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如何構(gòu)建有生命力的課堂論文
長期以來，我們把學生看成接受知識的容器，奉行“填鴨式”的教育，初中教學變成為應試教學服務(wù)的純功利教學，學生只是被動、機械地占有知識，使課堂變得壓抑與沉悶，缺乏應有的生命活力。教育是人的教育，教育的這一特性決定教育要關(guān)注生命，關(guān)注現(xiàn)實的社會，不斷完善教育者與受教育者的人生，因此，新課程下應該讓課堂煥發(fā)出生命的活力，讓課堂奏響“生命”的主旋律！
本學期有幸參加了學校組織的骨干教師示范課評比活動，這次公開課讓我對有生命力的課堂有了更多的感觸。本次公開課我講的是八年級上冊思想品德第四課第一課時的內(nèi)容《我知我?guī)熚覑畚規(guī)煛�，遵循新課程的理念，我根據(jù)本課的學習目標和學生程度，精心預設(shè)教學中的學案。在學案中設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：聚焦采訪，論壇灌水，感悟師愛，共建師生樹。我將學生分成學習小組，分工采訪各學科老師，合作完成對教師職業(yè)的認知；課上交流共同探究“未來社會中，教師是可有可無的嗎？”的問題，完成“知師”的學習目標；在感悟師愛環(huán)節(jié)引導學生回憶與老師交往的難忘往事，從中體會濃濃師愛，突破讓學生由衷感謝老師的教學難點；最后通過共建師生樹，鼓勵學生將愛師、尊師之情落實在日常師生交往中，升華知行統(tǒng)一的目標。整堂課學生活動貫穿始終，學習目標在師生交流、生生交流中逐一得以實現(xiàn)。應該說學生的表現(xiàn)是優(yōu)秀的，他們在課堂中表現(xiàn)出來的自學能力、分析理解能力、合作探究能力，以及真情實感，讓整堂課處處顯生機。特別是對老師的真情實感尤感其難能可貴，在感悟師愛環(huán)節(jié)中學生動情地講述、真摯的眼淚深深地震撼我：原來課堂真的可以有生命力，只要啟發(fā)得法，學生帶給老師的驚喜是我們備課時怎么也不會預設(shè)的巨大收獲。這其中的教育價值，是我們充分尊重學生，放手給學生課堂主動權(quán)后，教師得到的一筆寶貴財富。誰說課堂上只有老師會給學生知識，學生同樣會教給老師對生活、對工作的認識，達成教學相長。課堂上蓄含著的生命力，默默滋潤我和學生的心靈，實現(xiàn)師生共贏。
政治“生命”課堂是生活的原課堂
政治教學應該為現(xiàn)實服務(wù)，我們應該在生活中找尋政治。政治“生命”課堂是面向生活的教學，它要求我們把教育、教學內(nèi)容從書本里、課堂中引向?qū)W生五彩繽紛的生活世界。指導學生在生活中捕捉、觀察、實驗，對信息進行查找、選擇、分析、加工和有效利用，學會在生活、生產(chǎn)和各學科中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)獨立思考、理論聯(lián)系實際的學風與實現(xiàn)自我可持續(xù)發(fā)展的意識和能力。
因此，政治“生命”課堂要求教師把課堂變成學生生活的一部分，應該為培養(yǎng)學生的人文主義精神服務(wù)。
政治“生命”課堂是動態(tài)的生成性的課堂
傳統(tǒng)教學往往根據(jù)教材和學生的狀況，事先設(shè)計好教學步驟和教學程序，然后依據(jù)教學設(shè)計完成教學。因此傳統(tǒng)的教學是預設(shè)性教學，忽視了課堂隨時會出現(xiàn)的新情況。課堂有了學生的生命活動，就不可能一成不變，課堂上所發(fā)生的一切，就不可能在備課時全都預測得到。更重要的是我們用設(shè)計好的程序把我們的觀點強加給學生，是不易被學生接受的。政治“生命”課堂反對嚴格控制式的師生關(guān)系和模式化的教學過程觀。要求把教學過程看作是師生為實現(xiàn)教學任務(wù)和目的，圍繞教學內(nèi)容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進教學活動的過程；政治“生命”課堂主張將學生的學習過程看作是學生向?qū)W習文本批判、質(zhì)疑和重新發(fā)現(xiàn)的過程，是學生整個身心投入學習活動，去經(jīng)歷和體驗知識形成的過程，也是身心得到發(fā)展的過程。因此政治“生命”課堂是動態(tài)的課堂，是生成性課堂，學生通過師生平等式的對話，通過探索、體驗、實踐，在自己已有的經(jīng)驗、觀點、知識的基礎(chǔ)上，生成新的觀點、知識和技能。
政治“生命”課堂是促進全體學生發(fā)展的課堂
“生命”課堂的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”。促進全體學生的發(fā)展也是素質(zhì)教育的要求，《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“學校教育要從應試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)教育，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體素質(zhì)，促進學校生動活潑的發(fā)展，辦出各自的特點”。而現(xiàn)實的傳統(tǒng)教學中由于受各種因素的影響，教師更重視成績優(yōu)秀的學生。課堂教學中成績優(yōu)秀的學生往往有更多的機會，而另外相當一部分學生由于得不到充分的參與學習活動的機會，不得不處于“旁觀”、“旁聽”被動學習狀態(tài)，久而久之這部分學生就失去了學習的興趣。政治“生命”課堂要求我們由“精英”教育到“平民”教育，盡可能地采取一切方法和手段，使得全體學生參與到課堂教學中來。
政治“生命”課堂是實現(xiàn)教師生命價值的課堂
現(xiàn)實社會中不是把教師這個職業(yè)看成一味地付出的職業(yè)，就是看成為生計而工作的職業(yè)，這對教師來說是一種悲哀。對教師而言，課堂是其生命價值得到根本體現(xiàn)的場所，因此政治“生命”課堂也是教師彰顯生命活力的課堂。讓教師體會職業(yè)帶給自己的內(nèi)在生命價值與生活的歡樂，在不斷增值的生命歷程中，體驗到幸福和充實，懂得自己的高尚與尊嚴就在于是用生命點燃生命，教師的幸福與歡樂就在于他是用生命享受生命。
我認為，思想品德課真的可以成為學生成長的平臺，只要我們教師有教育機智和心中真正具有新課程的理念，推動精彩課堂的質(zhì)變演進，充分體現(xiàn)教育的創(chuàng)新，我們的思想品德課堂一定能夠成為深受學生歡迎的新奇有效的優(yōu)質(zhì)課堂。
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