生命教育理念下小學語文教學思考論文

　　摘要：生命至上是世界上對青少年教育理念中一直秉持的一種基本態(tài)度，生命是一種凌駕于一切財富和名譽基礎之上的存在。因而，對于青少年的生命教育，就是針對每一個學生獨立而鮮活的生命個體，教師在生命教育理念下引導學生學習小學語文，滿足新課改提出的提高學生綜合素質和創(chuàng)建優(yōu)良品德的目標，使每一個在生命教育理念引導下的孩子都可以茁壯健康的成長。本文就生命教育理念在小學語文中的應用及其在應用中出現的問題進行了思考和反思。

　　關鍵詞：生命教育理念；小學語文；教學思考

　　生命教育理念的興起源于上個世界六十年代的美國，此理念的核心就是關注生命本真，在學生中強調生命的高于一切和不可褻瀆，使學生可以更加深刻的領悟生命的真諦。基于生命教育理念的核心價值觀，我國近幾年也將生命教育理念也引入了國內小學語文教學的課堂，本文就生命教育理念在小學語文課堂教學中的實踐研究為出發(fā)點，對生命教育理念下的小學語文的教學進行理論分析和實踐探索。

　　１生命教育理念下小學語文教學存在的現實問題

　　１．１過于強調教師的“教”，忽視學生的“學”：

　　教學過程是教與學的有機整體，一切教學活動是在教與學的情境下展開的，兩部分缺一不可，但又所占的比重不同�，F代的教學模式相比于之前傳統(tǒng)的教學模式，更加強調學生的主體地位，重視學生在教學環(huán)境中的參與度，避免教師主宰教學課堂、成為課堂絕對統(tǒng)治者的局面，現今的教育模式呼吁使學生的話語權得到充分保障，更好地體現學生的主體地位，而教師只是教學活動中的指導人和幫助者。強調學生的自主性，并不是任由學生在課堂上天馬行空，而是在教師的指導下開展學習的研究工作，教師不時為學生的錯誤而糾偏。

　　１．２注重權威理解，忽視學生的獨特體驗：

　　我國教育體制目前存在的一個巨大問題就是太過于重視標準答案，忽視學生的獨特創(chuàng)造，這個問題存在于任何設定的科目中。教師在教授課程內容的時候總是試圖把學生給出的自我見解向標準答案靠攏，用統(tǒng)一的標準來束縛了學生的個體差異和獨特體驗，從而扼殺了學生的天性和創(chuàng)造力，試圖用絕對的真理來掩蓋一切創(chuàng)造性的思維，來用權威淘汰掉一切不符合教師標準答案的想法和觀點，這是及其錯誤的做法。

　�。保�３過于強調整齊劃一，忽視生命的獨特性：

　　在如今的教育環(huán)境下，還存在一種不容忽視的教育誤區(qū)，就是用批量生產的方式來營造教學情境。實際的教學情況就是在小學語文的課堂上，針對同一年級的學生，教師使用同樣的教材和開展統(tǒng)一的教學進度，包括一模一樣的課程表、一模一樣的作業(yè)甚至得出一模一樣的課程實施計劃。但是由于每個學生的個體差異，用統(tǒng)一的標準去度量每一個學生的方法顯然是有待商榷的。教師不應該是教學大綱絕對的擁護者和踐行者，正如世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，每一個生命的獨特性和不可復制性都應該得到尊重和重視。完全整齊劃一的課堂，會把個體生命的獨特棱角打磨，留下一樣的平整的印記，這將是教育的悲哀。

　　２生命教育理念下小學語文教學開展的方法

　　２．１尊重學生的個體，以學定教：

　　正如前文所提及的一樣，尊重每個個體的不同和獨特，充分挖掘每個學生的潛能，提高學生的綜合素質和全面提升學生的品德修養(yǎng)，才是教育事業(yè)的真諦。在小學語文的實際教學中，要充分保障學生的發(fā)言權，不要用教學大綱的條條框框來限制每個孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性。小學語文教師在學與教的情境中，要注意把握學生的主體地位，讓每個孩子充分釋放天性，讓學生在學習中感受快樂和滿足，尊重他們的思維，教師不用企圖用標準答案去質疑學生的學習思路，而是引導他們多角度多思路的去開展發(fā)散思維。例如教師在教學中發(fā)現學生不喜歡單調的詞語學習，而對中國傳統(tǒng)文化深深著迷。因此教師就可以引導學生欣賞書法，用書法的一張一弛來感受中國傳統(tǒng)語言文字的精深和奧秘。

　　２．２尊重學生的觀點，培養(yǎng)個性：

　　正如我們一直強調的一樣，當教育體制淪落為復制和統(tǒng)一的工具的時候那將是教育的悲哀。沒錯，每個學生都是鮮明的個體，擁有自己獨立而不與他人一樣的個性特征，正是由于這種個體的差異性，生命世界才如此美好多姿。因而，教師在小學語文的教學實踐中，要充分挖掘學生的獨特體驗，尊重每一個人的獨特體驗，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造性，教師重點要做是不是復制一樣的優(yōu)等生，而是引導學生擁有簡單的思辨精神。例如教師在教授《司馬光》一課的時候，應該引導學生發(fā)散思維來評價司馬光砸缸的行為，而不僅僅看到司馬光機制勇敢的一面。

　�。玻�３尊重學生的成果，鼓勵學生之間交流：

　　正如名人有云，偉大的思想火花都是在交流中產生的。所以溝通和交流是學習必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。在小學語文的教學實踐中，教師應該引導學生在學習的過程中，主動溝通交流，讓思想的火花在交流中得到迸發(fā)，讓創(chuàng)新性的思維在頭腦風暴中得到張揚。學生的學習成果通過互相之間的交流，可以取長補短，互相增進學習能力和看法。交流的方式有很多，既可以跟老師交流感想，也可以和同學之間溝通感情。在生命教育理念下，這種教學方法可以更大程度的提高學生的綜合素質和提升他們的情感體驗。

　　３總結

　　將生命教育理念引入小學語文教學的課堂是現今教學的一大趨勢，但是應該注意在引入的同時避免出現的種種問題，避開困境，才能達到預期的效果。本文以當前實施的小學語文教學的實踐為出發(fā)點，深刻剖析了在生命理念引入小學語文教學時容易出現的種種問題，并且提出了一系列行之有效的解決措施，只為了使小學語文教學的課堂更加賦予感染力，讓每一個生命個體都能自由發(fā)展。

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