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試論應(yīng)用“行為導(dǎo)向教學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生影視創(chuàng)作能力
論文關(guān)鍵詞:行為導(dǎo)向 影視創(chuàng)作 創(chuàng)新思維 動(dòng)手能力
論文摘要:影視節(jié)目制作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是非常重要的。針對(duì)這一課程的教學(xué)特點(diǎn)而使用強(qiáng)調(diào)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以人的發(fā)展為本位的“行為導(dǎo)向教學(xué)法”,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的影視創(chuàng)作實(shí)戰(zhàn)能力是很有效果的。
引言
數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)最具發(fā)展?jié)摿�、最具生命力的朝陽產(chǎn)業(yè)之一。伴隨著軟硬件技術(shù)的迅猛發(fā)展,數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)品對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懭找婕由�。無論是精彩紛呈的電影銀幕、權(quán)威的主流媒體、小巧的手機(jī)電視,還是體現(xiàn)個(gè)性的網(wǎng)絡(luò)流影片,觀眾需要越來越多的優(yōu)秀作品,而這個(gè)行業(yè)則需要越來越多兼具創(chuàng)意和技術(shù)的人才投身其中。
為適應(yīng)這一發(fā)展趨勢,近年來許多高校都開辦了影視傳媒相關(guān)專業(yè),針對(duì)專業(yè)特點(diǎn),使用以學(xué)生為中心、以提升能力為本位、以職業(yè)為導(dǎo)向的行為導(dǎo)向教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng),提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量,提高學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng),使學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。
一、行為導(dǎo)向教學(xué)的含義及特征
(一)行為導(dǎo)向教學(xué)的含義
行為導(dǎo)向,又稱實(shí)踐導(dǎo)向,是20世紀(jì)80年代世界教學(xué)論中出現(xiàn)的新思潮。德國職教專家T·特拉姆對(duì)行為導(dǎo)向教學(xué)做了如下闡釋:“行為導(dǎo)向是一種思想,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具備自我判斷能力,懂行和負(fù)責(zé)的行為。它可視為主體得以持續(xù)發(fā)展的過程,也就是說在這一過程中,他們所獲得的知識(shí)和能力在實(shí)踐活動(dòng)中得以展現(xiàn)。”行為導(dǎo)向教學(xué)主要采用項(xiàng)目教學(xué)、模擬教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方式,它的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生具備相關(guān)職業(yè)的關(guān)鍵能力,成為多元化的復(fù)合型人才。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中,教師所起的作用往往是隱性的;而作為學(xué)的主體的學(xué)生的行為是活躍的顯性的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中多以自主學(xué)習(xí)為主,整個(gè)教學(xué)過程由學(xué)生全程參與,學(xué)生在參與教學(xué)過程中通過協(xié)作學(xué)習(xí)完成任務(wù),解決相應(yīng)問題。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來,在很大程度上激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(二)行為導(dǎo)向教學(xué)的兩個(gè)突出特點(diǎn)
1.教學(xué)過程以學(xué)生為中心。在行為導(dǎo)向教學(xué)中,教學(xué)過程由學(xué)生全程參與,使學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)的中心,充分尊重學(xué)生的個(gè)性,給予學(xué)生充分展現(xiàn)自我的空間,有助于學(xué)生潛能的挖掘;在教學(xué)過程中,教師的作用發(fā)生了相應(yīng)的變換,從知識(shí)的傳授者變?yōu)樽稍冋呋蛘咧笇?dǎo)者,雖然角色發(fā)生了變化,但是教師的作用依然是很重要的。在教學(xué)過程中教師并不是將提前已準(zhǔn)備好的內(nèi)容教給學(xué)生,而是在課堂上展示出與現(xiàn)實(shí)中專家解決問題相類似的探索過程,提供解決問題的原型,并指導(dǎo)學(xué)生的探索。
2.教學(xué)內(nèi)容以提升能力為本位。這種教學(xué)應(yīng)使學(xué)習(xí)在與現(xiàn)實(shí)情境相類似的情境中發(fā)生,以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題為目標(biāo),學(xué)習(xí)的內(nèi)容要選擇真實(shí)性任務(wù),不能對(duì)其做過于簡單化的處理。任務(wù)的真實(shí)性使得學(xué)生了解所要解決的問題,使其具有主人翁感;任務(wù)本身又是整體性的,具有挑戰(zhàn)性,解決了問題本身就是一種獎(jiǎng)勵(lì),因此容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。由于任務(wù)具有必要的復(fù)雜性,因此比簡化了的課堂更容易提升學(xué)生的解決問題能力。此外,任務(wù)的多樣性又可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神并且在完成任務(wù)中表達(dá)自己的知識(shí)。
二、行為導(dǎo)向在影視創(chuàng)作教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用
(一)影視創(chuàng)作工作的特點(diǎn)
影視創(chuàng)作是一項(xiàng)整體性的工作,它由許多子環(huán)節(jié)構(gòu)成,創(chuàng)作時(shí)間和創(chuàng)作空間的跨度非常大,需要花費(fèi)足夠多的精力和時(shí)間;同時(shí)這項(xiàng)工作是一種集體創(chuàng)作,需要?jiǎng)?chuàng)作人員擁有團(tuán)隊(duì)協(xié)作、精益求精、鍥而不舍的精神,才能完成一部優(yōu)秀節(jié)目的創(chuàng)作。影視節(jié)目創(chuàng)作對(duì)創(chuàng)作人員的綜合素質(zhì)要求非常高,需要綜合運(yùn)用策劃、采訪、攝像、照明、錄音、后期剪輯、包裝、、等眾多專業(yè)技能和人際溝通與交往、組織等綜合素質(zhì)。
(二)行為導(dǎo)向教學(xué)法的具體實(shí)施環(huán)節(jié)
1.合理的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),幫助學(xué)生提升關(guān)鍵能力。學(xué)生要想使自己的專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí),專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)一步提高,必須要深入生活,深入,進(jìn)行認(rèn)真的觀察和思考,在生活中積累經(jīng)驗(yàn),因?yàn)樽髌穭?chuàng)意的靈感來源于生活;教師通過布置相應(yīng)的任務(wù),學(xué)生接到學(xué)習(xí)任務(wù)之后分組進(jìn)行策劃、創(chuàng)作作品。教師給學(xué)生提供不同類型作品策劃文案的基本格式、優(yōu)秀作品的創(chuàng)作檔案和相關(guān)專業(yè)技能學(xué)習(xí)的教程等學(xué)習(xí)資源,組織學(xué)生觀看往屆學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品、實(shí)踐花絮和國內(nèi)外一些經(jīng)典影視作品,并認(rèn)真分析創(chuàng)作這些作品所需要掌握的專業(yè)技能和基本創(chuàng)作技巧,讓他們對(duì)這些專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握充滿激情和渴望,以此,學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到影視創(chuàng)作的核心技能是由前期的策劃、拍攝和后期的剪輯、配音配樂、字幕設(shè)計(jì)、包裝、合成等技能組成,明確了完成作品創(chuàng)作需要的知識(shí)和專業(yè)技能,形成能力框架。
2.轉(zhuǎn)換教師的角色,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索。行為導(dǎo)向教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求,教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教育信息的傳播者,而是變成教學(xué)中的咨詢者和幫助者,在教學(xué)過程以學(xué)生為中心,教學(xué)方法由注重“教法”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍皩W(xué)法”。對(duì)于影視創(chuàng)作這個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程來說,實(shí)踐操作是很重要的,很多的問題只有在實(shí)際的操作過程中才會(huì)遇到,在學(xué)生創(chuàng)作作品的過程中,教師的指導(dǎo)要適度,不要過早化,要讓學(xué)生獨(dú)立探索去解決他們在實(shí)際操作過程中遇到的困難。
3.及時(shí)的成果展示與評(píng)價(jià),增加學(xué)生的成就感。學(xué)生完成作品的創(chuàng)作,過程是艱辛的,進(jìn)步是顯著的,應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。在學(xué)生完成作品創(chuàng)作后,我們都要學(xué)生開始策劃并準(zhǔn)備舉辦每年一屆隆重的學(xué)生影視作品展暨頒獎(jiǎng)盛典,院系領(lǐng)導(dǎo)老師同學(xué)和校內(nèi)外媒體都十分關(guān)注和重視,通過成果展示,讓學(xué)生獲得成就感,并通過匯報(bào)和展播,既能廣泛征集意見,又能通過活動(dòng)的策劃提高學(xué)生組織策劃能力,同時(shí)擴(kuò)大影響,也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)形式的多樣化、影響的品牌化。
評(píng)價(jià)包括學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。學(xué)生互評(píng)時(shí),每組選出一名代表對(duì)上一組同學(xué)展示的成果進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)內(nèi)容包括:問候、語音語速、目光交流、組織及性、成果內(nèi)容評(píng)價(jià)、成果表現(xiàn)形式評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)內(nèi)容包括:各小組陳述同學(xué)與評(píng)價(jià)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足;各組成果在內(nèi)容上有哪些值得借鑒和需改善的地方;各組成果的表現(xiàn)形式的可取之處和不足之處。
三、在影視創(chuàng)作教學(xué)中采用行為導(dǎo)向教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
(一)教學(xué)過程由學(xué)生全程參與,可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索的能力
在教學(xué)過程中,從任務(wù)的制定,信息的采集、方案的編制與選擇、目標(biāo)的實(shí)施、結(jié)果的反饋到成果的最終展示與評(píng)價(jià),學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)具體的環(huán)節(jié)。這樣學(xué)生既了解了任務(wù)的整體,又清楚每一具體環(huán)節(jié)的具體實(shí)施。在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下獨(dú)立地獲取信息、制訂方案、作出決案并實(shí)施方案,最終進(jìn)行成果的展示與評(píng)價(jià),這樣的全程參與并且獨(dú)立地完成相關(guān)任務(wù),有利于學(xué)生獨(dú)立探索能力的形成。
(二)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,有助提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
由于學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過程的每一個(gè)具體的環(huán)節(jié),有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主人翁意識(shí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使其對(duì)所學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愿望。在教學(xué)過程中運(yùn)用案例教學(xué),為學(xué)生提供大量優(yōu)秀的影視作品,并認(rèn)真分析創(chuàng)作這些作品所需要掌握的專業(yè)技能和基本創(chuàng)作技巧,通過分析鑒賞作品,拓展學(xué)生的思維及想象力,開闊了學(xué)生的創(chuàng)作空間,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(三)采用協(xié)作學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題,利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神
現(xiàn)在的企事業(yè)單位在聘用人才的時(shí)候,非常注重所選員工是否具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,所以在我們的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是非常必要的。在影視創(chuàng)作課程教學(xué)中采用行為導(dǎo)向教學(xué)法時(shí),通過布置任務(wù),學(xué)生分組完成相關(guān)任務(wù),同組成員間進(jìn)行分工合作,例如有的成員可以收集素材以備創(chuàng)作使用,有的同學(xué)可以進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思,有的同學(xué)可以進(jìn)行素材處理,有的同學(xué)可以進(jìn)行后期的的編輯,在創(chuàng)作過程中小組成員相互討論,通過討論使原來種意見相互矛盾、態(tài)度各有不同的復(fù)雜局面逐漸變得明朗、一致起來。最終通過成員間的相互協(xié)作完成整個(gè)作品的創(chuàng)作,這樣可以大大提高學(xué)生的協(xié)作能力。
(四)弱化學(xué)科界限,注重學(xué)科間的交叉,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力
行為導(dǎo)向教學(xué)注重學(xué)生自己獨(dú)立的完成任務(wù)。通常一個(gè)任務(wù)具有整體性和綜合性,要完成這個(gè)任務(wù)必須先完成相應(yīng)的子任務(wù),在完成各項(xiàng)子任務(wù)的過程中,總是要涉及到多種多樣的學(xué)科知識(shí),例如每年一屆的DV創(chuàng)作大賽,學(xué)生在進(jìn)行影視創(chuàng)作的過程中,要征集劇本,修改劇本,這樣就會(huì)涉及到許多劇本創(chuàng)作和文學(xué)相關(guān)的知識(shí),在招募演員和尋求贊助的時(shí)候也鍛煉了學(xué)生人際交往的能力,在后期編輯的過程中會(huì)涉及到photoshop、illustrator、cooledit等圖形圖像處理和音頻合成的相關(guān)知識(shí)和技能,這樣就極大的鍛煉了學(xué)生各方面的能力。所以在影視創(chuàng)作教學(xué)過程中運(yùn)用行為導(dǎo)向法,有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力,在未來的工作崗位中也能夠很快的適應(yīng)相應(yīng)的工作,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行相應(yīng)的解決,為學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成奠定良好的基礎(chǔ)。
結(jié)語
應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí),在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中,要以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生,將更多的時(shí)間和空間交給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)任務(wù),在協(xié)作和討論中達(dá)到對(duì)相關(guān)知識(shí)的意義建構(gòu)。在行為導(dǎo)向教學(xué)中學(xué)生的知識(shí)、技能和素養(yǎng)得到更好的發(fā)展,使他們滿足的需要,成為社會(huì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)需要的復(fù)合型人才。
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