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新課程背景下的生命體育所引發(fā)的思考論文
摘要:通過開展“生命教育”讓學(xué)生樹立正確的生命觀，培養(yǎng)對自己和他人生命珍惜和尊重的態(tài)度，增強愛心和社會責(zé)任感，能使學(xué)生在人格上獲得健全發(fā)展。本文敘述了生命教育與生命體育的基本內(nèi)涵，對生命是新課程實施的必然選擇進行了闡述，著重探討了生命體育在新課程中的應(yīng)用及注意事項，為今后學(xué)校生命體育的開展提供一些理論基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:體育新課程;生命體育;生命教育
1 前言
生命教育是美國學(xué)者杰·唐納·化特士于1968年首次提出，此后在世界范圍內(nèi)引起了廣泛關(guān)注。它首先是從人們要求控制青少年自殺率不斷上升的這一殘酷現(xiàn)實開始的，是作為預(yù)防未成年人自殺的權(quán)宜之計被提出來的。如何對學(xué)生進行“生命教育”?健全其人格，提高他們的心理素質(zhì)，讓每一個學(xué)生懂得生命對于每個人只有一次。從而讓學(xué)生珍惜生命，正確對待危機，勇敢地面對現(xiàn)實，增強抗挫折承受力，使學(xué)生學(xué)會掌握自我心理調(diào)整、自我控制的方法，在任何情況下都不做出危害他人、危害社會以及危害自身的行為，而生命體育又寓于生命教育中，是中小學(xué)體育新課程中一個嶄新的重要內(nèi)容。
2 生命體育的內(nèi)涵
把“生命健康、生命安全”等方面作為體育課程的重要目標(biāo)，強調(diào)課程改革“以人的發(fā)展為中心”。結(jié)合我國基礎(chǔ)教育體育新課程的課程目標(biāo)、課程價值，我們對“生命體育”進行以下表述:生命體育是生命教育的重要組成部分，它是體育新課程實施中的重要理念。包括對生命健康的關(guān)注，也包括通過體育活動對身體和心理健康、社會適應(yīng)的培養(yǎng)和健康生命價值的提升。通過對學(xué)生生命體育的教育，激發(fā)學(xué)生在體育活動中對生命狀態(tài)的關(guān)懷，使學(xué)生更好的體驗和感悟體育對生命的意義，促進對身體的強健的和精神世界的豐富。
3 體育新課程進行生命體育教育的必然性
3.1 體育新課程價值體現(xiàn)了生命的寶貴性
人的生命是寶貴的。“教育具有提升人生命價值和創(chuàng)造人的精神生命的意義”�，F(xiàn)代教育形成過程中，體育作為一種有效的教育手段進入學(xué)校，成為學(xué)校教育的重要組成部分，并在學(xué)校中不斷發(fā)展。在這個過程中，人們?nèi)找嫔羁痰卣J識到體育學(xué)習(xí)對于人的發(fā)展具有的價值。在體育新課程中明確提出了課程的價值在增進學(xué)生身體健康、提高心理健康水平、增強社會適應(yīng)能力、獲得安全運動能力等方面的獨特作用，強調(diào)通過體育學(xué)習(xí)提高學(xué)生健康，改善生活、生存質(zhì)量�？梢婓w育新課程價值體現(xiàn)著生命的寶貴性。
3.2 體育新課程目標(biāo)體現(xiàn)了生命的整體性
新課程在強調(diào)具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法的同時，還突出地把情感、態(tài)度和價值觀作為學(xué)生發(fā)展最重要的目標(biāo)列在首位，并明確提出了要“促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長”的課程改革根本目的。這種課程價值取向，是以生物科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)為基礎(chǔ)，以通過體育學(xué)習(xí)達到人自身的完善與解放為最高目的，強調(diào)人的知識技能、過程方法和情感態(tài)度價值觀的辨證統(tǒng)一，對培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要意義。
3.3 體育新課程內(nèi)容體現(xiàn)了生命的現(xiàn)實性
體育新課程要求改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過去注重運動技術(shù)的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，注重體育活動中的運動傷害預(yù)防能力，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，體現(xiàn)了體育新課程對生命生長規(guī)律的關(guān)照。
3.4 體育新課程實施體現(xiàn)了生命的自主性與創(chuàng)造性
體育新課程實施中，特別關(guān)注師生對課程的主動建構(gòu)問題，強調(diào)師生在課程實施中的自主性、能動性和創(chuàng)造性�！敖處熂囱芯空摺�、“用教材教”、“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”等體育新課程理念，是生命的自主性和創(chuàng)造性本質(zhì)特征在體育課程實施中的反映，使體育課程與教師的關(guān)系、體育課程與學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了根本性的改變。
4 生命體育在體育教學(xué)中的應(yīng)用
4.1 生命體育可以促進學(xué)生挫折承受力的提高
挫折是指當(dāng)人體從事有目的活動時，在某種環(huán)境中，遇到障礙或干擾，致使其活動不能獲得滿足時的情緒狀況。而體育能使人體承受一定的心理和生理負荷，為磨煉人的意志，培養(yǎng)勇于克服困難、挫折的品質(zhì)提供了良好的機會;
因此，教師在教學(xué)過程中必須通過不同的教學(xué)方法和手段，對學(xué)生施加心理上的影響。在體育教學(xué)過程中，設(shè)置困難、挫折環(huán)節(jié)，在原有的練習(xí)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法和要求等方面提出更高的目標(biāo)，使學(xué)生做出相應(yīng)的努力來克服這些困難障礙，從而培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力。我們在遇到這方面的問題時要從學(xué)生的心理方面著手，不斷訓(xùn)練學(xué)生對挫折的忍耐和承受能力，使學(xué)生在失敗時也能保持進取的精神，這有助于學(xué)生的心理發(fā)展和身心健康。
4.2生命體育可以促進學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)就是以以小組成員合作性活動為主體，以小組目標(biāo)達成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績?yōu)樵u價和獎勵依據(jù)的教學(xué)策略體系。在體育教學(xué)中人與人之間發(fā)生著頻繁的合作，一場球賽，一個游戲，一次接力跑，如果同伴間沒有合作意識，就很難取得勝利。合作意識的培養(yǎng)，要緊密結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，提出具體的要求。例如在集體項目的比賽中，讓學(xué)生懂得誰上場，誰替換，替換誰都要以實現(xiàn)最高目標(biāo)為準(zhǔn)則。比賽中，由于各種原因，隊友發(fā)揮失常或出現(xiàn)失誤都是難免的，這種情況下，隊員間更要相互諒解、鼓勵與支持，切忌埋怨、責(zé)備。使學(xué)生認識到，人與人之間只有良好的合作，才能相處得更融洽、親和，取得成功的機會也更大。
4.3生命體育可以促進學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)
創(chuàng)造性思維是指在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過獨立分析，綜合形成新聯(lián)系，從而解決問題的一種思維過程。如:在體育教學(xué)中，教師要善于利用簡單的教具演示某一動作的技術(shù)要領(lǐng)或原理，生動直觀地傳授知識技能和加深學(xué)生對知識技能的理解，才能使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。
4.4生命體育可以促進學(xué)生情緒的自我調(diào)節(jié)能力
心理學(xué)研究表明:情緒之所以影響健康是因為情緒能通過下丘腦、腦下垂體、植物性神經(jīng)系統(tǒng)引起身體器官變化。一定程度的焦慮反應(yīng)可以通過調(diào)動身心、生理
防御機制，使人進入警覺防衛(wèi)狀態(tài)，也可使人的心智活動增強，有利于擺脫困境。學(xué)生參加體育活動，在活動運動中尋找最佳心境，享受運動的快感:灑脫、奔放的心情，愉悅機體每一個細胞并迸發(fā)出的勃勃生機，從而陶冶了情操，開闊了心胸，形成豁達、樂觀、開朗的良好心境。
5.生命體育在體育新課程運用注意事項
5.1注重學(xué)生的個性化的發(fā)展
學(xué)生作為一個個獨立的個體，自然會有獨特的個性存在，再加之過去所處的環(huán)境不同，所受教育不同，存在認知上的差異就在所難免。我們教師要學(xué)會信任，學(xué)會期待，允許學(xué)生發(fā)展自己的個性，善待他們的不足，鼓勵他們向善的方向發(fā)展。雖然這過程可能會緩慢一些，但作為教師切不可操之過急，更不能用自己理想化的標(biāo)尺去度量自己的學(xué)生，要尊重他們的個性，服務(wù)于他們的發(fā)展。
5.2尊重學(xué)生的選擇
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，選擇多是由教師完成的，作為教育的對象學(xué)生只需被動的接受就可以了。體育新課程允許學(xué)生選擇自己喜歡的項目，在教學(xué)中允許他們自主選擇課程的難易。陶行知先生說過:“我們必須重生為小孩，不失其赤子之心，才能為兒童謀幸福。”關(guān)注孩子的內(nèi)心需求，尊重他們自主的選擇，才是對生命的尊重。
5.3尊重學(xué)生的情感體驗
從心理學(xué)角度來講，教學(xué)是與個性及社會心理現(xiàn)象相聯(lián)系的情感力量和認知力量相互作用的動力過程。由于情感具有遷移功能，所以情感是可以影響一個人的認知接受性的。因此，在組織教學(xué)活動時，我們要尊重學(xué)生的情感體驗，關(guān)注他們的喜怒哀樂。使課堂教學(xué)處于師與生的平等的交際環(huán)境下，教師根據(jù)學(xué)生的情緒變化，情感體驗方式，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，滿足學(xué)生在交往中的依戀需要、尊重需要、理解需要和求德需要。使之保持一種愉悅并滿足的心理狀態(tài)，這對完成教學(xué)目標(biāo)，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)是大有益處的。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活和人際交往中往往會產(chǎn)生些不快的情緒，有時會帶到課堂中來，形成對教師的抵觸情緒。此時，教師要學(xué)會引導(dǎo)他們進行宣泄，并善待他們表現(xiàn)出來的不敬�；蜓哉Z疏導(dǎo)，或委婉勸誡，或愛撫安慰，讓他們盡快從陰影中走出。我們應(yīng)有充分的耐心和足夠的愛來善待那些是我們可能難堪的學(xué)生，用善意的眼光去寬容他們。引導(dǎo)他們學(xué)會反思，學(xué)會豁達，形成良好的心理品質(zhì)。
5.4培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性
由于個體之間的興趣、愛好、觀念、思維方式和知識結(jié)構(gòu)方面的多元化特點，使得學(xué)生的創(chuàng)造性可以表現(xiàn)在不同的方面。在課堂教學(xué)中，我們教師要努力改變說教者的形象，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自主探索，調(diào)動他們的想象，引導(dǎo)他們大膽發(fā)言，創(chuàng)新的解決問題，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)出來的創(chuàng)造性想法和行動。
6 結(jié)語
對生命教育的研究，還有一段非常長的路要走，生命教育是教育的本源，是全人的教育，是終身的教育!體育教育對生命教育的促進僅是一個方面，我期待“生命教育”能被更多的人重視，能在更多的領(lǐng)域發(fā)揮它的作用。
7 參考文獻
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[3] 程紅艷.教育的起點是人的生命[J].教育理論和實踐.2002(8)
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