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生命科學(xué)教學(xué)模式探索論文
一、生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)是成為具有科研能力和創(chuàng)新精神的研究應(yīng)用型人才
培養(yǎng)科研能力和創(chuàng)新精神最佳的教學(xué)模式是Seminar教學(xué)法，所以在生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生中實(shí)施Seminar教學(xué)有必要性。生物系各專(zhuān)業(yè)每年招生約為30人，高年級(jí)生物專(zhuān)業(yè)本科生設(shè)有自主實(shí)驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課，所以在人數(shù)和課程設(shè)計(jì)方面，實(shí)施Seminar教學(xué)有合理性。高年級(jí)學(xué)生們平時(shí)在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中常遇到一些難點(diǎn)問(wèn)題并積累了一些實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，因此，在高年級(jí)生物專(zhuān)業(yè)學(xué)生中開(kāi)展Seminar教學(xué)是相當(dāng)適宜的。下面對(duì)生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生Seminar教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行具體分析。
二、Seminar教學(xué)準(zhǔn)備
第一節(jié)課，教師應(yīng)向?qū)W生做一個(gè)正式的Seminar報(bào)告，內(nèi)容可以為一個(gè)研究方向或是一個(gè)綜述，讓學(xué)生對(duì)Seminar教學(xué)有一個(gè)初始的理解認(rèn)識(shí)。教師還應(yīng)向?qū)W生提供一份詳細(xì)的Seminar課程計(jì)劃，包括教學(xué)內(nèi)容、備選題目、每節(jié)課主持人和報(bào)告人安排、成績(jī)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)以及關(guān)于各個(gè)題目的閱讀文獻(xiàn)。Seminar教學(xué)的精華在于報(bào)告人與聽(tīng)者之間的交流和互動(dòng)，所以充分的準(zhǔn)備是Seminar教學(xué)的基礎(chǔ)。每次Seminar之前，指定的報(bào)告人根據(jù)Seminar的內(nèi)容擬定好主題，一般在2~3周前將主題、參考文獻(xiàn)和要討論的內(nèi)容公布。根據(jù)生物實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，Seminar主題可以是能夠解決現(xiàn)存問(wèn)題的新技術(shù)，也可以是閱讀文獻(xiàn)中感興趣的綜述或是學(xué)科最新進(jìn)展的文獻(xiàn)報(bào)道等。學(xué)生需要將內(nèi)容做成Powerpoint講演稿形式，交給教師，教師對(duì)其進(jìn)行修改，力求內(nèi)容準(zhǔn)確，討論深入。教師要嚴(yán)格做好審查工作，主要注重：（1）基礎(chǔ)知識(shí)的整合和準(zhǔn)確；（2）文獻(xiàn)的深入整理、精要概括和問(wèn)題的提出。
三、Seminar教學(xué)過(guò)程
Seminar是小班教學(xué)，課堂上學(xué)生人數(shù)不超過(guò)30人，Seminar可以每周進(jìn)行一次，每次安排兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行報(bào)告。在Seminar上，學(xué)生按照之前的選題，論述某個(gè)研究論文，從研究的構(gòu)思、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施等方面進(jìn)行介紹并發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。教師和學(xué)生們?cè)趫?bào)告人介紹的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己對(duì)這個(gè)課題的理解，提出問(wèn)題，展開(kāi)討論。教師在傾聽(tīng)、參與討論外，還要引導(dǎo)發(fā)言，控制討論節(jié)奏，力爭(zhēng)讓大多數(shù)學(xué)生參與其中，最后，由教師對(duì)課堂內(nèi)容做出總結(jié)和引申。為增加學(xué)生對(duì)每次Seminar內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生參與Seminar的討論，教師可以要求學(xué)生每次Seminar針對(duì)專(zhuān)題都要準(zhǔn)備兩個(gè)問(wèn)題，在報(bào)告結(jié)束后將問(wèn)題提出，公開(kāi)討論。作為一種互動(dòng)的教學(xué)模式，Seminar教學(xué)重在自由討論和參與，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)參與者的積極性和熱情，在主動(dòng)參與的過(guò)程中使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)得到擴(kuò)充、主動(dòng)思維得到鍛煉[5]。在課程結(jié)束后，每個(gè)參與者應(yīng)該填寫(xiě)提交總結(jié)表格，表格內(nèi)容包括專(zhuān)題討論內(nèi)容、專(zhuān)題涉及到的生物學(xué)知識(shí)、個(gè)人針對(duì)這方面知識(shí)提出的問(wèn)題、學(xué)到的知識(shí)。通過(guò)對(duì)一個(gè)專(zhuān)題的系統(tǒng)性、條理性地分析說(shuō)明，得到一個(gè)完整的、正確的認(rèn)識(shí)，深入掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)要求。
四、Seminar教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定
Seminar教學(xué)成績(jī)的評(píng)定打破通常的以考試作為考查學(xué)生成績(jī)的手段，把學(xué)生成績(jī)的評(píng)定落實(shí)到報(bào)告內(nèi)容、報(bào)告表現(xiàn)、書(shū)面報(bào)告和出勤率四部分。報(bào)告內(nèi)容和報(bào)告表現(xiàn)可以由每一個(gè)參與者在每堂課要提交的表格中給予評(píng)價(jià)，并站在聽(tīng)眾的角度給予中肯的意見(jiàn)，充分體現(xiàn)Seminar教學(xué)中學(xué)生和教師平等。書(shū)面報(bào)告所涉及的分值比重應(yīng)較大，是學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的一個(gè)最主要方面，學(xué)生在期末上交的書(shū)面報(bào)告應(yīng)該有對(duì)自己報(bào)告專(zhuān)題的深入的理解和思考，注重個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的表達(dá)。出勤率是根據(jù)學(xué)生出勤和參與討論的積極程度兩方面構(gòu)成，由教師評(píng)定。
五、Seminar教學(xué)優(yōu)勢(shì)
通過(guò)Seminar教學(xué)模式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其成為知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者甚至探索者，同時(shí)學(xué)生的科學(xué)思維能力、語(yǔ)言組織和表達(dá)能力以及臨場(chǎng)應(yīng)變能力都得到很好的鍛煉[6]。Seminar教學(xué)從整體上培養(yǎng)并提高生物專(zhuān)業(yè)學(xué)生閱讀、表達(dá)、思考和寫(xiě)作等基本能力，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。通過(guò)資料查閱，學(xué)生使用數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，逐步熟悉各大數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，為學(xué)生今后完成學(xué)位論文，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究奠定良好的基礎(chǔ)。Seminar教學(xué)沒(méi)有限制的教科書(shū)，而是充分利用圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)的各項(xiàng)資源，大量的閱讀讓學(xué)生掌握充分的背景知識(shí)，并學(xué)習(xí)獨(dú)立思考分析，最終得到自己的觀(guān)點(diǎn)。現(xiàn)場(chǎng)講座中，報(bào)告人需要條理清楚并有邏輯地表達(dá)出經(jīng)過(guò)大量閱讀后得出的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，這種教學(xué)方式能夠很好地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生擁有自由的話(huà)語(yǔ)權(quán)，報(bào)告人可以提出自己的觀(guān)點(diǎn)，聽(tīng)眾也可以質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問(wèn)題，鍛煉批判性思維。Seminar教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)并得出觀(guān)點(diǎn)，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索的能力。對(duì)于生物專(zhuān)業(yè)本科生來(lái)說(shuō)，使用現(xiàn)有知識(shí)對(duì)一個(gè)生物學(xué)和醫(yī)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析并深入探索的能力是需要逐步培養(yǎng)的，而Seminar教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科研思維能力的最好方式。在醫(yī)科院校生物專(zhuān)業(yè)本科生中開(kāi)展Seminar教學(xué)，符合培養(yǎng)有科研能力和創(chuàng)新精神的高層次研究應(yīng)用型人才的宗旨，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。Seminar教學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容多為理論應(yīng)用在具體生物學(xué)和醫(yī)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)例子，學(xué)生可以理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)生物學(xué)理論在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用有更深入的認(rèn)識(shí)，并有助于提高培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的邏輯思維能力，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。
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