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高中生物課堂教學(xué)氣氛研究
評價一堂好課一直以來都是仁者見仁、智者見智。本文從一線教師和學(xué)生的視角出發(fā)，研究新課程背景下的教師和學(xué)生是如何看待一節(jié)好的生物課的，了解師生對好課評價的標(biāo)準(zhǔn)有何異同，并以量化結(jié)合質(zhì)化的方法對高中教師和學(xué)生心目中生物好課的標(biāo)準(zhǔn)進行探究。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：在高中生物教學(xué)中，教學(xué)氛圍會在一定程度上對教學(xué)效率、對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響。營造良好的高中生物課堂教學(xué)氣氛的方式主要有：確立學(xué)生主體地位、采取多種教學(xué)手段、注重師生交流互動、發(fā)揮教師自身才能等。
關(guān)鍵詞：高中生物;課堂氣氛;營造;教學(xué)效率;學(xué)習(xí)效果
課堂教學(xué)是教授學(xué)生知識的主渠道，課堂教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中，若能采取有效的教學(xué)方式，形成良好的教學(xué)氛圍，就會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)注重營造良好的課堂教學(xué)氛圍。在高中生物課堂教學(xué)中，生物教師應(yīng)從以下方面著手營造良好的課堂教學(xué)氛圍。
一、確立學(xué)生主體地位
教學(xué)活動的核心是學(xué)生，學(xué)生的思想態(tài)度和學(xué)習(xí)動力是關(guān)系教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。部分高中學(xué)生對生物學(xué)習(xí)沒有興趣，主要是因為他們未領(lǐng)略到生物知識的價值和美妙之處。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)積極構(gòu)建一個以學(xué)生為主體的課堂，所開展的教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為中心，全面圍繞學(xué)生進行，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。以“光合作用”的教學(xué)為例，教師教學(xué)時不要急于講解，而是首先讓學(xué)生對課本內(nèi)容進行理解和探討，將不明白的問題列舉出來。然后，將學(xué)生進行分組，每組5～8人，每組安排一名生物學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生。學(xué)生們先在組內(nèi)交流自己遇到的難點，并對難點問題進行內(nèi)部消化，之后列舉出解決不了的問題，教師再對這些問題進行匯總并集中講解。為避免學(xué)生出現(xiàn)對知識理解錯誤的情況，教師可以在課程快結(jié)束時對學(xué)生進行測試，然后再根據(jù)反饋結(jié)果進行重點講解。此外，教師還可以提出一些適當(dāng)擴展的問題讓學(xué)生進行討論，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，營造生物課堂的學(xué)習(xí)氛圍。
二、采取多種教學(xué)手段
生物學(xué)科相對于其他理科課程顯得較為枯燥，因此，必須提高生物課堂活躍度，增強課堂的學(xué)習(xí)討論氛圍。從學(xué)習(xí)技巧上講，生物課程更像文科課程，更強調(diào)知識的記憶而不是邏輯思維。因此，若不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動思考與探索的興趣，就很難活躍課堂氛圍。所以，在生物教學(xué)中，教師必須采用多種教學(xué)手段來活躍課堂，營造學(xué)習(xí)氛圍，才能有效提升教學(xué)效率。例如，教師在生物課堂教學(xué)中可以引入多媒體進行輔助教學(xué)，以豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更直觀地感受生物學(xué)科的獨特魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉例來說，教學(xué)“細(xì)胞中的生物大分子”時，首先，教師在多媒體屏幕上展示關(guān)于細(xì)胞的圖片，讓學(xué)生看清楚細(xì)胞的大致形狀、輪廓、特點等。然后，教師不斷放大圖片，并分別介紹細(xì)胞中各大分子的形態(tài)特點。學(xué)生通過圖片可以更清楚、更直觀地感受細(xì)胞的奧秘。這樣一個循序漸進的過程，可以將學(xué)生的注意力集中到課堂上，可以引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地了解細(xì)胞的特性。
三、注重師生交流互動
積極開展師生互動和交流，有助于增進師生關(guān)系，也利于活躍課堂氛圍。融洽的師生關(guān)系是活躍課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)，特別是在高中生物課堂上，應(yīng)通過密切師生關(guān)系的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過師生互動交流的方式推進課堂教學(xué)活動的順利開展。因此，在生物課堂教學(xué)過程中，教師不僅要實現(xiàn)傳道授業(yè)解惑的教育目標(biāo)，還應(yīng)采取一定的手段與學(xué)生進行交流互動，建立起友誼，從而調(diào)節(jié)課堂氛圍，提升教學(xué)效果。舉例來說，教學(xué)“遺傳和染色體”章節(jié)時，教師可以請兩名形象差別較大的學(xué)生上臺做“模特”，然后請臺下同學(xué)分析臺上兩名“模特”形象上的區(qū)別。在這一過程中，教師要始終和“模特”及臺下同學(xué)保持良好的互動，通過幽默輕松的語言活躍氣氛，營造良好的討論氛圍。待學(xué)生發(fā)表完見解后，教師就可以開始講解本節(jié)課的知識點。在講解過程中，教師應(yīng)不急于公布答案或相關(guān)知識點，而是通過提問的方式隨時和學(xué)生保持交流。在整個過程中，教師都應(yīng)保持積極、幽默的態(tài)度，構(gòu)建具有良好學(xué)習(xí)氛圍的課堂。
四、發(fā)揮教師自身才能
作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，積極投身到課堂教學(xué)中，發(fā)揮個人魅力，并始終保持積極的教學(xué)態(tài)度。生物教師應(yīng)更多地融入到學(xué)生中，利用自身淵博的生物知識吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的才能，通過自己的語言、動作、課外知識等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象思維，打造一個活潑歡樂、充滿求知欲的生物課堂。教師還要善于根據(jù)具體教學(xué)情況對課堂教學(xué)進行合理調(diào)整。例如，教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)”時，教師可以將更多的課外生物知識引入課堂，而不是僅僅局限于課本上的知識。生態(tài)系統(tǒng)所包含的范圍本身就很大，關(guān)于它的知識不是一個課時甚至一本書就能講全面的，生態(tài)系統(tǒng)不僅和人們的生活息息相關(guān)，而且生活中的生態(tài)系統(tǒng)知識也很容易激起學(xué)生的興趣。所以，教師在課堂教學(xué)中可適當(dāng)引用一些課本外的知識，以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。
五、結(jié)束語
總之，活躍課堂氣氛，營造良好的課堂教學(xué)氛圍對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要意義。高中生物教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)重視對良好課堂氣氛的營造和調(diào)節(jié)，應(yīng)利用多種方法和途徑提升生物課堂教學(xué)效果。
參考文獻：
[1]毛衛(wèi)偉.淺談高中生物教學(xué)的課堂氣氛調(diào)節(jié)與塑造[J].中學(xué)生物教學(xué),2016(04).
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