高職工科學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀及對(duì)策分析
在我國(guó)教育模式的影響下，大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校側(cè)重對(duì)學(xué)生的技術(shù)能力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的提高，尤其是高職工科學(xué)生，對(duì)人文素質(zhì)的重視程度不高，人文素質(zhì)的涵養(yǎng)普遍較低。下文對(duì)高職工科學(xué)生人文素質(zhì)進(jìn)行了分析。
摘要：在當(dāng)下這種文明社會(huì)，講文明，樹(shù)新風(fēng)是時(shí)代的主流，高職工科學(xué)院應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在無(wú)形中提高自己的人文素質(zhì)。本文分析了我國(guó)教育中高職工科學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀，并提出了解決這一問(wèn)題的建設(shè)性對(duì)策。
關(guān)鍵詞 ：高職工科;人文素養(yǎng);現(xiàn)狀;對(duì)策
0 引言
隨著改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)教育體制方面的改革也有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。以前教育基礎(chǔ)的薄弱，導(dǎo)致我國(guó)只能是一個(gè)教育大國(guó)、人力資源大國(guó)。為了提倡學(xué)生德、智、體、美、勞全方面綜合的發(fā)展，使我國(guó)很快就能躋身于教育強(qiáng)國(guó)、人力資源強(qiáng)國(guó)，必須大力加強(qiáng)素質(zhì)教育的普及，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是高職工科學(xué)生的文化素質(zhì)教育。
1 人文素質(zhì)的內(nèi)涵
所謂人文的含義很廣泛，總的來(lái)說(shuō)就是人類(lèi)社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。關(guān)于人文教育是指通過(guò)傳授知識(shí)、環(huán)境的熏陶把人類(lèi)的優(yōu)秀文化成果以及人文科學(xué)傳揚(yáng)給每一代人，從而形成一個(gè)人的優(yōu)秀人格，培養(yǎng)其優(yōu)雅的氣質(zhì)，提高其高尚的涵養(yǎng)，這對(duì)一個(gè)人內(nèi)在品格的形成尤為重要。人文教育具體體現(xiàn)在四個(gè)方面：思想道德方面的素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)。作為基礎(chǔ)素養(yǎng)的文化素養(yǎng)也稱作人文素質(zhì)。人文素養(yǎng)的形成是對(duì)人文知識(shí)經(jīng)過(guò)多種途徑的學(xué)習(xí)逐漸內(nèi)化為自身長(zhǎng)期穩(wěn)定存在的內(nèi)在品質(zhì)。因此，在一定角度上來(lái)看，要求學(xué)生努力做一個(gè)富有善良、智慧以及涵養(yǎng)的人是提高學(xué)生人文素質(zhì)的有效方法。在現(xiàn)代文明的指引下，面對(duì)社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生要能夠正確處理自己與社會(huì)以及他人的關(guān)系，這是社會(huì)的生存之道，也是高等教育不可忽視的教育內(nèi)容。
2 高職工科學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀
2.1 文學(xué)素養(yǎng)不高
母語(yǔ)是每個(gè)人與生俱來(lái)的素養(yǎng)之一，語(yǔ)文素養(yǎng)作為母語(yǔ)素養(yǎng)的延伸與發(fā)展，也是每個(gè)人特別是大學(xué)生應(yīng)該具備的文化素養(yǎng)之一。然后，由于教育環(huán)境的影響，高職工科學(xué)生相比較于其他學(xué)生而言，語(yǔ)文素養(yǎng)比較薄弱。高職工科的學(xué)生在關(guān)于語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)很少，這就導(dǎo)致他們?cè)谖膶W(xué)上的表達(dá)不盡人意，不能很好地用文字進(jìn)行交流與溝通。此外，很多高職工科的學(xué)生在語(yǔ)言上的學(xué)習(xí)也沒(méi)有天賦，連最基本的普通話也講不標(biāo)準(zhǔn)，在公共場(chǎng)所不好意思開(kāi)口說(shuō)話，與人交談時(shí)不能清楚準(zhǔn)確地表達(dá)自己的看法和建議。
2.2 思想道德素質(zhì)低下
當(dāng)代大學(xué)生普遍存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。第一，對(duì)待學(xué)業(yè)馬虎了事，經(jīng)常性曠課，不能及時(shí)完成作業(yè)，考試不能獨(dú)立完成。第二，處理任何事情不能顧全大局，權(quán)衡利弊，以自我為中心，自私自利。第三，抗壓能力不強(qiáng)大，遇到一點(diǎn)壓力，消極頹廢，不能積極尋找緩解壓力的辦法，整天怨天尤人。第四，說(shuō)話的巨人行動(dòng)的矮子，空有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，不能付諸實(shí)踐，渾渾噩噩耗時(shí)間，找不準(zhǔn)人生的定位。
2.3 文明禮儀欠缺
由于不同性質(zhì)的大學(xué)院校教育的側(cè)重點(diǎn)不同，大多數(shù)高職工科學(xué)生在課堂上對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)猛下功夫，課外專(zhuān)注于提高專(zhuān)業(yè)技能，忽視了對(duì)倫理道德的修養(yǎng)和文明禮儀的培養(yǎng)。比如，男生宿舍普遍一片狼藉垃圾塑料瓶堆滿了陽(yáng)臺(tái)，煙蒂到處亂扔，在圖書(shū)館大聲喧嘩，此伏彼起的手機(jī)鈴聲，自習(xí)室里學(xué)生情侶打鬧不停，最為嚴(yán)重的是考試作弊是家常便飯。從這些都能看出高職工科學(xué)生缺乏人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3 提高高職工科學(xué)生人文素養(yǎng)的必要性
社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，因此也提高了對(duì)人才素質(zhì)的要求。在現(xiàn)代這種社會(huì)發(fā)展模式下，不單單只看重技能素質(zhì)，人文素質(zhì)的地位也在不斷被提高，甚至達(dá)到了優(yōu)先的地位。文藝復(fù)興時(shí)期涌出的人文主義教育的新思潮，到現(xiàn)在仍然被許多國(guó)家所推崇。例如在美國(guó)實(shí)行的“零點(diǎn)項(xiàng)目”，主要就是加強(qiáng)工科學(xué)生的人文素質(zhì)教育;哈佛大學(xué)開(kāi)設(shè)的課程中，單單人文學(xué)科就占了40%左右，其次是占31%的社會(huì)科學(xué)，自然科學(xué)僅僅占了29%。眾所周知的蘋(píng)果品牌創(chuàng)始人喬布斯就是人文藝術(shù)與科學(xué)有機(jī)結(jié)合的經(jīng)典例子。
通過(guò)對(duì)畢業(yè)生和用人單位雙方面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工作的時(shí)間越長(zhǎng)，缺乏的東西不是技術(shù)、不是管理經(jīng)驗(yàn)，而是自身的人文素質(zhì)和精神。所以，不僅是對(duì)社會(huì)的發(fā)展而言，而且是對(duì)個(gè)人的長(zhǎng)期規(guī)劃來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)工科學(xué)生的人文素質(zhì)教育顯得尤為重要。這對(duì)提高一個(gè)人的思想水平、道德修養(yǎng)都大大有益。由此可見(jiàn)，人文素養(yǎng)的形成對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)只有利沒(méi)有弊，彰顯了個(gè)人的人格魅力。
4 提升高職工科學(xué)生人文素質(zhì)的對(duì)策
4.1 普及人文知識(shí)
顯而易見(jiàn)，提升高職工科學(xué)生的人文素養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急，這就必須要加大人文知識(shí)的普及和積累。為了快速有效地提升高職工科學(xué)生的人文素養(yǎng)，不僅要加強(qiáng)對(duì)其課堂知識(shí)的灌輸，而且要經(jīng)常開(kāi)展一些關(guān)于人文素質(zhì)方面的實(shí)踐活動(dòng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能更好地達(dá)到這一目的。課堂教學(xué)充分發(fā)揮了人文素質(zhì)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，作為教學(xué)的圣地，充滿著學(xué)習(xí)的氛圍，幫助學(xué)生能很快吸收有關(guān)人文素質(zhì)方面的知識(shí)。為了迎合高職工科學(xué)生的興趣，可以將課堂教學(xué)內(nèi)容稍加改進(jìn)，在傳授人文知識(shí)的同時(shí)穿插一些專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)，人文、科學(xué)精神的有機(jī)結(jié)合打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識(shí)的積極性，有了專(zhuān)業(yè)方面的輔助，學(xué)生也能更好地理解人文知識(shí)。實(shí)踐出真知，課堂活動(dòng)的開(kāi)展是高職工科學(xué)生人文素養(yǎng)得到提升的一個(gè)實(shí)踐途徑。人文知識(shí)得到普及是課堂活動(dòng)的宗旨，學(xué)生加入活動(dòng)中，親身體驗(yàn)后才能知道培養(yǎng)人文素質(zhì)的重要性。定期進(jìn)行人文教育的講座，加深學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的鞏固，不知不覺(jué)中高職工科學(xué)生提高了自身的文化素質(zhì)，適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的潮流，成為新時(shí)代的可塑之才。
4.2 注重人文精神的構(gòu)建
物質(zhì)文化是精神文化的基礎(chǔ)和前提，而精神文化又是物質(zhì)文化得以建設(shè)的強(qiáng)有力的保證，二者相輔相成，息息相關(guān)。學(xué)校營(yíng)造出的良好的氛圍，有助于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活上的指導(dǎo)者，要以身作則、言行一致，對(duì)自己嚴(yán)格要求，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)與效仿的典范。學(xué)校里的管理人員甚至服務(wù)人員都要提升自身的人文素質(zhì)，在生活與學(xué)習(xí)上給學(xué)生帶來(lái)雙重的影響。所以，人文素質(zhì)應(yīng)該體現(xiàn)在校園里的每個(gè)角落，校園里不管是學(xué)生教師，還是職工人員都是人文精神的宣傳者、傳播者和感染者，大家攜手共同構(gòu)建人文精神的體系。
4.3 幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃
為了提升高職工科學(xué)生的人文素養(yǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中要從專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)向基礎(chǔ)文化課程過(guò)渡。例如給學(xué)生開(kāi)設(shè)一些文學(xué)方面的課程，增加他們的文學(xué)知識(shí)。應(yīng)用文寫(xiě)作這門(mén)課程能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作技能，禮儀課能夠提升學(xué)生的禮儀涵養(yǎng)，多多開(kāi)設(shè)這種課程對(duì)學(xué)生以后走向工作崗位、適應(yīng)社會(huì)的生存奠定了重要的基礎(chǔ)。隨著教育體制的不斷改革，許多高職工科學(xué)校都開(kāi)設(shè)了工學(xué)交替的課程。學(xué)校邀請(qǐng)校外企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)或者專(zhuān)業(yè)人士來(lái)學(xué)校給學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的模擬實(shí)習(xí)，工學(xué)交替給學(xué)生營(yíng)造出真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生清楚地了解企業(yè)的文化內(nèi)涵，提升自己的文化素養(yǎng)的同時(shí)按部就班、各司其職地完成好自己的工作，這些都能幫助學(xué)生以后很好的融入到工作環(huán)境中，有利于他們未來(lái)職場(chǎng)的發(fā)展。
4.4 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文明禮儀的教育
一個(gè)人人文素質(zhì)的涵養(yǎng)體現(xiàn)在他的行為舉止上，有素養(yǎng)的行為舉止的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與堅(jiān)持形成的。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)的教育是文明行為養(yǎng)成的前提，文明禮儀思想深入人心，人文素質(zhì)才能得到真正的提升。
5 結(jié)語(yǔ)
對(duì)于工科學(xué)生而言，為了加強(qiáng)他們的人文素養(yǎng)教育，需要多方面的齊心合作，包括國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校以及家庭的幫助，不管是從生活還是學(xué)習(xí)上都為工科學(xué)生創(chuàng)造出良好的人文素養(yǎng)的環(huán)境，調(diào)整重理輕文的傾向，全方位提高工科學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。
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