地理畢業(yè)論文
摘要：在教學(xué)實踐中，筆者了解到學(xué)生的地理思維能力欠缺是制約學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一大障礙。因此，筆者從分析學(xué)生地理思維能力欠缺的角度，嘗試探討了如何更好的發(fā)展提高學(xué)生的地理思維能力。
關(guān)鍵詞：地理思維;欠缺
地理學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)地理知識需要好的記憶，但是在教學(xué)實踐中，我們也認(rèn)識到僅僅依靠記憶來學(xué)習(xí)地理，是不可能把地理學(xué)好的。因為，地理知識與生產(chǎn)、生活實際及其他學(xué)科的知識之間有著密不可分的關(guān)系。學(xué)生要想學(xué)好地理，扎實的基礎(chǔ)知識和靈活的運用能力是必須的。因此，必須在記憶的基礎(chǔ)上強(qiáng)化思維，只有形成相應(yīng)的地理思維能力，才能從根本上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，我們要在平時的教學(xué)中，正確認(rèn)識自己所教授的學(xué)科特點，積極引導(dǎo)學(xué)生的思維能力，以便更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。發(fā)展學(xué)生的地理思維是新課標(biāo)的基本要求。可見，地理思維在地理學(xué)習(xí)中舉足輕重的地位。因此，我們要在平時的教學(xué)中，觀察學(xué)生的一舉一動，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，準(zhǔn)確的制定一系列的教學(xué)方法。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力
地理教材中不僅僅像其他學(xué)科的教材一樣有文字說明，而且還有大量的地圖、示意圖、統(tǒng)計圖、景觀圖等等，想成了一套“圖像系統(tǒng)”�？梢姡瑢W(xué)生讀圖能力的重要性。我們知道，地圖是地理知識的重要載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的不可或缺的工具之一。學(xué)生能夠讀懂地圖，就可以在地圖中掌握地理事象的分布，可以自主的發(fā)現(xiàn)問題，可以培養(yǎng)自己的思維能力，深刻的認(rèn)識地理事象與空間的聯(lián)系，提出解決問題的途徑，設(shè)計解決問題的方案。課時是有限的.，我們要有針對性的給學(xué)生留一些讀圖作業(yè)，開拓學(xué)生的讀圖范圍，提高學(xué)生的讀圖能力。
二、使學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識與解題技能
在教學(xué)中我們不緊要關(guān)注學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程，也要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況和接替技能的運用情況�；A(chǔ)知識是我們培養(yǎng)地理思維的基石，有了扎實的基礎(chǔ)知識才能夠談得上運用，探究。如我國地勢、地形對我國河流、氣候有什么影響？學(xué)生必須對我國地形、地勢、氣候等特點有清晰的認(rèn)識，這有利于學(xué)生進(jìn)行良好的思維活動。思維活動的過程其實就是探究的過程。思維的過程必須有扎實的基礎(chǔ)知識作為基石，才可以順利完成。因此，我們在教學(xué)過程中要保證學(xué)生有扎實的基礎(chǔ)知識和解題技能。
三、使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣
愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者�！迸d趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。因此，教師提出的問題要新穎、獨特，并具有挑戰(zhàn)性，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)他們積極思考。如我國北方水資源缺乏，教學(xué)中教師借助北方的井越挖越深的漫畫，請學(xué)生談?wù)勛约旱挠^點和看法。這樣的問題不可能有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的答案，但能很好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的習(xí)慣，教師要給以正確地引導(dǎo)。教師通過語言傳遞的信息盡量是一種程序性知識（為什么），減少陳述性知識（是什么）的描述。讓學(xué)生有足夠的思考時間，并有表述自己見解的機(jī)會。如巴西的人口和城市主要分布在哪里，為什么？讓學(xué)生回答，而不必直接講述地理事實。通過這種途徑，我們也可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過程，適度對教學(xué)活動做出相應(yīng)的調(diào)整。
高中學(xué)生的空間想象能力有一定局限，對各種地理事物和現(xiàn)象的空間結(jié)構(gòu)、空間分布和空間聯(lián)系沒有足夠的認(rèn)識，因為沒有相關(guān)的生活經(jīng)驗和知識去認(rèn)識它們。我們設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，讓學(xué)生獲得豐富的感性材料，為學(xué)生順利地進(jìn)行思維活動提供了思維素材，并將感性知識上升到理性知識，形成認(rèn)識上質(zhì)的飛躍。如平原和高原有何不同？不妨讓學(xué)生觀察平原與高原景觀圖片再作比較。學(xué)生發(fā)現(xiàn)平原上綠油油的，水好像要滲出來，感到地勢（海拔）很低;站在高原上伸手可以摘下云彩，感到地勢（海拔）很高，因而從直覺上感知了平原和高原的差異。
四、地理思維能力培養(yǎng)方法
1、從地理事物或現(xiàn)象的相互聯(lián)系進(jìn)行思維
各種地理事物或現(xiàn)象都是相互聯(lián)系、相互依賴、相互制約的，弄清了他們的聯(lián)系，才能沿著他們聯(lián)系的脈絡(luò)進(jìn)行思維。知道了結(jié)果，可追溯原因;知道了原因，可推知結(jié)果。如我國洞庭湖的面積日益萎縮，是什么原因造成的？我們從其與地形、位置、人類活動等的聯(lián)系來分析：洞庭湖位于長江支流湘江與長江干流交會處，支流與干流中上游的植被不斷地被砍伐、破壞，降水較多，導(dǎo)致水土流失加劇，湖泊不斷地被泥沙淤積;同時，填湖造陸造田，使洞庭湖面積退縮得很快。那么洞庭湖的退縮或消亡，會對這里環(huán)境、氣候有什么影響？我們從湖泊及其境、人類生活狀況的變化等聯(lián)系來分析，顯然這對我們生態(tài)環(huán)境有極大的危害。如地中海氣候分布在南北半球緯度30度~40度大陸西岸，得出洛杉磯與雅典氣候類型特點是相似的。地理事物之間除了存在大量的相似性外，也存在著許多差異性。地理事物的差異性是多種多樣的。主要表現(xiàn)為同類事物的比較，最典型的是相反的現(xiàn)象比較。如冷鋒和暖鋒，氣旋和反氣旋比較。再如學(xué)習(xí)等溫線、等深線、等降水量線、等壓線、等鹽度線、等潛水位線等等值線的知識時，將它們與等高線相對比，就可以很容易地解決區(qū)分這些概念。
2、按地理事物或現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行思維
物質(zhì)的運動和變化是絕對的，靜止是相對的。地理事物或現(xiàn)象也是如此，我們要用發(fā)展的觀點來認(rèn)識這種規(guī)律。
3、運用邏輯思維方法進(jìn)行思維
邏輯思維，也就是對地理事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較﹑分析綜合﹑歸納演繹等方法。比較法是地理思維教學(xué)應(yīng)用較多的一種方法�？梢允窍嗤幕蛳嗨频氖挛锘颥F(xiàn)象的橫向比較，也可以是同一事物或現(xiàn)象的不同發(fā)展階段的縱向比較。通過比較，我們獲得了新的地理概念和地理發(fā)展規(guī)律。如我們對尼羅河、亞馬孫河、長江、密西西比河等世界四大河流的水文特征及其影響因素的比較，可以得知影響河流流量大小的主要因素是氣候（降水），其次是地形。
總之，腦對地理事物和現(xiàn)象所進(jìn)行的由表及里的本質(zhì)屬性的概括。地理思維能力的發(fā)展，有利于學(xué)生調(diào)整自身學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨立自主地學(xué)習(xí)地理，提高自己的地理應(yīng)用能力。在深刻理解人地關(guān)系、認(rèn)識當(dāng)前環(huán)境問題中有不可忽視的作用。
參考文獻(xiàn)：
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