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小議生命科學教學體系構(gòu)建論文
一、實踐教學指導師隊伍建設
由于生命科學的“實驗性科學”特性，讓學生了解知識的產(chǎn)生過程具有重要意義。如果教師能夠把所做實驗在科學發(fā)展史上的重要作用以及其在當前的新進展、新應用進行說明，將會獲得更好的實驗教學效果。因此，科研一線教師積極承擔實驗教學對保證實驗教學質(zhì)量極為重要。在構(gòu)建“四層次”的創(chuàng)新實踐教學體系過程中，注意精選一批有深厚科研背景的教師親自主持實驗課程教學。這些教師一般都具有博士學位，具有豐富的實驗室研究經(jīng)驗，能夠?qū)⒔處煹目蒲谐晒皶r補充到教學與實驗的內(nèi)容中。這些高學歷經(jīng)驗豐富的教師承擔實驗教學工作，積極參與實驗教學的改革，成為我校生命科學學院實踐教學的特色之一。
二、實驗教學內(nèi)容更新和改革
為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使實驗教學的內(nèi)容跟上學科發(fā)展的趨勢，鼓勵教師將本學科的最新進展和教師的科研成果及時轉(zhuǎn)化為實驗教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學科研一體化。因此，在構(gòu)建“四層次”的創(chuàng)新實踐教學體系過程中，積極開展了實驗內(nèi)容的更新和改革，創(chuàng)立了“1個遵循、3個打破”，即實驗要遵循科學研究的規(guī)律，打破常規(guī)實驗安排中時間的限制、空間的限制和教材的限制。第一層次驗證性實驗，目的是使學生掌握實驗儀器的使用，掌握實驗基本操作技能。如電子天平的使用、微量移液器的使用、高壓蒸汽滅菌鍋的使用、基本培養(yǎng)基的配制等等，所以設置了諸如培養(yǎng)基的配制、顯微鏡觀察等基本實驗項目。第二層次綜合性設計實驗，目的是使實驗內(nèi)容有一定的綜合性、設計性及探索性。因此增補一些新的設計與研究性實驗內(nèi)容，如菌種篩選實驗、生態(tài)學實驗等實驗項目。菌種篩選實驗可以使學生發(fā)揮一定的主動性，如設計采取不同的培養(yǎng)基、不同的篩選條件來達到篩選菌種的目的，有利于培養(yǎng)學生綜合設計的能力和創(chuàng)新精神。第三層次是開放實驗必修項目，目的是針對某一實驗專題，開放實驗室進行研究。設置了植物組織培養(yǎng)及再生、綠色熒光蛋白表達載體的構(gòu)建、農(nóng)桿菌介導植物遺傳轉(zhuǎn)化等專題實驗項目。第四層次是本科生創(chuàng)新科研項目，結(jié)合吉林師范大學學生科研立項和大學本科生科研導師制開展。組建學生科研興趣小組，利用課余時間進入平臺，使學生有機會參與到科研一線教師的科研項目。指導教師根據(jù)自己的科研領域選定若干難易適度、具有充分可行性的科研題目，分別指導學生開展研究，使學生初步掌握科研的基本思路和方法，培養(yǎng)初步的科研能力和團隊合作、嚴謹求實勇于創(chuàng)新的科研精神。
三、實驗平臺建設
在學校大力支持下，吉林師范大學生命科學學院加大現(xiàn)有實驗室資源的整合和改造，加速實踐教學平臺建設。我校生命科學學院先后獲批成為吉林省生物基礎實驗教學中心和吉林省生命科學創(chuàng)新實踐基地，使生命科學“四層次”創(chuàng)新實踐教學體系有了可靠保證。同時，學院通過特色專業(yè)和教改立項，結(jié)合教師的科研項目以及校企合作等多元化的資金來源，進一步支持創(chuàng)新實踐教學平臺建設。
四、“四層次”創(chuàng)新實踐教學體系的初步應用
通過開展大學生科研立項，自主設計與實施本科生創(chuàng)新科研項目，使學生真正地經(jīng)歷一次科學研究的實踐過程，培養(yǎng)學生的基本科研能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。其中，我校生命科學學院周曉馥教授指導的本科生創(chuàng)新科研項目，2011年成功申報吉林省科技廳的大學生科技計劃項目“葉赫綠色山野菜生產(chǎn)基地建設”(編號:20111316)，是吉林師范大學第一個獲批的吉林省科技廳大學生創(chuàng)業(yè)項目。另外，將創(chuàng)新實踐研究擴展到創(chuàng)業(yè)教育研究上，教師幫助學生成立了公司，開始實施創(chuàng)業(yè)計劃。在2012年第八屆“挑戰(zhàn)杯”復星中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽決賽中，我校生命科學學院選送的參賽作品《四平奧森農(nóng)業(yè)技術(shù)有限公司商業(yè)計劃書》榮獲銀獎�？傊倚Ｉ茖W學院積極構(gòu)建“四層次”的創(chuàng)新實踐教學體系，將科學研究的理念引入創(chuàng)新實踐教學中，注重培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新精神�！八膶哟巍钡膭�(chuàng)新實踐教學體系在實踐教學指導師隊伍建設、教學與科研一體化更新實驗教學內(nèi)容和實驗平臺建設等方面進行了積極有益的改革和探索，并可為生命科學類本科生創(chuàng)新實踐教學的改革提供有益的參考。
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