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立足教學(xué)有效性彰顯語文課堂生命活力論文
摘 要：課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，它是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的生命歷程。因此，小學(xué)語文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，通過有效課堂教學(xué)讓學(xué)生聽說讀寫方面的能力都得到提高，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到鍛煉，情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到升華，通過有效課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，從而彰顯課堂生命的活力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、精心備課，凈化預(yù)設(shè)的有效性；
二、用心引入，美化課始的有效性；
三、全心合作，強(qiáng)化課中的有效性；
四、盡心調(diào)控，深化課末的有效性。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 有效性 課堂生命活力
課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，它是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的生命歷程。因此，小學(xué)語文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，通過有效課堂教學(xué)讓學(xué)生聽說讀寫方面的能力都得到提高，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到鍛煉，情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到升華，通過有效課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，從而彰顯課堂生命的活力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。那么如何才能立足小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，彰顯課堂生命的活力呢？
一、精心備課，凈化預(yù)設(shè)的有效性
教師只有吃透教材，弄清楚課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，全面了解學(xué)生的個(gè)體差異后，才能在課堂中思路清晰地教學(xué)，課堂教學(xué)才能煥發(fā)主動(dòng)、自主、探索的活力。首先是備教材。文本中的基本教學(xué)內(nèi)容是可以課前預(yù)設(shè)的，否則教師難以為學(xué)生搭建良好的支架平臺。這就需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間去鉆研教材，收集相關(guān)資料，從多角度理解教材，具有走進(jìn)去的深度和跳出來的勇氣，這樣才能觀點(diǎn)鮮明、游刃有余地駕馭教材，才能在不偏離教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí)去引導(dǎo)學(xué)生。其次是備學(xué)生。教師除了要備教案，還要備“學(xué)案”，從純粹的文本設(shè)計(jì)中走出來，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，轉(zhuǎn)向多種預(yù)設(shè)。備“學(xué)案”是指教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、接受能力、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，從學(xué)生的角度考慮問題，體驗(yàn)一下學(xué)生的心理、愛好、追求、思想等，了解學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，走進(jìn)學(xué)生的世界，做學(xué)生的知心人。因此，研究學(xué)生是預(yù)設(shè)的起點(diǎn)與歸宿。比如《草船借箭》是一篇情節(jié)復(fù)雜、環(huán)環(huán)相扣的長文，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)把教學(xué)重點(diǎn)引向了抓關(guān)鍵詞語，帶動(dòng)全文理解，如，神機(jī)妙算是什么意思？諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在什么地方？
二、用心引入，美化課始的有效性
興趣是最好的老師。上課開始，教師要從課題入手,用心引入，這樣就會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的導(dǎo)入,開始設(shè)疑,把課堂教學(xué)當(dāng)作是一項(xiàng)探索活動(dòng),激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的欲望,讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去,這無疑是一個(gè)良好的開端。如我在上五年級下冊《與象共舞》這一課時(shí)是這樣引入的：你們見過大象嗎？它的脾氣怎么樣？假如你躺在地上，一頭大象從你身上跨來跨去，你怕嗎？大象和你一起舞蹈，你敢嗎？但是我們今天學(xué)習(xí)的課文中，大象對人群熟視無睹，與泰國人之間沒有距離，親密和諧，你們說怪不怪？想知道是為什么嗎？請打開課本《與象共舞》。此時(shí)，教師的提問激起了學(xué)生思維內(nèi)部的矛盾，一種“求知若渴”、急于揭開謎底的濃烈的學(xué)習(xí)興趣便油然而生。
三、全心合作，強(qiáng)化課中的有效性
課堂教學(xué)中，教師既要發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要突出學(xué)生的主體地位。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。語文教學(xué)要主則詳、次則略,不可平均用力。教師必須做到“任他千瓢水,我只取一瓢”，即抓住課文的重點(diǎn),牽動(dòng)一隅而提挈全篇,與全體學(xué)生通力合作，這樣才能有效地提高課堂教學(xué)效率�！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》一文不同于一般寫景物風(fēng)情的文章，不是純粹描寫景物，而是在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長的哲理。因此，教學(xué)本文時(shí)我注意把學(xué)生的朗讀、默讀、瀏覽有機(jī)結(jié)合，通過默讀、瀏覽，抓住課文的主要內(nèi)容，通過有感情的朗讀感悟理解全文。朗讀課文最后一段后，我提出：多么奇麗的景色指什么？多么奇特的民族指什么？然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解“人人為我，我為人人”包含的意義,使學(xué)生加快了對知識的理解和掌握,從而提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。
四、盡心調(diào)控，深化課末的有效性
如教學(xué)《白楊》結(jié)束時(shí)，我在幫助學(xué)生概括了外在的三個(gè)特點(diǎn)——“高大挺秀，能挺住任何自然災(zāi)害，在任何環(huán)境中都能茁壯成長”后，提出：白楊樹的精神是什么？學(xué)生再讀課文，在我的引導(dǎo)下，歸納出了白楊樹的精神：一是忠誠無私、盡職盡責(zé)；二是不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著。我馬上提問：這僅僅是白楊樹的精神嗎？同學(xué)們小組交流后，回答：不是，這也是邊疆建設(shè)者身上特有的奉獻(xiàn)精神，聽從祖國安排，無怨無悔扎根邊疆，無私奉獻(xiàn)地建設(shè)邊疆。對，這正是人與樹的神似之處，也是以物喻人的連接點(diǎn)。同學(xué)們受到了深刻教育，我立即布置小練筆，要求小組共同完成，仿照課文句式夸夸祖國的建設(shè)者和保衛(wèi)者，同學(xué)們興趣盎然，專心寫作了。
綜上所述,課堂教學(xué)對教師和學(xué)生都具有生命的價(jià)值，它既是學(xué)生認(rèn)知方面的發(fā)展，也是師生情感、人生觀、價(jià)值觀方面的發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師只有立足課堂的有效性，才能讓學(xué)生在知識的殿堂中流連忘返,讓學(xué)生感覺到課堂就是學(xué)習(xí)的樂園，也才能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感受到生命的涌動(dòng)和成長!
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