兒童生命成長中的加油站論文
摘 要：兒童時(shí)期是學(xué)生生命周期中的重要階段，我們教師擔(dān)負(fù)著教他們讀書與給他們未來的雙重任務(wù)。閱讀，對(duì)每一個(gè)兒童的生命成長意義都很重大，它能提升兒童生命質(zhì)量的深度與廣度。我們要將語文課堂與豐富多彩的課外生活緊密聯(lián)系起來，抓緊課堂的根，充分挖掘本地各種語文資源，讓兒童更好地吸收生命成長的必需營養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，新課程實(shí)施的教育價(jià)值才能充分體現(xiàn)出來。
關(guān)鍵詞：閱讀 教師 引導(dǎo) 渠道 學(xué)校 家庭 智力
語文閱讀有著悠久的歷史，也有著深厚的理論基礎(chǔ)與長期實(shí)踐驗(yàn)證的可行做法，例如“文道結(jié)合”、“讀寫結(jié)合”、“讀思結(jié)合”、“讀寫結(jié)合”等。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求“擴(kuò)大閱讀面”、“增加閱讀量”，九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。在這場閱讀革命中教師、家長、學(xué)校都應(yīng)該發(fā)揮怎樣的作用呢?
一、教師在閱讀教學(xué)中的作用
1、立足本身，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)建構(gòu)
在具體的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生和文本往往存在著矛盾。例如，課文提供的生活如果高于或低于生活實(shí)際，學(xué)生會(huì)不感興趣。在這樣的情況下，教師要用自己的生活閱歷、文化底蘊(yùn)去補(bǔ)充課文的知識(shí)背景，展現(xiàn)文章的語境，照顧學(xué)生“先在結(jié)構(gòu)”的差異性。教師要引導(dǎo)、分析和講解，沒有教師的作為，那應(yīng)該是教學(xué)資源的極大浪費(fèi)，就像薩特曾說過的“閱讀是被引導(dǎo)的創(chuàng)造”。
2、開燈引路，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)
蘇聯(lián)作家貝內(nèi)特·塞爾夫說：“閱讀好比吃花生，開了頭就停不下來。”因此，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們真正體驗(yàn)到課外閱讀的興趣，使閱讀成為他們的自覺行為。其次，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀書。學(xué)生在正確方法的指導(dǎo)下，閱讀效果才能好。兩千多年前，教育家孔子就提出“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”主張“讀思結(jié)合”。新的閱讀目標(biāo)進(jìn)一步發(fā)展了這種學(xué)說，不但強(qiáng)調(diào)多讀、多背、多思，還注重“過程體驗(yàn)”，更注重閱讀語感的培養(yǎng)和閱讀過程的精神享受�！罢n內(nèi)得方法，課外得營養(yǎng)”，“課內(nèi)開花，課外結(jié)果”。再次，教師要經(jīng)常把一些好的課外書介紹給學(xué)生，并讓學(xué)生交換自己的課外書，擴(kuò)大閱讀量�？啥ㄆ谂e行讀書交流，讓學(xué)生交流讀書經(jīng)驗(yàn)、發(fā)表閱讀意見，提高學(xué)生的理解概括能力。
3、拓展思路，拓寬語文閱讀的舞臺(tái)
語文學(xué)科作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，教材提供的文本畢竟是有限的，學(xué)生閱讀能力的提高、語文能力的發(fā)展在立足文本的基礎(chǔ)上必須超越文本，樹立“大語文”的觀念才能最終完成。語文教師有責(zé)任、有義務(wù)去拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野，引導(dǎo)他們廣泛接觸社會(huì)、接觸生活，利用網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)廣闊的空間，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。語文本來就具有綜合性，它與其他課程是相互溝通的。生活中也蘊(yùn)藏著巨大的教育資源，生活中的教育資源與書本知識(shí)兩相融通，學(xué)生就可能會(huì)意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任和價(jià)值，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，不僅有利于書本知識(shí)與生活世界的促進(jìn)理解，而且能夠激發(fā)聯(lián)想、生成創(chuàng)意。
二、學(xué)校活動(dòng)搭臺(tái)，營造書香校園
在閱讀調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生手中都有課外書，但對(duì)書中內(nèi)容卻不了解。有些學(xué)生是因?yàn)橘I來后根本沒看，有些知識(shí)草草看了幾頁，然后就束之高閣了，問其原因，有些是因?yàn)橄氩黄饋恚行┦亲x書氛圍不濃，有些甚至為了附庸風(fēng)雅，白白浪費(fèi)了金錢和課外書資源。因此，除了學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，如果不給以持續(xù)的動(dòng)力，好的課外閱讀的習(xí)慣就難以養(yǎng)成。學(xué)校在這方面應(yīng)成為班級(jí)的強(qiáng)大后盾，要開放圖書館、閱覽室，安排學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)間，有專門的老師指導(dǎo)監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。還可為學(xué)生提供各種展示機(jī)會(huì)，如“古詩背誦大王”、“故事大王”、“讀書沙龍”、“辯論會(huì)”、“課本劇表演”、“讀書積累展”、“手抄報(bào)”、“詩文畫報(bào)”等等。諸多的'讀書成果展示形式，為學(xué)生的課外閱讀注入了催化劑，讓讀書成為學(xué)生引以為傲的活動(dòng)，在學(xué)校形成了“好讀書，讀好書，讀書好”的濃厚氛圍。
三、親子閱讀，實(shí)施家庭閱讀策略
人們常說，家庭是兒童的“第一所學(xué)�！保改甘莾和摹暗谝蝗卫蠋煛�。學(xué)生閱讀的興趣和內(nèi)容或多或少地受家長的影響，家長在課外閱讀上的作用不容忽視。家長的文化程度不一，為孩子選擇的讀物和對(duì)閱讀的重視也不一樣。因此，教師要積極與家長聯(lián)系、溝通，用“致家長的信”、“家長會(huì)”等機(jī)會(huì)，讓家長了解“你讀得越多，理解力越好;理解力越好，就越喜歡讀。你讀得越多，你就知道得越多；你知道得越多，你就越聰明”，促成班級(jí)內(nèi)各個(gè)家庭之間的閱讀交流。父母可共讀一本好書，共建書香家庭；讓學(xué)生在家里收看時(shí)事新聞、看報(bào)剪報(bào)……我們組織了“朗誦比賽、課本劇表演”等活動(dòng)，由熱心的家長和孩子共同登臺(tái)，為閱讀教學(xué)增加了新的助手�！皩W(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”，要讓家庭、學(xué)校、社會(huì)成為閱讀的活水源頭。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為閱讀給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了“智力背景”，即學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力；他還認(rèn)為課外閱讀“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”。7到12歲是人生記憶的最佳時(shí)期，是語言積累的重要階段。正因?yàn)槿绱�，我們語文教師任重而道遠(yuǎn)：我們要抓住這有利時(shí)節(jié)，廣布“祥云”，讓孩子感受到閱讀是一種創(chuàng)造、一種快樂、一種享受，讓閱讀成為他們步入成年之前的“加油站”。
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