淺談運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的研究

    論文關(guān)鍵詞:學(xué)生　技術(shù)　健康教育

    論文摘要:心理健康教育在人的全面發(fā)展中作用重大，但當(dāng)前我校心理健康教育的現(xiàn)狀不容樂觀�，F(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體具有生動形象、感染力強、易于激發(fā)學(xué)生興趣的優(yōu)勢，將其運用到學(xué)校心理健康教育的研究中，改變了學(xué)生認(rèn)識事物的過程，使心理健康教育活動更有實效性、更具魅力。

      引言

      隨著素質(zhì)教育在我國全面推廣與普及，學(xué)校心理健康教育工作也在緊鑼密鼓地開展，各地學(xué)校紛紛采取了一系列措施，來對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，例如通過開設(shè)心理輔導(dǎo)課、建立學(xué)生心理、成立心理咨詢室等多條途徑促進(jìn)學(xué)生心理健康。這些方式雖有一定的補救作用，然而卻是“杯水車薪”，并不能徹底實現(xiàn)學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)—培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。大部分學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時還存在問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

    首先，教育工作者對心理健康教育的定位存在偏差—重診治，輕，大多停留在事后問題補救的層面上，面向全體學(xué)生的發(fā)展性輔導(dǎo)不夠。

    其次，心理健康知識枯燥乏味，學(xué)生被動接受，主動性不強。

    再次，教學(xué)內(nèi)容針對性不強，遠(yuǎn)離現(xiàn)實生活，導(dǎo)致學(xué)生不感興趣。

    學(xué)生對“說教式”的心理健康教育模式已經(jīng)感覺厭煩，而且這種心理健康教育很大程度上有一種課程化的傾向，這樣會使學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)加重，進(jìn)而心理壓力也會加強。因此迫切需要一種新的心理健康教育手段的出現(xiàn)。

    一、現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)生心理健康教育方面的優(yōu)勢

    現(xiàn)代教育技術(shù)的多元性、互動J性、多媒體性等優(yōu)勢決定了其對心理健康教育將產(chǎn)生不可估量的影響，在教育方面的獨特優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

    (1)現(xiàn)代教育技術(shù)使知識信息來源豐富，內(nèi)容充實，形象生動且更具吸引力。

    (2)現(xiàn)代教育技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容由抽象變直觀，便于觀察和認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

    (3)現(xiàn)代教育技術(shù)將聲音、動畫、圖形、字幕、視頻等信號有機地結(jié)合在一起，營造良好的課堂氣氛，激發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)興趣。

    總之，現(xiàn)代教育技術(shù)讓枯燥乏味的心理健康知識變得生動形象，大大提高了學(xué)生對心理健康知識的注意力，使他們在輕松愉快的中進(jìn)行心靈的溝通與交流，因此將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到學(xué)校心理健康教育中是當(dāng)前學(xué)校教育方式發(fā)展的新趨勢。

    二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的案例分析

    筆者在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段把復(fù)雜的東西變簡單，把抽象的事物具體化，能達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)與健康教育的目的，有效促進(jìn)學(xué)生的個性形成及心理素質(zhì)的提高。

    1運用Flash動畫培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

    Flash動畫具有體積小、互動性強、兼容性好、無限縮放不變形等諸多優(yōu)點，教師利用形象、生動、有趣的Flash動畫將枯燥乏味的心理健康知識以圖文并茂、聲像結(jié)合的方式展現(xiàn)給學(xué)生，營造活躍的課堂氣氛，這樣大大提高了學(xué)生對心理健康知識的注意力，對心理健康教育的體會也會深刻而強烈。

    例如在講述責(zé)任心的重要性時，教師導(dǎo)人《東北人都是活雷鋒》的Flash動畫，并讓學(xué)生在觀看動畫的同時思考以下幾個問題:①到底誰該為這起事故負(fù)責(zé);②那個肇事司機是一個怎樣的人;③為什么說東北人是活雷鋒;④你是怎么理解“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的

    這個Flash動畫創(chuàng)意新穎，生動形象，學(xué)生在觀看動畫的同時思考問題，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動參與性，使他們在輕松愉快的環(huán)境中得到了健康心理氛圍的熏陶和知識的加強，明白了“責(zé)任心不僅是一種習(xí)慣、一種素質(zhì)，更是一個優(yōu)秀的人所必備的品質(zhì)”的道理。

    2.運用多媒體影片幫助學(xué)生磨練意志，培養(yǎng)自信心

    英國心理醫(yī)生弗德爾發(fā)明的“療法”目前在全國300多所高校已經(jīng)先后應(yīng)用，多媒體影片通過畫面、鏡頭、、色調(diào)等來解釋影片人物的心理問題，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)。每  一次欣賞電影的過程既是師生共同經(jīng)歷的情感體驗，也是教師對學(xué)生的一次心理健康輔導(dǎo)。這種形式伴隨著輕松愉快的情境，可以起到“潤物細(xì)無聲”的作用，具有其他任何心理健康治療活動都無法達(dá)到的效果。

    《阿甘正傳》這部的主人公阿甘幼年腿有殘疾，受到同伴們的iJ L諷與嘲笑，而他卻憑借堅持不J解、屢敗屢戰(zhàn)的精神，跌倒了繼續(xù)掙扎著爬起，最終達(dá)到丁奔跑如飛的速度，寫下了人生中的第一個奇跡也正是憑著驚人的奔跑速度，阿甘在越南戰(zhàn)場上成為唯一幸免的人。其實，在生命的每一個階段，阿甘都腳踏實地，堅定不移地為某一個日標(biāo)而奮斗，他的信念堅定，目標(biāo)清晰，即便先天不足，他也以平常心視之，并最終一一跨過，獲得成功、

      將“電影療法”應(yīng)用到學(xué)校的健康當(dāng)中，學(xué)生們在觀看影片的同時，心靈深處也伴隨著劇情發(fā)展，像阿甘經(jīng)歷的那樣獲得堅強的信念和堅定的意志，進(jìn)而激勵學(xué)生克服生活磨難，激發(fā)對生命的信心。

    “電影療法”作為課堂教學(xué)的新嘗試，不僅在選片上要嚴(yán)格把關(guān)，還要求教師能夠熟練使用多媒體，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我、評價自我，通過觀賞電影體驗不同的人生經(jīng)歷，最終達(dá)到心理健康教育的目的。

    3.利用UC提供課外輔導(dǎo)，解決學(xué)生厭學(xué)心理

    遠(yuǎn)程教育正以一種全新的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，是教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的又一途徑。UG聊天工具是新浪網(wǎng)推出的一個功能相對強大的信息交流_L具，集文本、聲音、視頻為一體，既提供語音聊天方式，又提供視頻聊天功能，還可以自行選擇進(jìn)入不同類型的聊天室，與網(wǎng)友暢所欲言。將其應(yīng)用于遠(yuǎn)程教學(xué)，可以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的學(xué)科知識起到輔導(dǎo)作用。

    據(jù)，大部分學(xué)生因為對知識消化不良，思維總是處于被動狀態(tài)而產(chǎn)生厭學(xué)心理。我們可以利用UC交流平臺為學(xué)生提供課外輔導(dǎo)，促使他們反復(fù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，使厭學(xué)心理最小化。具體實現(xiàn)過程如下:①學(xué)科教師在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心UC賬號。②教師將教學(xué)內(nèi)容使用流媒體技術(shù)做成視頻教學(xué)③學(xué)生在課余時間有選擇地登錄學(xué)科教師的UC房間，選科目、選內(nèi)容，對欠缺的知識進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。

      學(xué)生無論是在家里還是其他能上網(wǎng)的地方，只要登錄到UC上，就可以通過UC音頻或視頻聽到教師講課，還可以在線交流討論，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的品質(zhì)，這樣便促使學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為樂學(xué)，徹底改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)心理，提高學(xué)習(xí)興趣。

    4.建立校園心理健康教育網(wǎng)站，增強學(xué)生心理健康意識

    制作獨立、美觀、實用的心理健康教育網(wǎng)站，以便加大心理健康教育的宣傳力度、促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的廣泛展開。一方面將心理健康知識上傳，如自我認(rèn)識、自我評價、個人氣質(zhì)與性格、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)能力、親子關(guān)系、師生關(guān)系、生活和適應(yīng)能力等，鼓勵學(xué)生根據(jù)個人需要，選擇不同內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自我認(rèn)識水平。另一方面在網(wǎng)頁上開辟心理健康教育專欄，如心理測量、心理咨詢、心理論壇等模塊，鼓勵學(xué)生將自己遇到的不解與迷惑呈現(xiàn)出來，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流討論，教師對其在線解答，為學(xué)生提供更為快捷、個性化的服務(wù)。

    網(wǎng)站的建立，使心理健康教育的開展更為廣泛，學(xué)生獲取心理健康知識的途徑更為豐富。學(xué)生通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)、互動交流，變以往的被動接受為積極主動地獲取，這樣便能提高自我認(rèn)識、自我評價、自我監(jiān)控的水平，對解決自己的個性化心理問題更有成效。

    現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體打破了時間、空間的限制，彌補了直接經(jīng)驗的不足，為學(xué)生提供良好的情感體驗。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一的聽覺型轉(zhuǎn)變?yōu)橐暵爮?fù)合型，有助于學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中。

    結(jié)束語

    實踐證明，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在心理健康教育當(dāng)中是時代進(jìn)步與教育發(fā)展的要求。通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，學(xué)生對心理健康知識不僅有了理性的認(rèn)識，而且有了深刻的情感體驗。因此，在幫助學(xué)生獲得正確的心理健康知識和形成健康行為的教育教學(xué)過程中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以在短時間內(nèi)提高教學(xué)實效，并使手段運用與目標(biāo)培養(yǎng)的融合達(dá)到和諧、高效。

    現(xiàn)代教育技術(shù)雖有獨特的功效，但在實際運用時一定要根據(jù)學(xué)生、媒體以及所要講授的心理知識特點加以選擇。另外，教師必須注意加強專業(yè)技能訓(xùn)練，不斷提高自身現(xiàn)代教育技術(shù)技能水平及心理健康教育水平，同時要特別注意現(xiàn)代教育技術(shù)的有機配合、綜合運用，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的目的。

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