā)現(xiàn)新的實(shí)驗(yàn)材料。例如“觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)”實(shí)驗(yàn)，所用到的材料是新鮮的黑藻，黑藻是一種生活在淡水中的沉水草本植物。而我們的學(xué)校卻是在海島上，海島上淡水植物品種很少，沒有實(shí)驗(yàn)要用的黑藻。這樣“觀察細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)”實(shí)驗(yàn)就無法開展，后來我們就發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生嘗試用新的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行替代。學(xué)生選擇了很多材料，如鴨跖草的藍(lán)色花瓣及其雄蕊花絲的表皮毛、黃瓜嫩莖的表皮毛等，結(jié)果發(fā)現(xiàn)菠菜葉的表皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)效果明顯，而且材料容易獲得。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉，觀察能力得到培養(yǎng)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。
②將教材常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展形成拓展實(shí)驗(yàn)。
拓展實(shí)驗(yàn)是在常規(guī)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，利用常規(guī)實(shí)驗(yàn)所包含的原理、思想、方法，利用新材料，借助新情景進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，解決、探索新問題。這類實(shí)驗(yàn)在近幾年的高考題目中經(jīng)常出現(xiàn)，如2000年全國(guó)理科綜合卷中“驗(yàn)證Ca2+在血液凝固中的作用”、2001年全國(guó)理科綜合卷中“驗(yàn)證生長(zhǎng)素只能從植物形態(tài)學(xué)上端運(yùn)輸?shù)较露恕薄?002年全國(guó)理科綜合卷中“驗(yàn)證鎂是植物生活的必需元素的錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)分析及正確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”所涉及到的實(shí)驗(yàn)思想和實(shí)驗(yàn)方法都滲透在教材的某些常規(guī)實(shí)驗(yàn)中。所以將課文常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展形成拓展實(shí)驗(yàn)，在生物實(shí)驗(yàn)開發(fā)和學(xué)生能力培養(yǎng)方面具有重要的意義。
③深入挖掘教材中的知識(shí)內(nèi)容形成探究性實(shí)驗(yàn)
高中生物教材中有很多知識(shí)內(nèi)容都可以讓學(xué)生進(jìn)行探究。根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，提供實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，進(jìn)行分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。利用“大腦風(fēng)暴”，讓學(xué)生對(duì)不同的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行交流。然后再讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案完成實(shí)驗(yàn)過程。并讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問題，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的原因進(jìn)行分析，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，將課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)得到落實(shí)，同時(shí)使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力得到培養(yǎng)。
④充分利用地方資源進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)校本課程的開發(fā)
校本課程建設(shè)和管理，是國(guó)家課程改革的一大創(chuàng)新，它賦予了學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上極大的責(zé)任和一定的自主權(quán)。學(xué)�？梢猿浞掷玫胤劫Y源進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)校本課程的開發(fā)，這是中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)開發(fā)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。例如我校處在海島，大海為校本實(shí)驗(yàn)提供了豐富的資源，學(xué)生最常見的就是各種各樣的海洋生物，我們就利用海洋資源開發(fā)了《魚類標(biāo)本制作》、《貝類標(biāo)本制作》、《潮間帶生物區(qū)系調(diào)查》、《水溫對(duì)紫菜生長(zhǎng)的影響》等實(shí)驗(yàn)校本課程，極大的豐富了中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)提升和學(xué)校辦學(xué)特色形成。
⑤積極開展生物實(shí)驗(yàn)型研究性學(xué)習(xí)
當(dāng)前，“研究性學(xué)習(xí)”這種新的課程概念成了越來越多的基礎(chǔ)教育工作者關(guān)注的“熱點(diǎn)”。繽紛多彩的生物界，為生物實(shí)驗(yàn)提供了寬闊的研究領(lǐng)域和實(shí)驗(yàn)課題。以生物實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)的研究性學(xué)習(xí)，是開展研究性學(xué)習(xí)的重要途徑，同時(shí)也是中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)開發(fā)的重要內(nèi)容。如將探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)扦插條生根的最適濃度的實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，在課堂中將學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示，可以取得非常好的效果。實(shí)驗(yàn)型研究性學(xué)習(xí)的開展，打破了學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中的思維定勢(shì)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不懈的進(jìn)取精神。
新的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)，特別是探究性實(shí)驗(yàn)提出了更高的要求。強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，我們要改進(jìn)教學(xué)方法，更新觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，爭(zhēng)取在提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的能力方面適應(yīng)新課改要求。
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[2]浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)生物學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見，2007
[3]許哲斌，新課程背景下農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的困難及對(duì)策 生物學(xué)通報(bào)2005,(10)
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