小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文15篇【經(jīng)典】

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，許多人都寫過(guò)論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。相信許多人會(huì)覺得論文很難寫吧，以下是小編收集整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文1

　　摘要：想象是美術(shù)創(chuàng)作的前提條件，獨(dú)特新穎的作品來(lái)自于大膽的想象，想象在美術(shù)活動(dòng)中是不可替代的。美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力愈來(lái)愈顯得重要。

　　關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；想象力；小學(xué)

　　愛因斯坦說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要”，科學(xué)研究認(rèn)為：有一種比知識(shí)更重要的東西就是人的想象力。想象能自然的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣與敏捷思維，孩子們的奇思妙想往往是孕育促成奇妙的創(chuàng)新。作為美術(shù)教師，我們應(yīng)發(fā)展美術(shù)學(xué)科的特色，努力挖掘教材中，生活中的各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)想象力

　　兒童思維主要以具體形象思維為主，而美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容有時(shí)是比較抽象的，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境，將抽象變?yōu)榫唧w形象有助于激發(fā)學(xué)生的想象。１．營(yíng)造多媒體情境。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體與課堂教學(xué)的整合在教育中的作用越來(lái)越受到人們的關(guān)注。它能突破時(shí)間和空間的限制，能夠化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，化抽象為形象，將遙遠(yuǎn)抽象的美術(shù)形象演變過(guò)程再現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生有身臨其境的感覺，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在上《美麗的盤子》這一課時(shí)，盤子的演變過(guò)程是比較復(fù)雜的，從古時(shí)候的人使用的盤子到現(xiàn)代人使用的盤子，如果靠老師單調(diào)的講，既抽象乏味又讓學(xué)生覺得空口無(wú)憑。若用多媒體播放一段半坡氏族人使用的日常生活用具視頻，不僅能吸引學(xué)生的注意，而且能更直接明了地看到古代人使用的盤子。通過(guò)視頻，學(xué)生可以看到：盤子最初是用陶土經(jīng)過(guò)高溫?zé)�制而成的，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段可以把這樣一些死板抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成豐富多彩的感性材料，直觀想象地再現(xiàn)出來(lái)。２．創(chuàng)設(shè)生活情境。洞悉學(xué)生的興趣愛好，了解他們喜歡什么，不喜歡什么，并針對(duì)他們的興趣愛好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，滲入學(xué)生的生活情境，因勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生就很容易理解和接受。例如在《春天的色彩》這課中，更是將學(xué)生的生活聯(lián)系到課堂中來(lái)。春天是我們每個(gè)人都度過(guò)的季節(jié)，在春天里同學(xué)們肯定會(huì)有各種活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試回想，把課堂搬到了學(xué)生的生活情境中，創(chuàng)設(shè)生活情境來(lái)感受春天的景象，春天的氣息，春天里的色彩。很多同學(xué)在這節(jié)課上都踴躍舉手說(shuō)出自己感受到的春天的色彩，以自己生活為藍(lán)本，用自己純真的眼睛看世界看生活，用自己純真的畫筆勾勒出生活，勾勒出春天的色彩，流露出的'是樸實(shí)、自然、鮮活。

　　二、注重創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展想象力

　　１．巧設(shè)問(wèn)題，營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)氛圍。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的完整的個(gè)體，都是具有巨大潛能的人，因此在教學(xué)中要讓學(xué)生不為書、不為我，說(shuō)出自己的感受和想法，充分尊重他們的感受，這樣有利于創(chuàng)新思維的觸發(fā)。例如在上《染紙》這一課時(shí)，讓學(xué)生欣賞大量美麗的染紙作品，然后提問(wèn)怎樣染才能染出這樣看似有規(guī)律的效果呢。讓學(xué)生自己來(lái)嘗試解決這個(gè)問(wèn)題。而不是老師直接教他們?cè)趺磥?lái)染。學(xué)生在自己動(dòng)手嘗試的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了許多折紙的方法染出了那些有規(guī)律花紋的效果。通過(guò)自己動(dòng)手嘗試練習(xí)，再讓學(xué)生想象設(shè)計(jì)一些其它花紋的染紙效果就非常輕松容易了。２．自主學(xué)習(xí)，引發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。在美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該是學(xué)生，美術(shù)學(xué)習(xí)中沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)，以學(xué)生為主體要有獨(dú)立思維的時(shí)間和空間。例如在上《石頭中的生命》這一課，是一節(jié)美術(shù)欣賞課。可以先讓同學(xué)們自己收集相關(guān)圖片、視頻等資料，了解中國(guó)傳統(tǒng)石刻藝術(shù)，從雕刻背景到內(nèi)容再到方法，讓學(xué)生先自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)后，老師再結(jié)合學(xué)生了解的程度來(lái)一步步的引導(dǎo)后開始由學(xué)生自己來(lái)談一談對(duì)石刻的認(rèn)識(shí)。師生間平等民主、合作的新型關(guān)系使課堂更加自由開放，更利于學(xué)生主動(dòng)參與，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，也只有通過(guò)自己的不斷努力探索觀察，才能獲得真正屬于自己的知識(shí)，從而發(fā)展想象力。

　　三、情景交融，激發(fā)情感培養(yǎng)想象力

　　心理學(xué)認(rèn)為：情感是人對(duì)客觀事物所持的態(tài)度，它反映著事物與人的需要之間的關(guān)系。兒童的想象往往需要借助實(shí)物的表象或情景的再現(xiàn)作為想象地契機(jī)。１．音樂(lè)相融，陶冶情感。音樂(lè)作為一種情感藝術(shù)，他的魅力是能給人們一個(gè)馳騁想象地空間。因此在美術(shù)教學(xué)中，如果能借助音樂(lè)這種感性與理性有機(jī)結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)形式來(lái)幫助繪畫，將放飛學(xué)生的思緒，打開學(xué)生想象地閘門。如《樹葉片片》這一課，我在教學(xué)中是這樣安排的：首先欣賞表現(xiàn)秋天的樂(lè)曲，再配上各種鳥兒的叫聲的錄音，同時(shí)播放課件，出示秋天的各種樹木、花兒、葉子，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識(shí)，并要求學(xué)生嘗試說(shuō)出每種花草樹木的名字、顏色、形狀等。當(dāng)然，還會(huì)有許多種花草樹木及其它景物是課件里沒(méi)有的，它們是什么樣的？它們的顏色什么樣？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)想象，自己組織畫面，畫出自己喜歡的表現(xiàn)秋天的樹葉，拓展學(xué)生的思維與想象力，看誰(shuí)畫的內(nèi)容多，畫面豐富、顏色漂亮。結(jié)果學(xué)生想象力特別豐富，都能較好地用圖畫表現(xiàn)出秋天的勃勃生機(jī)。２．學(xué)習(xí)成果互評(píng)，交流情感。當(dāng)學(xué)生作品完成以后，請(qǐng)他們各自帶著自己的作品貼到黑板上展示，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)畫面的內(nèi)容，及在創(chuàng)作時(shí)的感受和依據(jù)。接著由其它學(xué)生來(lái)談?wù)劇＿@樣的目的是要把學(xué)生畫在畫面的內(nèi)容用語(yǔ)言文字清晰地表達(dá)出來(lái)，在說(shuō)的時(shí)候?qū)W生可以自主或在教師的指導(dǎo)下借鑒別人。也可以抓住瞬間迸出的火花進(jìn)行分析理解再組合，形成嶄新的畫面。同時(shí)學(xué)生在交流作品的時(shí)候也是在交流情感，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激活想象思維。新編的美術(shù)教材，改變了從前那種以畫種體系知識(shí)和技法教學(xué)為主線的傳統(tǒng)美術(shù)教材結(jié)構(gòu)，側(cè)重于美術(shù)知識(shí)的應(yīng)用及審美感受與藝術(shù)觀念的表現(xiàn)和表達(dá)。因此，教師只有潛心挖掘教材中的想象因素，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的繪畫想象能力。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文2

　　一、我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在問(wèn)題

　　盡管近幾年來(lái)，我國(guó)在教育事業(yè)方面取得了巨大成就，但是，美術(shù)課程仍然沒(méi)有被納入小學(xué)新課標(biāo)中，從而使得我國(guó)大部分小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人員以及美術(shù)教師對(duì)美術(shù)不夠重視。另外，由于受我國(guó)應(yīng)試制度影響，許多教師僅僅將美術(shù)視為豐富小學(xué)生業(yè)余生活一門課程，他們要求學(xué)生將大部分時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)其他課程。

　　二、加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量措施

　　（一）創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松活躍學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　我們知道，小學(xué)生好奇心都比較強(qiáng)，他們渴望去探索一切新奇事物，從而來(lái)滿足自己好奇心，因此，教師應(yīng)該充分利用他們這一特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松活躍學(xué)習(xí)氛圍，從而增加他們學(xué)習(xí)美術(shù)興趣。例如，當(dāng)在學(xué)習(xí)一些較為簡(jiǎn)單美術(shù)內(nèi)容時(shí)，教師可以首先簡(jiǎn)單將所要學(xué)習(xí)內(nèi)容講解一次，然后讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解和掌握來(lái)畫畫，然后由全班學(xué)生選出最優(yōu)秀幾幅畫來(lái)，最后教師應(yīng)該給予畫畫者一定鼓勵(lì)，從而更好激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)興趣。隨著經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，我國(guó)在信息技術(shù)方面取得了巨大成就，各種新型媒體已經(jīng)走進(jìn)了人們生活和學(xué)習(xí)中，因此，教師在課堂上可以利用多媒體來(lái)講解內(nèi)容，在講解時(shí)可以播放一些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)音樂(lè)、視頻以及小品等。

　�。ǘ�）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　由于受應(yīng)試制度影響較大，到目前為止，我國(guó)大部分小學(xué)仍然沒(méi)有一個(gè)較強(qiáng)美術(shù)師資隊(duì)伍，許多美術(shù)教師并不是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)，這也是我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量一直不能提高主要原因之一。為了改善這一現(xiàn)狀，我國(guó)各個(gè)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人員必須要改變自己觀念，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)重視程度，在美術(shù)教師聘請(qǐng)方面投入更多資金，不斷提高學(xué)校美術(shù)教師美術(shù)素養(yǎng)。但是，在聘請(qǐng)時(shí)必須要選擇專業(yè)美術(shù)教師，另外，在聘請(qǐng)過(guò)程中還應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行考核，最后選出考核成績(jī)優(yōu)秀教師來(lái)?yè)?dān)任美術(shù)教師這一職責(zé)。

　　（三）定期舉辦美術(shù)大賽

　　為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，學(xué)�？梢远ㄆ谂e辦一些美術(shù)大賽，例如，繪畫大賽。教師應(yīng)該鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參加活動(dòng)，然后在進(jìn)行比賽時(shí)，教師可以讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)根據(jù)自己想象力去畫畫，最后由所有評(píng)委選出最優(yōu)秀幾幅畫。但是，在選擇評(píng)委時(shí)，我們必須要選擇具有較深資歷專業(yè)美術(shù)教師，并且在比賽之前首先應(yīng)該制定好評(píng)選規(guī)則。選出最優(yōu)秀幾名學(xué)生之后，學(xué)校應(yīng)該給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而更好激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)興趣。

　　（四）教師應(yīng)該積極組織課外活動(dòng)

　　隨著我國(guó)教育體系不斷改革和完善，課外活動(dòng)已經(jīng)成為了小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺一部分。我們知道小學(xué)生自制能力較差，如果教師只是一味利用課本來(lái)向他們傳授知識(shí)，不僅不能幫助他們更好掌握所學(xué)知識(shí)，還會(huì)使得他們失去學(xué)習(xí)興趣。而組織課外活動(dòng)不僅僅可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，還可以開闊他們視眼、培養(yǎng)他們自立能力，同時(shí)還可以幫助他們找到更多美術(shù)題材。因此，作為一名小學(xué)美術(shù)教師必須要認(rèn)識(shí)到課外活動(dòng)重要性，并且要定期帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)課外活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己去觀察大自然，選擇自己要繪畫題材，根據(jù)自己所觀察去繪畫，然后在繪畫過(guò)程中不斷提高自己美術(shù)素養(yǎng)。

　　三、小結(jié)

　　隨著近幾年來(lái)，我國(guó)教育體系不斷改革和完善，美術(shù)課程已經(jīng)成為了小學(xué)生必修一門課程，并且相關(guān)教育部門在小學(xué)美術(shù)教學(xué)方面投入了更多時(shí)間和精力。但是，由于受應(yīng)試制度影響較大，我國(guó)大部分小學(xué)美術(shù)教師不能正確認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生未來(lái)發(fā)展重要性。為了改變這一現(xiàn)狀并且盡快提高我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)美術(shù)教師必須要改變自己教學(xué)理念，根據(jù)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及小學(xué)生自身發(fā)展實(shí)際情況制定出一個(gè)較為完善教學(xué)體系，從而增加小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，進(jìn)而不斷提高他們美術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)最終目。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文3

　　摘要：隨著科技的發(fā)展、信息技術(shù)的普及，現(xiàn)代多媒體設(shè)備廣泛應(yīng)用于教育事業(yè)中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也不例外，為跟隨新課標(biāo)的腳步，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在教材方面和教學(xué)方法方面都做了較大的改革，這就要求小學(xué)美術(shù)教學(xué)要充分利用現(xiàn)代化信息設(shè)備，提高課堂的教學(xué)效率。本文首先闡述了將多媒體設(shè)施應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用，其次提出幾項(xiàng)多媒體設(shè)備在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的具體策略，以期對(duì)相關(guān)人員提供一定的參考。

　　關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；實(shí)踐探究

　　多媒體教學(xué)作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中一種新的教學(xué)方式，不僅可以更加直觀的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)造，使學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力，還可以挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)的創(chuàng)新能力。站在學(xué)生的角度來(lái)講，多媒體用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中可以從多層次、多方面培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念、感受能力、發(fā)散思維能力以及表現(xiàn)力等，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)接受到美術(shù)藝術(shù)熏陶，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

　　１多媒體設(shè)施應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

　　將多媒體設(shè)施應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以積極踴躍的參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)，還可以使學(xué)生更好、更快地接受新的知識(shí)，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率。多媒體的引入，將美術(shù)課程中具有強(qiáng)烈畫面感的圖畫展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深了學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)的理解，進(jìn)而提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)了素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程。

　�。保�１提高學(xué)生興趣：美術(shù)是一門形象學(xué)科，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以使美術(shù)中靜態(tài)的形象動(dòng)態(tài)化，通過(guò)演示更直觀、形象的將美術(shù)作品表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生可以打破課堂的界限，產(chǎn)生身臨其境的感受，對(duì)于不同年代、不同地區(qū)、不空時(shí)間的美術(shù)藝術(shù)作品有著更為直觀的理解與感悟。學(xué)生可以在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到美術(shù)藝術(shù)的精華所在，增強(qiáng)了學(xué)生的視聽享受，在一定程度上提高了學(xué)生的興趣。

　�。保�２開拓學(xué)生美術(shù)視野：小學(xué)美術(shù)課程中，藝術(shù)欣賞課程涉及的內(nèi)容相對(duì)廣泛，可以說(shuō)跨越了古今中外。多媒體可以容納的信息量較大，采用多媒體設(shè)備在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)資料、視頻資料、圖片資料的空缺，拓展了學(xué)生的視野，同時(shí)多媒體還可以為學(xué)生提供更多的教學(xué)知識(shí)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生在有限的教學(xué)空間內(nèi)接受到到無(wú)限的美術(shù)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生無(wú)限的潛能，增強(qiáng)教學(xué)效果。

　�。保�３提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平：多媒體教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞水平有很大幫助，通過(guò)使用多媒體設(shè)備，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索出很多適合學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，使學(xué)生欣賞到更多的美術(shù)圖片，還可以將這些圖片按不同流派、不同繪畫手法、不同時(shí)期進(jìn)行分類，讓學(xué)生學(xué)會(huì)美術(shù)欣賞的具體方法，從某種意義上講還可以豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平，拓寬學(xué)生的美術(shù)思路。

　　２多媒體設(shè)備在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的`具體策略

　�。玻�１對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行正確使用：多媒體先進(jìn)技術(shù)在運(yùn)用過(guò)程中，由于其具備特殊的教學(xué)功能和藝術(shù)魅力，因此在極大的程度上提高美術(shù)教學(xué)的整體水平，在日常教學(xué)中教師應(yīng)該對(duì)多媒體現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行更多的運(yùn)用，并且由此將美術(shù)課本中抽象概念逐漸的向具體化、形象化的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)而完善教學(xué)方法，最終對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行一定的擴(kuò)充，以此完成對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。另外，需要對(duì)形式化教學(xué)進(jìn)行杜絕，對(duì)多媒體教學(xué)形式進(jìn)行全面的了解、體現(xiàn)多媒體教學(xué)真正的效果和作用，并且通過(guò)這種信息化教學(xué)手段，使課堂教學(xué)能夠更為形象生動(dòng)且易于理解，對(duì)以往教學(xué)方式中存在的情境缺乏問(wèn)題進(jìn)行解決。

　　２．２加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的日常交流：在日常教學(xué)中，需要師生之間加強(qiáng)交流，師生關(guān)系的融洽可以有效提高教學(xué)效率。以往教學(xué)形式，同時(shí)缺乏實(shí)物展示，而僅僅依靠教師口頭表達(dá)來(lái)進(jìn)行建筑、雕塑等作品內(nèi)容相關(guān)知識(shí)的講授無(wú)疑是片面，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的后果即為教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但是學(xué)生對(duì)于所講授的內(nèi)容卻一知半解。多媒體現(xiàn)代教學(xué)具有動(dòng)態(tài)化、連續(xù)化等鮮明的特點(diǎn)，因此對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行了解決。另外，增加教師空余時(shí)間，為教師對(duì)教學(xué)問(wèn)題的深層次思考提供了時(shí)間基礎(chǔ)，而且為學(xué)生同樣提供了自主思考和學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，從以往純被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，極大的促使了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使其朝著和諧友好方向不斷發(fā)展。另外需要注意的一點(diǎn)為，多媒體只是進(jìn)行日常教學(xué)的有效手段和途徑，其不能直接代替教師進(jìn)行教學(xué)，教師自身職業(yè)存在的性質(zhì)是以身作則、教書育人，這種人與人之間的知識(shí)傳授及溝通是無(wú)法替代的，因?yàn)闉榱颂嵘�教學(xué)質(zhì)量，師生情感交流及日常學(xué)習(xí)互動(dòng)仍然被需要。

　　3結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，多媒體設(shè)備作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)起到了很大的幫助，不僅可以提高學(xué)生的美術(shù)欣賞水平，還可以拓展學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)面，從而提高了小學(xué)美術(shù)課堂的效率。多媒體教學(xué)在美術(shù)課程教學(xué)中的重要性日益顯著，正因如此，需要規(guī)范的使用多媒體設(shè)備，在美術(shù)課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展，更好地將多媒體教學(xué)融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，全面促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

　　作者:齊艷 單位:遼寧省阜蒙縣建設(shè)鎮(zhèn)學(xué)校

　　參考文獻(xiàn):

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　　［２］許夢(mèng)嘉．小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探究［Ｊ］．教育教學(xué)論壇，２０１４（３８）：８４－８４，８１．

　�。郏常輪涕煟�巧用多媒體技術(shù)，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過(guò)程［Ｊ］．心事教育策劃與管理，２０１４（１）：１４５．

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文4

　　［摘要］從新媒體藝術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了現(xiàn)階段新媒體藝術(shù)教育在湖南農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育中的教學(xué)情況，探究新媒體藝術(shù)在湖南農(nóng)村美術(shù)教育體系中的發(fā)展，及其在美術(shù)教育中發(fā)揮的重要作用，以此引起教育界對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育中新媒體教學(xué)的研究及關(guān)注。

　　［關(guān)鍵詞］農(nóng)村中小學(xué)；新媒體；美術(shù)教育

　　一、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代媒體藝術(shù)教育現(xiàn)狀

　　近年來(lái)，湖南省農(nóng)村人均收入增幅加快，經(jīng)濟(jì)條件改善較大，新媒體的普及率隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展而不斷提高，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為農(nóng)村中小學(xué)教育的發(fā)展提供了更好的條件，農(nóng)村教師的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)技能也得到了重視，教師開始運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的改革和創(chuàng)新，現(xiàn)代媒體藝術(shù)也逐漸融入了農(nóng)村中小學(xué)課堂。這證明了現(xiàn)代媒體的普及對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)起著推動(dòng)作用。目前，湖南農(nóng)村只有極少一部分學(xué)校普及了新媒體藝術(shù)教學(xué)，但其程度非常低。根據(jù)近十幾年來(lái)湖南省寧鄉(xiāng)縣玉潭鎮(zhèn)（原城關(guān)鎮(zhèn)）園藝小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展情況調(diào)研，在20世紀(jì)末，園藝小學(xué)的師資基本上以主科語(yǔ)文和數(shù)學(xué)老師為主，部分老師兼任全校的音樂(lè)、勞動(dòng)、體育、美術(shù)等課程。例如，數(shù)學(xué)老師兼任了美術(shù)、體育和勞動(dòng)技術(shù)等課程，然后其他老師都各有兼任，師資在農(nóng)村以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)相當(dāng)緊缺。經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，學(xué)�，F(xiàn)在有了年輕且具有較強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的美術(shù)教師。園藝學(xué)校的課室有所拓展，但是未曾有一間完善的多媒體藝術(shù)教室。顯然學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展并不迅速，在現(xiàn)代媒體藝術(shù)的沖擊下，美術(shù)課程還是以傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)為主，很少有新媒體藝術(shù)課程的介入。時(shí)代發(fā)展迅速，這所已有十幾年發(fā)展歷史的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的美術(shù)教育還是比較落后。美術(shù)課基本是依據(jù)教材以實(shí)踐繪畫為主，而美術(shù)教材的內(nèi)容并未及時(shí)更新，所以園藝小學(xué)美術(shù)教學(xué)的滯后性是必然存在的。

　　金礪小學(xué)是一所城鎮(zhèn)民辦小學(xué)，學(xué)費(fèi)高昂，但師資和環(huán)境都比較優(yōu)越。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，金礪小學(xué)的美術(shù)課程中開設(shè)有FLASH等基礎(chǔ)動(dòng)畫和電腦繪畫的教學(xué)。FLASH動(dòng)畫和電腦繪畫課程屬于大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)課程，卻被搬到小學(xué)的美術(shù)課堂上，但是課程的內(nèi)容都是小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生能接受并吸收的知識(shí)范疇。金礪小學(xué)的美術(shù)教育相比園藝小學(xué)的課程有著明顯的優(yōu)越性，由于金礪小學(xué)的辦學(xué)性質(zhì)，需要充分突顯其辦學(xué)特色來(lái)提高生源數(shù)量，所以學(xué)校的教學(xué)時(shí)刻關(guān)注著社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，特色教學(xué)是區(qū)別于公辦學(xué)校另辟蹊徑的辦學(xué)方式。其班級(jí)人數(shù)控制在30~40人，而公辦學(xué)校的班級(jí)人數(shù)基本都在50人以上，這優(yōu)化了教學(xué)資源的分配，每個(gè)學(xué)生能夠充分地運(yùn)用學(xué)校的多媒體設(shè)施學(xué)習(xí)，更方便新媒體藝術(shù)教學(xué)的實(shí)踐和教師的管理。美術(shù)教材雖然相同，但金礪小學(xué)的教師更關(guān)注美術(shù)實(shí)踐課的開發(fā)和教學(xué)。要培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，就需要及時(shí)地創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，新媒體藝術(shù)已經(jīng)滲透到了大眾生活，學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生提供符合現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的新媒體教學(xué)條件和設(shè)施。

　　二、城鄉(xiāng)新媒體藝術(shù)教育的發(fā)展

　　數(shù)字時(shí)代發(fā)展迅速，新潮藝術(shù)的傳播依然存在差異，由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，部分農(nóng)村嚴(yán)重滯后于城市。湖南城鄉(xiāng)美術(shù)教材的差異不大，但是教學(xué)設(shè)施相差甚遠(yuǎn)�，F(xiàn)代媒體技術(shù)一定程度上可以促進(jìn)美術(shù)教學(xué)，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)展示前衛(wèi)的藝術(shù)元素，讓學(xué)生體驗(yàn)新潮的視覺藝術(shù)，可見現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)對(duì)教材的依賴性已經(jīng)有所降低。目前農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)條件無(wú)法實(shí)現(xiàn)新媒體藝術(shù)教育，所以美術(shù)教材就尤為重要，其內(nèi)容也需融入新時(shí)代的藝術(shù)元素，由此看來(lái)，新媒體藝術(shù)應(yīng)該逐漸引入中小學(xué)美術(shù)課堂。在教學(xué)設(shè)備落后的.情況下，必須將新媒體藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容融入美術(shù)教材中，逐漸向農(nóng)村普及新媒體藝術(shù)教學(xué)，使城鄉(xiāng)新媒體藝術(shù)教育統(tǒng)一發(fā)展�；�礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)遵循著課程標(biāo)準(zhǔn)的安排，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操、美術(shù)鑒賞能力或是培養(yǎng)下一代畫家、藝術(shù)家。傳統(tǒng)藝術(shù)需要傳承，但更需要的是創(chuàng)新型、實(shí)用型、技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的人才。

　　隨著新媒體藝術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)都需要數(shù)字化藝術(shù)，傳統(tǒng)的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能承載現(xiàn)在的美術(shù)知識(shí)以及與美術(shù)相關(guān)的技術(shù)技能，所以新媒體藝術(shù)教育需要載入中小學(xué)美術(shù)課堂。

　　三、新媒體藝術(shù)的發(fā)展對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的重要作用農(nóng)村中小學(xué)生的知識(shí)面遠(yuǎn)不及城市的學(xué)生，這是由于農(nóng)村學(xué)生知識(shí)的獲取渠道太過(guò)單一，僅以課本知識(shí)為主。

　　其次，新媒體技術(shù)的發(fā)展，使城市的學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)媒體、電子設(shè)備自主地學(xué)習(xí)，城市學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性要高于農(nóng)村的學(xué)生。最后，通過(guò)新媒體藝術(shù)的發(fā)展，城市學(xué)校能運(yùn)用新媒體藝術(shù)的視聽傳播特點(diǎn)，讓知識(shí)和信息以動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)形式不斷傳輸?shù)綄W(xué)生生活的各個(gè)方面，使其迅速掌握最新的知識(shí)。在信息時(shí)代，新媒體藝術(shù)的表現(xiàn)形式是知識(shí)傳播、審美熏陶最高效的方式。在新媒體藝術(shù)教育的普及下，農(nóng)村美術(shù)老師需要不斷提高自己的教學(xué)技能，熟練運(yùn)用媒體教學(xué)設(shè)備和器材，將美術(shù)課從講授過(guò)渡到實(shí)踐、體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)更敏感，對(duì)美感追求更渴望，這是發(fā)展中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效手段。

　　新媒體藝術(shù)教育為中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展帶來(lái)了巨大變革，這是信息時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，引進(jìn)新媒體藝術(shù)的教學(xué)將會(huì)給農(nóng)村中小學(xué)教育帶來(lái)勃勃生機(jī)。目前，農(nóng)村中小學(xué)對(duì)現(xiàn)代媒體藝術(shù)教育還不是很了解，甚至高校也沒(méi)有完全普及新媒體藝術(shù)教育，導(dǎo)致新媒體藝術(shù)人才非常稀缺，這需要廣泛普及新媒體藝術(shù)教育，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀制約了藝術(shù)教育發(fā)展，可優(yōu)先提高師資水平以普及新媒體藝術(shù)的知識(shí)，提供新媒體藝術(shù)教材并及時(shí)更新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)等。相信不久的將來(lái)，我省農(nóng)村中小學(xué)的新媒體藝術(shù)教育會(huì)得到普及和完善。

　　參考文獻(xiàn)：

　　王軒.新媒體藝術(shù)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的融合與發(fā)展研究［D］.天津師范大學(xué)，20xx.

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文5

　　摘要：隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)美術(shù)教學(xué)引進(jìn)了創(chuàng)意性的寫生方法。這一教學(xué)方法能夠有效提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的繪畫熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力�；�于此，文章對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意性寫生的教學(xué)價(jià)值和具體策略進(jìn)行了分析。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)意性寫生；價(jià)值

　　國(guó)外的美術(shù)教育專家率先提出了創(chuàng)意性寫生教學(xué)方法。創(chuàng)意性寫生教學(xué)是基于學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作，繪畫出想要表達(dá)的內(nèi)容。這種教學(xué)的目的不單在于讓學(xué)生掌握一門繪畫技能，更重要的是通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程來(lái)開發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造思維。

　　一、創(chuàng)意性寫生對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價(jià)值

　�。ㄒ唬┯欣�于提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性

　　小學(xué)階段學(xué)生還處在孩童時(shí)期，看待事物的眼光和角度與成年人有所區(qū)別。學(xué)生對(duì)待事物不會(huì)像成人那樣進(jìn)行理性的思考，很多時(shí)候?qū)W生做事都是根據(jù)自己的興趣。創(chuàng)意性寫生很好地考慮到了學(xué)生這種純真的天性。這種寫生方式鼓勵(lì)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己內(nèi)心的所思所想進(jìn)行寫生創(chuàng)作。學(xué)生普遍喜歡涂鴉的繪畫方式，創(chuàng)意性寫生與涂鴉有著相類似的地方，那就是學(xué)生可以畫自己想畫的內(nèi)容。但是創(chuàng)意性寫生又有更高層次的進(jìn)步，它是在學(xué)生已有的繪畫基礎(chǔ)上展開的，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)繪畫創(chuàng)作的積極性[1]。

　�。ǘ�）有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

　　21世紀(jì)是一個(gè)極其注重創(chuàng)造與創(chuàng)新的時(shí)代，而創(chuàng)意性寫生的教育模式對(duì)于開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有著積極的推動(dòng)作用。學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程就是感受藝術(shù)的.過(guò)程，藝術(shù)離不開創(chuàng)作。小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)既是學(xué)生接受藝術(shù)熏陶的啟蒙階段，也是學(xué)生想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的黃金階段。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生普遍對(duì)未知的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，創(chuàng)意性寫生很好地做到了保持學(xué)生好奇心，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)作能力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

　�。ㄈ�）有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)意性寫生時(shí)，不僅對(duì)學(xué)生的繪畫技巧有要求，而且還要求學(xué)生在繪畫過(guò)程中傾入自己對(duì)作品的情感。學(xué)生在進(jìn)行繪畫時(shí)，同時(shí)動(dòng)用了自己的眼、手、腦。這樣的結(jié)合使用，使得小學(xué)生的審美、想象、繪畫實(shí)踐能力同時(shí)得到提升。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師偏向于讓小學(xué)生臨摹各種各樣的作品，但通過(guò)這樣的方法，學(xué)生只是機(jī)械地描摹，對(duì)于藝術(shù)的綜合感知能力卻很難得到提升。

　�。ㄋ模�將生活和藝術(shù)緊密相聯(lián)

　　傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式大多局限在繪畫教室內(nèi)，教師總是要求學(xué)生臨摹原有的繪畫作品來(lái)提高學(xué)生的繪畫技術(shù)。這樣的教學(xué)方式雖然有利于提升學(xué)生的畫畫技術(shù)，但是實(shí)際上與生活脫節(jié)。在這樣的教學(xué)方式下，藝術(shù)在學(xué)生眼中成了一種工具。而創(chuàng)意性寫生突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。學(xué)生在創(chuàng)意性寫生的影響下，能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力。

　　二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意性寫生教學(xué)的具體策略

　�。ㄒ唬┐蚱圃�有的教學(xué)模式

　　在原有的教學(xué)模式中，教師喜歡采用灌輸式的教學(xué)方法，在具體的繪畫課程上，臨摹或是填涂占了更多訓(xùn)練學(xué)習(xí)的時(shí)間。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生只是掌握了一門繪畫的技巧，卻不能領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)美術(shù)的真諦。因此，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用創(chuàng)意性的寫生教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向自然，讓學(xué)生感受自然的魅力，汲取靈感，進(jìn)行創(chuàng)作[2]。

　�。ǘ�）創(chuàng)新寫生的內(nèi)容和角度

　　學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作需要靈感的啟發(fā)，教師可以通過(guò)創(chuàng)新寫生的內(nèi)容和形式來(lái)改變學(xué)生寫生的狀態(tài)。人們總是喜歡接觸新鮮的事物，千遍一律的寫生內(nèi)容容易讓學(xué)生感到厭倦。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣狀況，尋找不同的寫生內(nèi)容。不同年齡段、不同性別的學(xué)生對(duì)不同的事物有不同的想法，教師要根據(jù)具體的情況做好寫生內(nèi)容更新。還有一些學(xué)生繪畫出來(lái)的東西總是一成不變，教師可以就這種情況，引導(dǎo)學(xué)生變換寫生觀察的角度。因?yàn)閺牟煌�角度進(jìn)行觀察，學(xué)生的想法和感觸也是不相同的[3]。

　�。ㄈ�）創(chuàng)新寫生的形式

　　除了寫生內(nèi)容和角度需要更新外，教師也可以幫助學(xué)生創(chuàng)新寫生的形式。創(chuàng)意性寫生可以有一些不同的寫生形式。例如，教師可以讓幾個(gè)學(xué)生組成創(chuàng)意性的寫生小組，由小組內(nèi)的學(xué)生共同完成創(chuàng)意寫生。教師還可以組織學(xué)生和其父母進(jìn)行親子互動(dòng)性寫生，在父母的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生也可以創(chuàng)作出與眾不同的繪畫作品。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　創(chuàng)意性寫生教學(xué)方式的運(yùn)用充分考慮到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)地創(chuàng)作繪畫，對(duì)開發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力起了極大的促進(jìn)作用。因此，在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，就需要積極地嘗試這種科學(xué)的教學(xué)方法，只有這樣才能幫助學(xué)生更輕松地學(xué)好美術(shù)。

　　參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文6

　　小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)文化教育科目，對(duì)學(xué)生中華民族文化啟蒙與認(rèn)知具有至關(guān)重要的引導(dǎo)意義。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了大量的物質(zhì)、理論、實(shí)踐支持，使教學(xué)理念不斷理性回歸。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入美術(shù)元素，有利于推進(jìn)小學(xué)高效課堂的建設(shè)。

　　一、美術(shù)元素對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)性作用

　　美術(shù)元素的納入能夠有效地促進(jìn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的連續(xù)、漸進(jìn)發(fā)展，有利于對(duì)學(xué)生人文精神的養(yǎng)育、人文思想的積累以及人文意識(shí)的內(nèi)化。而且語(yǔ)文教學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言的抽象形式達(dá)到人文教育的目的，具有一定的潛在性與抽象性，然而，美術(shù)具有直觀審美特性，將其引入語(yǔ)文教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的趣味化和立體化化，具有持久的激勵(lì)性，能夠使學(xué)生不僅僅對(duì)知識(shí)的“單純記憶”，還能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)造性“消化”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

　　二、引入美術(shù)元素優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

　　1.以先進(jìn)教學(xué)理念為指導(dǎo)，建立美學(xué)教學(xué)機(jī)制

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)積極引入先進(jìn)的教學(xué)理念，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，建立美學(xué)教學(xué)機(jī)制。基于此，應(yīng)加快推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程體系的革新，在教學(xué)過(guò)程中引入美學(xué)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多思考，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力。

　　2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極培養(yǎng)學(xué)生的`思維能力

　　教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是納入美術(shù)元素回歸語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)屬性和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中建立以學(xué)生為主體的教學(xué)體系，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)美術(shù)元素的刺激手段，導(dǎo)入學(xué)生的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，并通過(guò)有效的外界引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化升級(jí)。比如，講述《游山西村》詩(shī)作中，可以通過(guò)影像和動(dòng)畫導(dǎo)入此詞中的場(chǎng)景，再現(xiàn)詩(shī)作的情景氛圍，使學(xué)生受到美學(xué)情境的感染，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生，如果你是作者，面對(duì)此景你會(huì)作何詩(shī)作，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作。美術(shù)元素具有藝術(shù)性和觀賞性，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的激發(fā)作用，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)將美術(shù)元素有效地納入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高教學(xué)的趣味性和審美性，提高教學(xué)效率。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文7

　　一、教學(xué)個(gè)性設(shè)計(jì)為創(chuàng)新精神培養(yǎng)提供可能

　　一份具有創(chuàng)新精神的美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)必需關(guān)照到學(xué)生想象力的培養(yǎng)和個(gè)性認(rèn)知的充分結(jié)合。這樣的個(gè)性化設(shè)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)上必須明確想象力培養(yǎng)要求，如在空間想象力上的要求、形象思維上的要求，并加以機(jī)制干預(yù)以期達(dá)到較好的“創(chuàng)造”效果。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)一般會(huì)呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，以獲得更為感性的經(jīng)驗(yàn)，從而不斷豐富兒童的表象;(2)注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并能充分給予時(shí)空關(guān)照，尊重個(gè)體感知，以打開個(gè)體想象的大門;(3)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)材料豐富認(rèn)識(shí)，以發(fā)展兒童的空間想象能力;(4)引導(dǎo)兒童積極參與合作、充分體驗(yàn)生活、積極實(shí)踐不斷豐富生活經(jīng)驗(yàn)，為發(fā)展良好的想象力創(chuàng)設(shè)條件;(5)不刻意追求圖畫的完整與美觀，重點(diǎn)關(guān)注孩子的創(chuàng)造力發(fā)展。

　　二、情境控制是創(chuàng)新精神培養(yǎng)的關(guān)鍵因素

　　眾所周知，美術(shù)作品在表現(xiàn)上往往是靜態(tài)的呈示，然而我們關(guān)注到它所表現(xiàn)的內(nèi)容又往往是動(dòng)態(tài)的。由動(dòng)態(tài)向靜態(tài)的轉(zhuǎn)變自身就是一種創(chuàng)造，畫疾馳的汽車、飛翔的小鳥、流動(dòng)的溪水等。用靜態(tài)作品來(lái)表現(xiàn)動(dòng)態(tài)美也是美術(shù)的一種表現(xiàn)手段，重在創(chuàng)造的美術(shù)創(chuàng)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求老師尤為關(guān)注在提供素材、指導(dǎo)觀察素材的過(guò)程中展示素材的情境空間創(chuàng)設(shè)，這是呼喚學(xué)生與素材產(chǎn)生共鳴的主要手段。這里講到的情境空間包括了觀察素材、空間背景等，當(dāng)然更包括了學(xué)生。我們希望的'情境就是學(xué)生能夠走入的空間，這樣才能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴、擦出火花。通過(guò)圖示分析，我們可以看到影響情境空間教學(xué)效果的主要有三個(gè)方面，即：觀察素材、空間背景、學(xué)生。這幾個(gè)方面中所展示的幾個(gè)要素有許多是可以控制的，如素材的呈示方式、時(shí)間、展示過(guò)程等;還有空間背景的素材選擇與展示方式，都是可控的內(nèi)容。在學(xué)生方面，我們可加以影響的可能是對(duì)素材的認(rèn)知，至于技能、審美等是我們需要了解的方面，以期對(duì)其他的控制展示達(dá)到情境空間創(chuàng)設(shè)的最大效益。

　　三、語(yǔ)言交流為創(chuàng)新精神培養(yǎng)保駕護(hù)航

　　蘇霍姆林斯基在談到教學(xué)語(yǔ)言的功能時(shí)說(shuō)：“老師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率�！闭Z(yǔ)言是教學(xué)中的主要交流手段，語(yǔ)言可以是老師與學(xué)生之間的交流，可以是學(xué)生與學(xué)生之間的共鳴。學(xué)生之間的交流相對(duì)是平等公開的，只要保持相互尊重的原則傾聽對(duì)方的意見，往往是孩子樂(lè)于“交流”的現(xiàn)象。但是老師在美術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)中的角色如何卻直接影響了創(chuàng)新的效果。我們常說(shuō)現(xiàn)代教學(xué)要求老師成為學(xué)習(xí)的參與者、傾聽者、指導(dǎo)者，關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)。但是對(duì)于創(chuàng)新來(lái)說(shuō)我們更多的應(yīng)該是諒解、支持與鼓勵(lì)。所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在教學(xué)中老師做一個(gè)寬容的激勵(lì)者更為重要。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不是在一個(gè)方面的重視，只有關(guān)注教學(xué)整個(gè)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新思維的投入情況，才能逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。其外在表現(xiàn)，可以是語(yǔ)言表達(dá)下的創(chuàng)新思維、可以是技能表現(xiàn)下的繪畫技術(shù)革新、可以是創(chuàng)造性的品評(píng)，當(dāng)然創(chuàng)新性的繪畫表現(xiàn)是最為直接的，但是我們要明確創(chuàng)新精神是在整體激發(fā)下的一種情緒表現(xiàn)。教學(xué)中，如果著力關(guān)注交流語(yǔ)言的運(yùn)用，想必對(duì)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)一定能夠起到保駕護(hù)航的作用。

　　四、小組合作是創(chuàng)新精神培養(yǎng)的保障

　　小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)作的個(gè)體行為與小組合作的團(tuán)體行為似乎存在著較大差異與矛盾。其實(shí)不然，兩者是從不同的角度來(lái)開展的，美術(shù)創(chuàng)作的個(gè)體行為是對(duì)個(gè)性認(rèn)識(shí)與想象的體現(xiàn)，而小組合作可以有許多好處：認(rèn)知共享、感受交流、方法創(chuàng)造等。學(xué)生間的平等交流不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生的交流能力，更能在碰撞中產(chǎn)生思維的創(chuàng)造，再結(jié)合自身的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)，無(wú)疑對(duì)創(chuàng)新能力的發(fā)展很有幫助。在小組合作的空間里孩子的交流還是相對(duì)暢通的，但是我們不能忽視小組合作中對(duì)創(chuàng)新的保護(hù)。因此，小組合作的運(yùn)行規(guī)則非常重要。主要有幾個(gè)方面：觀察素材，各抒己見，聆聽尊重;探討方法，共通有無(wú)，優(yōu)選劣汰;表述見解，獨(dú)立共享，采納有效;美術(shù)創(chuàng)作，尊重他人，表達(dá)自我;交流品評(píng)，人人平等，共享所獲。只有這樣在美術(shù)教學(xué)小組活動(dòng)中貫徹下去，才能使個(gè)性得到表現(xiàn)、優(yōu)秀得到彰顯、創(chuàng)新得到發(fā)展。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，是一個(gè)創(chuàng)新的工程。老師必須明確站在時(shí)代教學(xué)前沿的責(zé)任與使命，才能更好地深入研究創(chuàng)新精神培養(yǎng)的內(nèi)部機(jī)制，更好地為孩子服務(wù)。美術(shù)創(chuàng)作的個(gè)體獨(dú)創(chuàng)行為決定了美術(shù)創(chuàng)作的“創(chuàng)新性”存在，只有具備創(chuàng)新精神的個(gè)體參與才能呈現(xiàn)出個(gè)體的創(chuàng)新能力，孩子求新、求異的思想在創(chuàng)新精神的感召下必然升華為美術(shù)創(chuàng)作的不竭動(dòng)力，那時(shí)孩子會(huì)回到畫中的。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文8

　　摘要：新時(shí)代的小學(xué)教育提倡學(xué)生的全面綜合發(fā)展，課程內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，教學(xué)過(guò)程也更加體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。審美能力是學(xué)生綜合能力的重要組成部分，教師要立足美術(shù)課程培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。該文提出培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的方法。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；審美能力；培養(yǎng)

　　作為學(xué)生接觸藝術(shù)美學(xué)的入門教育，小學(xué)美術(shù)課程的開展有著十分重要的作用。在九年制義務(wù)教育中，美術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，同樣發(fā)揮著一定的作用。學(xué)生應(yīng)該尊重與重視美術(shù)課程；教師要發(fā)揮榜樣的力量，幫助學(xué)生在美術(shù)課堂中真正學(xué)到藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使其正確理解審美概念，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞欣賞能力與挖掘美、創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生在小學(xué)階段形成良好的審美觀念，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生建立正確的審美習(xí)慣

　　良好的習(xí)慣能讓人終生受益。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好習(xí)慣和思維品格的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生對(duì)周圍事物的好奇心強(qiáng)，有種“打破砂鍋問(wèn)到底”的探究精神，喜歡對(duì)自己感興趣的事物一探究竟。日常的教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的心理特征，教師在課堂上可以通過(guò)繽紛的世界給學(xué)生帶來(lái)視覺上的沖擊感，激發(fā)學(xué)生對(duì)這些五花八門事物的興趣。當(dāng)今時(shí)期，美術(shù)教育還存在一些小問(wèn)題，如，美術(shù)學(xué)科的單一呈現(xiàn)，學(xué)生偏重于美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，專業(yè)性較強(qiáng)，以及小學(xué)美術(shù)課缺少學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)等，使學(xué)生的代入感不強(qiáng)。在培養(yǎng)學(xué)生的正確審美習(xí)慣時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生利用自己的眼睛觀察周圍生活、大自然等，讓學(xué)生將腦海中的圖畫用繪畫展示出來(lái)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又提高了學(xué)生的繪畫能力，使學(xué)生能夠通過(guò)藝術(shù)語(yǔ)言的形式表達(dá)自己的想法。

　　二、鼓勵(lì)學(xué)生形成良好的審美思維

　　在小學(xué)教育中，部分教師認(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)較小，難以形成獨(dú)立的審美思維，這種想法會(huì)阻礙學(xué)生的成長(zhǎng)，不利于美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該結(jié)合新課程大綱的教學(xué)特點(diǎn)，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。實(shí)踐是推動(dòng)事物發(fā)展的`動(dòng)力，教師只有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能創(chuàng)造新事物，改善舊事物，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，讓學(xué)生真正喜愛美術(shù)。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美術(shù)課程的目標(biāo)做出了詳細(xì)的要求和規(guī)范。教師應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，使美術(shù)知識(shí)成為多數(shù)學(xué)生能達(dá)到的“最低標(biāo)準(zhǔn)”，讓學(xué)生能夠正確表述學(xué)習(xí)結(jié)果與過(guò)程，在日常教學(xué)過(guò)程中要做到間接、指導(dǎo)性、彈性的“規(guī)范”。在小學(xué)美術(shù)課程中，教師可以通過(guò)自然中的事物或街道、樓房鍛煉學(xué)生的審美思維，從外形、體態(tài)等角度賞析事物。如，在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)《皮影》這一課時(shí)，教師要讓學(xué)生了解皮影的造型特點(diǎn)，并可以親自動(dòng)手制作。教師可以從皮影這一傳統(tǒng)文化藝術(shù)的內(nèi)涵入手，帶領(lǐng)學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神。

　　三、推進(jìn)學(xué)生塑造高雅的審美境界

　　美術(shù)作為一種表達(dá)方式，能夠記錄繪畫者當(dāng)時(shí)的情感。在教學(xué)過(guò)程中，教師要提高學(xué)生的視覺感受能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、文字、形體等方式表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)，形成健康的審美意識(shí)。通過(guò)賞析一些名家經(jīng)典，交流、欣賞、感悟作品以及分析、理解圖像等，學(xué)生要能夠?qū)�審美產(chǎn)生獨(dú)立自主的思維意識(shí)，并能夠產(chǎn)生對(duì)優(yōu)秀作品、優(yōu)秀文化心靈層面的親近之感。欣賞高雅藝術(shù)可以開闊視野，拓展想象空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗(yàn)探究的愉悅與成功感，學(xué)生在美術(shù)世界和情感色彩中可以提高藝術(shù)創(chuàng)造力。在小學(xué)階段，教師要遵循學(xué)生的年齡特征和心理規(guī)律，做到因材施教、因人施教，以淺顯易懂、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言和教學(xué)形式，挖掘教學(xué)中有利于學(xué)生情感升華、情感陶冶、人格完善的內(nèi)容，把學(xué)生帶入適合自身綜合能力提升的情境。師生關(guān)系建立在互相尊重的基礎(chǔ)上，教學(xué)過(guò)程就是師生之間的交流過(guò)程，小學(xué)生容易模仿教師的言行舉止。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意自己的言行，時(shí)刻保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，保持對(duì)事物的好奇與熱情，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，幫助學(xué)生創(chuàng)造美。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)雙向的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生形成了良好的審美能力與習(xí)慣，通過(guò)解讀與賞析美術(shù)作品，體會(huì)藝術(shù)作品中蘊(yùn)含的哲理。另一方面，美術(shù)作品所傳達(dá)出的精神，可以促進(jìn)小學(xué)生生理與心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展，提高學(xué)生的觀察能力、記憶能力與思考能力，并潛移默化地熏陶學(xué)生的構(gòu)圖能力、表達(dá)能力、繪畫能力、想象能力，進(jìn)而逐步激發(fā)學(xué)生的潛能。教師應(yīng)立足小學(xué)美術(shù)課堂，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用自己的美術(shù)思維展示具體成果。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文9

　　一、引入語(yǔ)文元素，凸顯詩(shī)情畫意

　　詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，用來(lái)表述美術(shù)與文學(xué)藝術(shù)的相得益彰再好不過(guò)。如詩(shī)如畫用來(lái)形容山水的美，彰顯了美術(shù)與語(yǔ)文元素的相互促進(jìn)和融合之美。語(yǔ)文是文字的傳承，美術(shù)是造型視覺藝術(shù)，將語(yǔ)言文字的詩(shī)情畫意融入到美術(shù)的流暢線條中，能彰顯藝術(shù)的傳承與發(fā)展。實(shí)施詩(shī)歌配畫、日記和作文配畫，或者將美術(shù)的點(diǎn)、線、形、色彩、明暗與空間等視覺藝術(shù)，以優(yōu)美的文字語(yǔ)言進(jìn)行表述，顯示出藝術(shù)的美。如版面設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合語(yǔ)文中的藝術(shù)字體、文字搭配等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小組學(xué)習(xí)模式，展開黑板報(bào)或電子版小報(bào)的設(shè)計(jì)，使得小報(bào)布局合理、顏色協(xié)調(diào)、搭配得當(dāng)。在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中融入語(yǔ)文藝術(shù)，彰顯文字中的圖案美，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考。

　　二、引入音樂(lè)元素，凸顯節(jié)奏韻律

　　音樂(lè)是一門聽覺藝術(shù)，美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，音樂(lè)相對(duì)流動(dòng)，是時(shí)間藝術(shù)，美術(shù)相對(duì)靜止，是空間藝術(shù)。美術(shù)與音樂(lè)的整合符合動(dòng)靜搭配原理，將學(xué)生內(nèi)心的所思、所想與思維創(chuàng)造的.音樂(lè)藝術(shù)，以可視化的美術(shù)藝術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，美術(shù)教學(xué)可以借助音樂(lè)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。如“聽音樂(lè)畫音樂(lè)”這一小節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，在感悟音樂(lè)的同時(shí)，自由想象，畫出學(xué)生心中所想，以可視化的形式展現(xiàn)音樂(lè)中呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容。以不同的線條、色彩搭配、畫面設(shè)置彰顯音樂(lè)和美術(shù)的藝術(shù)魅力。又如引入“彼得與狼”音樂(lè)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)故事中暢想，發(fā)散思維，深入學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。以音樂(lè)的感染力調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生將音樂(lè)思維中的意境以可視化的美術(shù)形式展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

　　三、引入數(shù)學(xué)元素，凸顯立體思維

　　美術(shù)不是一門單方面的藝術(shù)，它不能獨(dú)立存在。數(shù)學(xué)中幾何圖形的學(xué)習(xí)，對(duì)提升學(xué)生美術(shù)藝術(shù)的作畫能力起到了很好的作用。缺乏對(duì)數(shù)學(xué)三視圖、立體圖形知識(shí)的學(xué)習(xí)，美術(shù)學(xué)習(xí)就會(huì)受到阻礙。小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要強(qiáng)化學(xué)生的空間想象力，凸顯學(xué)生立體思維，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特色，立體幾何圖形的學(xué)習(xí)，為美術(shù)學(xué)習(xí)增加動(dòng)力。如“拼拼搭搭”知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合數(shù)學(xué)中三角形、四邊形、圓形與立體圖形知識(shí)，分析點(diǎn)線面組合的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維，拼搭出畫面生動(dòng)的組合。又如“紙柱造型”知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合數(shù)學(xué)中的立體圖形知識(shí)，運(yùn)用裁剪、卷壓、折疊、黏貼等方法，打造出紙雕藝術(shù)。紙雕是一種運(yùn)用卷曲、立面、立折、立柱、立體，將平面紙立體化的技法。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，結(jié)合生活用品與建筑，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與審美能力。

　　四、引入科學(xué)元素，凸顯無(wú)限奧秘

　　小學(xué)科學(xué)課程是自然、生物、地理等相關(guān)學(xué)科的融合，沒(méi)有將每個(gè)學(xué)科進(jìn)行細(xì)分，開設(shè)的目的是讓學(xué)生了解社會(huì)、生物發(fā)展與自然環(huán)境。將美術(shù)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，深入了解花鳥魚蟲的習(xí)性、特點(diǎn)與生活環(huán)境，探索自然的瞬息萬(wàn)變與靈活多樣。結(jié)合眼觀、耳聽、手摸，進(jìn)行比較分析，將這些知識(shí)與美術(shù)藝術(shù)融合起來(lái)，增加學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感悟和了解，更好地運(yùn)用到藝術(shù)學(xué)習(xí)中。如“自然現(xiàn)象”，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中常見的自然現(xiàn)象，分析下雨、打雷、刮風(fēng)、下雪時(shí)的自然現(xiàn)象，或者展現(xiàn)火山、瀑布、夕陽(yáng)等景象，將科學(xué)知識(shí)融入到小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中。又如“春天的色彩”相關(guān)知識(shí)，也涉及科學(xué)中相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，在自然中感悟和體驗(yàn)，將其表現(xiàn)在美術(shù)作品中，以此強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)體驗(yàn)，提升藝術(shù)素養(yǎng)。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　總之，新時(shí)代背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，需要重視與其他學(xué)科的相互融合。小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效與語(yǔ)文元素、音樂(lè)元素、數(shù)學(xué)元素、科學(xué)元素整合起來(lái)，凸顯語(yǔ)文的詩(shī)情畫意、音樂(lè)的節(jié)奏韻律、數(shù)學(xué)的立體思維、科學(xué)的無(wú)限奧秘。將多學(xué)科元素的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)融入小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，在美術(shù)課堂上多學(xué)科藝術(shù)交融、整合與升華，開闊學(xué)生視野，激發(fā)美術(shù)課堂的生命力，提升學(xué)生整體素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文10

　　一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的重要性

　　情感教育不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握豐富的美術(shù)知識(shí)和技能，還能根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，通過(guò)滲透情感教育內(nèi)容，不斷豐富學(xué)生的情感世界，使其擁有正確的情感意識(shí)，形成正確的審美意識(shí)。同時(shí)，開展豐富的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，能使學(xué)生在親身體驗(yàn)、總結(jié)后豐富自身的情感，從而對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、欣賞美術(shù)作品，對(duì)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，并將自己學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)內(nèi)容靈活地應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而使自己的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。

　　二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的策略

　　一是利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生情感。小學(xué)生對(duì)新事物有強(qiáng)烈的好奇心，教師可以充分利用這一點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和欲望。首先，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，播放音樂(lè)或視頻，使學(xué)生有身臨其境的感受，能夠充分放松心情，在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)和積累美術(shù)知識(shí)。其次，教師可以利用多媒體技術(shù)延伸和補(bǔ)充教材知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，多媒體可以將原本抽象、枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)、具體。教師也可以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和情感體驗(yàn)，通過(guò)將圖片和音樂(lè)等有機(jī)結(jié)合，引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)其創(chuàng)作欲望和靈感，使其能夠積極主動(dòng)地參與美術(shù)活動(dòng)。二是在欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中滲透情感教育。不同的作品能夠傳遞給人不同的情感。教師可以通過(guò)為學(xué)生展示各類富有特色的作品，使學(xué)生的審美意識(shí)能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，懂得不同作品具有的時(shí)代特色以及帶給人的不同感受。如，教師在播放可愛的卡通形象時(shí)，學(xué)生常常會(huì)表現(xiàn)得很激動(dòng)、很喜愛。而在播放類似《三毛流浪記》的圖片時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出的情緒往往很復(fù)雜，有的同情，有的悲傷。學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的作品，在欣賞過(guò)程中體會(huì)到不同人物、場(chǎng)景、時(shí)代所表達(dá)的情感都是不同的。三是在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中滲透情感教育。美術(shù)實(shí)踐不僅能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠鍛煉和提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，加深其理解。同時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美術(shù)作品表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的情感。如，在上“我的新朋友”一課時(shí)，教師可以給學(xué)生分發(fā)一些黏土，讓學(xué)生親手制作出自己的新朋友，這個(gè)朋友可以是人物也可以是動(dòng)物。由于學(xué)生的個(gè)性差異，其作品也各有特色，充分體現(xiàn)出了學(xué)生濃厚的`情感。在制作完成后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行展示，制作的如果是人物，可以鼓勵(lì)學(xué)生送給人物本人，加深學(xué)生間的情感交流；如果是動(dòng)物，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生向大家講述自己與新朋友間的趣事，鍛煉其與大家分享自己的快樂(lè)情感。教師也可以通過(guò)這種教學(xué)方式，通過(guò)學(xué)生的作品充分了解學(xué)生的情感世界，并根據(jù)學(xué)生的喜好制作教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。四是在課堂互動(dòng)交流過(guò)程中滲透情感教育。師生、生生間的交流互動(dòng)是表達(dá)和培養(yǎng)情感的關(guān)鍵方式。教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也通過(guò)學(xué)生的表達(dá)深入了解學(xué)生的內(nèi)心情感，并引導(dǎo)其形成正確的情感意識(shí)。如，在講解“童話里的小屋”一課時(shí)，教師可以先為學(xué)生展示關(guān)于“童話里的小屋”的作品，讓學(xué)生觀察之后再說(shuō)說(shuō)自己都觀察到了什么及其體現(xiàn)出的美感。通過(guò)學(xué)生的觀察和發(fā)言，課堂氣氛馬上就活躍起來(lái)。有的學(xué)生覺得童話里的公主好美，有的覺得公主生活的環(huán)境好美。教師也通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，了解到每位學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)都不同，體會(huì)和表達(dá)的情感也是不同的。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在探究、交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，懂得從不同的角度看待事物，并獲得不同的知識(shí)、靈感和情感。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透是一個(gè)漫長(zhǎng)且復(fù)雜的過(guò)程，需要教師通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，不斷加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，從而在互動(dòng)過(guò)程中逐漸滲透情感教育。教師也要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，制訂出科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容和方案，豐富學(xué)生的情感世界，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和美術(shù)鑒賞力，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)情感教育目標(biāo)，提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文11

　　摘要：美術(shù)學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力來(lái)自于興趣。趣味性是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的要素，趣味性更能讓孩子們動(dòng)起來(lái)。尤其是小學(xué)階段的美術(shù)教育，主要是針對(duì)6—12歲兒童，更應(yīng)該重視怎樣才能激發(fā)他們的想象能力和創(chuàng)造空間，而不是被動(dòng)枯燥的傳統(tǒng)封閉式教育。

　　關(guān)鍵詞：興趣；趣味；教學(xué)模式；想象能力；創(chuàng)造能力

　　興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，所以教育的藝術(shù)不單單只是傳授知識(shí)，更在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)，不再是單一、古板的教學(xué)方法與手段，而是通過(guò)利用各種方法讓學(xué)生們從感官上真真切切地了解大自然、體驗(yàn)社會(huì)生活、品味藝術(shù)，從而能開發(fā)他們的大腦，提高他們的素質(zhì)。美術(shù)教育教學(xué)中讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生的思維有跳躍性，并在教育教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維創(chuàng)新能力、空間想象能力。在快樂(lè)有趣的課堂中積極地參與教育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，讓學(xué)生在愛上課堂的同時(shí)提高了教育教學(xué)的效率。

　　一、小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)要體現(xiàn)趣味教學(xué)的必要性（不死板）

　　新型的教學(xué)模式要多種多樣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有趣味的、輕松愉快的社會(huì)性教學(xué)模式是非常必要的。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的'合作，重視個(gè)體與環(huán)境的相互作用，消除學(xué)生心中的懼怕和壓力，將趣味性帶入到課堂中，讓學(xué)生自然而然地融入課堂，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)課堂沒(méi)有負(fù)擔(dān)，有的只是享受、快樂(lè)以及成就感。在美術(shù)課堂的教學(xué)中，通過(guò)觀察、操作、猜想等方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)。趣味性的教學(xué)，也會(huì)讓教學(xué)產(chǎn)生階段性的成果�！盀閯�(chuàng)造性而教”已成為教育界一句盛行的口號(hào)，創(chuàng)造性不是一種單一的心理活動(dòng)，而是一系列聯(lián)系復(fù)雜的心理活動(dòng)。小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中，仍保留著一部分幼兒時(shí)期的無(wú)意性、情境性和具體形象性的特點(diǎn)。比如讓他們畫一個(gè)自己最喜歡的小動(dòng)物，小學(xué)生通常會(huì)通過(guò)自己的觀察、記憶把小動(dòng)物描繪下來(lái)。孩子們很享受創(chuàng)作的過(guò)程，卻并不在意繪畫的結(jié)果，在學(xué)生的眼中他們自己的作品是新穎的、獨(dú)特的。這時(shí)候就需要教師不要以具象的事物以及過(guò)高的眼光來(lái)要求學(xué)生，要科學(xué)地辯證地理解新穎性和獨(dú)特性，善于發(fā)現(xiàn)理解和體會(huì)學(xué)生。而學(xué)生的作品是否真實(shí)地描述了學(xué)生的內(nèi)心感受才是最重要的，在作品中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們創(chuàng)作繪畫的亮點(diǎn)并給予表?yè)P(yáng)和肯定，而不能簡(jiǎn)單地加以評(píng)價(jià)甚至居高臨下地指責(zé)。課堂教學(xué)要給學(xué)生自由成長(zhǎng)的空間，一些課堂索然無(wú)味、機(jī)械呆板、千篇一律，無(wú)論是教師的教授還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都缺乏趣味性，自然也嘗不到趣味化教學(xué)帶來(lái)的精神愉悅。

　　二、小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)要展現(xiàn)教學(xué)模式的多樣性（不能單一）

　　趣味性的教學(xué)是充滿藝術(shù)性的教學(xué)，不同教學(xué)技巧的使用會(huì)使學(xué)生對(duì)相同教材的學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分不同的教學(xué)效果，趣味化的教學(xué)能讓課堂生動(dòng)活潑、有聲有色、趣味橫生、不斷賦予課堂新意和活力。有生命的課堂才能喚醒學(xué)生的審美能力和想象力、創(chuàng)造力，才能達(dá)到美育的目的。在美術(shù)教育教學(xué)中也要注重學(xué)生個(gè)性的塑造，由于創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系，因此，個(gè)性入手培養(yǎng)創(chuàng)造性的途徑。在課堂中引導(dǎo)他們，不光是能在紙上畫出自己的作品，還可以衍生到把想畫的東西畫在卡片、布、石頭、蛋殼等多樣性的物品上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，保護(hù)學(xué)生的好奇心，大膽動(dòng)手。將生活中廢舊物品和種種材料，變廢為寶，進(jìn)行再度創(chuàng)造，賦予它們新的藝術(shù)生命力。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，注重啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假設(shè)并能親自實(shí)踐，教師放棄權(quán)威的態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生之間互相合作、互相欣賞、互相支持，使得集體創(chuàng)造力得以發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵、開闊視野。例如，鼓勵(lì)學(xué)生回憶自由聯(lián)想、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的主張、鼓勵(lì)學(xué)生編故事、智力游戲笑話等等，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的趣味性而且能使學(xué)生對(duì)知識(shí)加深理解，靈活運(yùn)用。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看待、分析和理解問(wèn)題，而不是墨守成規(guī)。保護(hù)學(xué)生的感官敏銳性，使學(xué)生對(duì)他人的感覺、情緒、視聽的印象，以及對(duì)和社會(huì)和個(gè)人等各種問(wèn)題具有敏銳的洞察力。盡可能創(chuàng)造多種條件，讓學(xué)生接觸各種不同的概念、觀念以及材料工具等，這些都是美術(shù)趣味化教學(xué)模式要聯(lián)系起來(lái)的。

　　三、小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)要把握教學(xué)方式的適度性（不能放縱）

　　多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只需要學(xué)好語(yǔ)數(shù)英等幾門主課就可以，美術(shù)課的重要作用往往被輕視。這就需要教師在課堂中善于打破常規(guī)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在課堂中，做三個(gè)紙箱，里面放上不同的物品，讓學(xué)生上前摸索，通過(guò)他們的觸覺來(lái)引導(dǎo)他們的想象力，再讓他們用手中的畫筆來(lái)畫出認(rèn)為自己摸到的物品。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和好奇心，讓他們從被動(dòng)接納變?yōu)橹鲃?dòng)探索，立刻使課堂氣氛變得活潑熱情了起來(lái)。但是小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)要把握教學(xué)方式的適度性，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又不會(huì)使美術(shù)課變成放任自由的“玩耍課”。在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)趣味教學(xué)能在課堂上充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以積極樂(lè)觀的熱情和飽滿濃厚的興趣投入到學(xué)習(xí)中，美術(shù)課堂發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成了生動(dòng)活潑的課堂氛圍，有效提高了美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)的實(shí)施是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能力的需要。小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)的實(shí)施是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)、自主發(fā)展的需要。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］劉燕.小學(xué)美術(shù)趣味教學(xué)的實(shí)踐與研究［J］.赤子（上中旬）,20xx,（2）.

　�。�2］韓宇.如何讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)充滿趣味［J］.學(xué)周刊,20xx,（17）:159.

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文12

　　一、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題

　�。保畡�(chuàng)新能力培養(yǎng)不重視，目標(biāo)不明確。美術(shù)是小學(xué)中必然開設(shè)的一門課程，基本美術(shù)知識(shí)的掌握也是一個(gè)人應(yīng)該有的基本素質(zhì)。但是目前，許多小學(xué)對(duì)于美術(shù)課程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不注重，在上課的時(shí)候老師只是簡(jiǎn)單的傳授一些基本美術(shù)知識(shí)，然后就是按照課本或者大綱進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的教學(xué)不能夠幫助學(xué)生們培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，只是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生進(jìn)行沒(méi)事只是指導(dǎo)。并且學(xué)校也并沒(méi)有關(guān)注創(chuàng)新能力在美術(shù)課程上的培養(yǎng)，導(dǎo)致了其中的疏忽。并且美術(shù)教學(xué)大綱中目前也并沒(méi)有重視創(chuàng)新能力的要求，從而導(dǎo)致老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候忽略了創(chuàng)新能力目標(biāo)的建設(shè)。

　�。玻�教學(xué)方法影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)。我國(guó)小學(xué)傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式是老師在課堂上進(jìn)行講解，然后布置一些圖畫讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行復(fù)制，卻從不讓學(xué)生自主的理解課堂知識(shí)，去化自己腦子中想到的東西。這樣導(dǎo)致的結(jié)果過(guò)是，學(xué)生學(xué)習(xí)到了美術(shù)的一些繪畫技巧，卻并沒(méi)有鍛煉自身的創(chuàng)新能力。忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)不光光是在美術(shù)課堂上，在其他一些學(xué)科也有所體現(xiàn)，這是我國(guó)教育方式的一種弊端，需要進(jìn)行改正。

　�。常疅o(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在目前小學(xué)美術(shù)課堂上，其教學(xué)的情景建設(shè)和一些課堂互動(dòng)上缺乏設(shè)計(jì)，這也間接地導(dǎo)致了不能夠激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新積極性。老師們?cè)谡n堂上所提的問(wèn)題都是一些較為基礎(chǔ)的問(wèn)題，學(xué)生們完全不能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生足夠的性卻，自然而然也就不能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生創(chuàng)新的興趣。并且學(xué)生偶爾有些創(chuàng)新的作品也不能夠及時(shí)得到老師們的反饋，從而讓這些學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性，這也會(huì)間接的導(dǎo)致了課堂教學(xué)效果不理想的問(wèn)題。

　　二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的重要性

　�。保畡�(chuàng)新能力是一個(gè)學(xué)生應(yīng)該有的基本素質(zhì)。現(xiàn)代要求進(jìn)行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育包含創(chuàng)新能力培養(yǎng)、人文素養(yǎng)培養(yǎng)、個(gè)性培養(yǎng)的全方面教育，其中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是較為重要的一部分，缺失了這一點(diǎn)就會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到?jīng)Q定性的影響。小學(xué)美術(shù)作為一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要科目，是保證學(xué)生能夠得到素質(zhì)培養(yǎng)的重要保障，缺失了學(xué)生就有可能無(wú)法完成素質(zhì)教育的要求。并且美術(shù)課程中藝術(shù)培養(yǎng)還能夠保障學(xué)生們的心理培養(yǎng)和價(jià)值觀培養(yǎng)，可以說(shuō)是提升學(xué)生全面素質(zhì)的重要課程。

　�。玻畡�(chuàng)造能力是激發(fā)創(chuàng)造力的重要方式�，F(xiàn)代的社會(huì)，科技、藝術(shù)等等的發(fā)展日新月異，這種快速的發(fā)展就得益于創(chuàng)造力。但是創(chuàng)造力并不是天生的，是需要培養(yǎng)的。從小學(xué)開始，每一門科目的'學(xué)習(xí)都是對(duì)創(chuàng)造力的一種培養(yǎng)，特別是美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，都是對(duì)創(chuàng)造力的一種培養(yǎng)，也就是創(chuàng)新能力。所以說(shuō)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)直接影響了學(xué)生今后的創(chuàng)造力是否足夠，這種創(chuàng)造力的強(qiáng)弱在很大程度上直接影響了一個(gè)學(xué)生的未來(lái)。如果一個(gè)學(xué)生擁有較強(qiáng)的創(chuàng)造力，那么就會(huì)比較容易成功。

　　三、小學(xué)美術(shù)如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法

　�。保�激發(fā)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。好奇心是人類之所以對(duì)各種知識(shí)產(chǎn)生興趣的原因。好奇心可以讓人對(duì)某些知識(shí)產(chǎn)生刨根問(wèn)底、追尋原因的原動(dòng)力之一。擁有了好奇心人們?cè)趯W(xué)習(xí)一些知識(shí)和了解一些事物的時(shí)候，能夠更為細(xì)致的觀察，更容易的從中獲得知識(shí)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，老師就可以利用好奇心，使用一些刺激性的手段，如多媒體展示、視頻展示，等等，這一些比較直觀的圖像會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　�。玻�開展各種活動(dòng)，提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)。每個(gè)人在進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)都需要有一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，作為一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)心里對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)者的需求更為強(qiáng)烈老師就可以利用學(xué)生的這種心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。老師可以在課堂上多舉辦一些創(chuàng)新活動(dòng)，例如自由繪畫、墻壁繪畫，等等。這些活動(dòng)不但可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在舉辦這些活動(dòng)的時(shí)候，老師要盡量的對(duì)每一位學(xué)生的作品都進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而保證每個(gè)學(xué)生都得到關(guān)注，從而在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更多的激勵(lì)。

　�。常�突出學(xué)生的主體地位，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。我國(guó)的傳統(tǒng)美術(shù)教育都是以美術(shù)老師為主，老師在課堂上決定了要學(xué)習(xí)什么，老師引導(dǎo)學(xué)生的思維，這樣做，存在很大弊端，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，老師要想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要將學(xué)生作為主導(dǎo)。老師在課堂上應(yīng)該把學(xué)生作為朋友，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)所欲煙，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。老師可以通過(guò)學(xué)生所表達(dá)的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的思想來(lái)引導(dǎo)他們，從而充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，并且可以充分發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　�。矗�進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。研究表明，老師在課堂上通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等一些方面給與學(xué)生肯定，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)新思維。所以，老師可以在課堂上隨時(shí)隨地的給與學(xué)生鼓勵(lì)的言語(yǔ)或者一些實(shí)物表?yè)P(yáng)，這樣都會(huì)激勵(lì)學(xué)生。并且在課堂上小學(xué)生的好勝心理和比較心里都很強(qiáng)，這些表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)激勵(lì)其他學(xué)生，從而引發(fā)他們的好勝心理從而提升競(jìng)爭(zhēng)。但是要注意這些激勵(lì)性評(píng)價(jià)的度，也就是不能夠使學(xué)生產(chǎn)生惡意競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，這樣反而會(huì)起到適得其反的效果，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)的時(shí)候一定要兼顧到所有的學(xué)生，不能夠忘記某些學(xué)生從而使這些學(xué)生產(chǎn)生不好的心理。

　　四、總結(jié)

　　創(chuàng)新能力關(guān)乎小學(xué)生能否學(xué)好美術(shù)的關(guān)鍵要素，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)生是否能夠得到全面發(fā)展要素之一，這也在一定的程度上關(guān)乎學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，所以小學(xué)美術(shù)課程中一定要對(duì)學(xué)生培養(yǎng)足夠的創(chuàng)新能力。老師使用激發(fā)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)，以學(xué)生為主體，建立激勵(lì)體系等等措施可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我相信在老師和學(xué)校的不斷努力下，可以將學(xué)生培養(yǎng)出豐富的創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的道路做出努力，也為我國(guó)未來(lái)的建設(shè)培養(yǎng)出合格的人才，為我國(guó)的建設(shè)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文13

　　兒童彩鉛畫教學(xué)的嘗試

　　【摘 要】彩色鉛筆是最普通，但也是被很多人忽略的繪畫工具，筆者由一次偶然的輔導(dǎo)，而引發(fā)用彩鉛來(lái)畫兒童畫的想法，本文針對(duì)彩鉛的特點(diǎn)，分別從彩鉛畫的優(yōu)勢(shì)、可行性來(lái)進(jìn)行闡述，并總結(jié)了一些在實(shí)踐中筆者認(rèn)為行之有效的、能提高學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)方法。

　　【關(guān)鍵詞】彩色鉛筆 兒童繪畫 簡(jiǎn)便 優(yōu)勢(shì) 方法

　　偶然的一次機(jī)會(huì)，我輔導(dǎo)學(xué)生畫畫，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有帶顏料，便順手拿了我平時(shí)備用的彩色鉛筆，讓他用彩色鉛筆來(lái)涂色，沒(méi)想到，畫了以后，效果特別好，畫面不僅色彩飽滿、色調(diào)清新、而且筆觸細(xì)膩豐富，也很有層次感，更重要的是學(xué)生特別喜歡這種繪畫工具，一畫就停不了筆，因?yàn)槠浼?xì)膩、豐富、且操作簡(jiǎn)便的特性，讓孩子們大大增強(qiáng)了對(duì)繪畫的興趣，從而激發(fā)他們的想象力、形象思維能力和創(chuàng)造力，對(duì)達(dá)到美術(shù)教育的目的有著積極的作用。我將從以下幾個(gè)方面對(duì)彩鉛兒童畫的教學(xué)進(jìn)行闡述：

　　一、進(jìn)行兒童彩鉛畫教學(xué)的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)及可行性

　　1．彩色鉛筆特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

　　彩色鉛筆：最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠像運(yùn)用普通鉛筆一樣自如，同時(shí)還可以在畫面上表現(xiàn)出筆觸來(lái)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)作畫工具相對(duì)簡(jiǎn)單，便于掌握。彩鉛為兒童自由地表現(xiàn)自己的思想提供了很大的便利，尤其技法的多元性和較少的束縛，能夠使學(xué)生自由地表達(dá)，一封信或一個(gè)賀年卡、一個(gè)筆記本，他們都可以用便于攜帶的彩鉛畫、漫畫或者卡通畫來(lái)裝飾，也可以在卡通畫中刻畫他們的故事，通過(guò)它來(lái)反映愿望，與同齡人交流。

　　彩鉛畫教學(xué)不需要投入過(guò)多資金，不管是農(nóng)村還是城鎮(zhèn)中小學(xué)都能有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，因此，彩鉛卡通畫易于推廣與普及。

　　2．彩鉛兒童畫是極富吸引力的課程資源

　　長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直努力使美術(shù)課變得更有吸引力，但常使許多教師感到頭痛的是美術(shù)課學(xué)生總是注意力不集中，不愛帶作畫工具，甚至干脆做其他科目的作業(yè)等，特別是小學(xué)中、高年級(jí)以上學(xué)生。一方面學(xué)生在這一年齡階段正進(jìn)入美術(shù)學(xué)習(xí)的“危險(xiǎn)期”；另一方面由于美術(shù)非考試科目，學(xué)生忙于應(yīng)付考試；再一方面與學(xué)生不能有效地欣賞美術(shù)作品，美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力等等因素造成的。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，各種媒體的相繼出現(xiàn)，使得原有的一些美術(shù)教育資源已不能滿足新時(shí)期少年兒童的需要，因此必須要深入挖掘美術(shù)教育資源，使其為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)。在美術(shù)課中引入操作簡(jiǎn)便、表現(xiàn)豐富的彩鉛畫來(lái)進(jìn)行兒童畫的創(chuàng)作符合學(xué)生的身心發(fā)展需求，使學(xué)生方便操作，隨時(shí)隨地都能進(jìn)行繪畫，而且由于它的簡(jiǎn)便，能更好地激發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，體會(huì)到其中的美感，從而創(chuàng)造出更加生動(dòng)的作品。正是由于彩鉛畫的這些特點(diǎn)，所以深深地吸引著幾乎所有學(xué)生，學(xué)生在欣賞、創(chuàng)作彩鉛畫的同時(shí)進(jìn)行交流和表達(dá)，在愉悅的環(huán)境中，學(xué)生思維得以發(fā)展，繪畫技能得以較快增強(qiáng)，正確世界觀得以逐步形成，達(dá)到了事半功倍的.效果。因此，兒童彩鉛畫教學(xué)符合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，符合少年兒童的身心發(fā)展水平，是極富吸引力的課程資源，符合素質(zhì)教育的需要。

　　二、如何實(shí)施兒童彩鉛畫創(chuàng)作的輔導(dǎo)

　　由于兒童彩鉛畫這個(gè)領(lǐng)域一直鮮有人涉及，所以，這個(gè)方面的教學(xué)方法幾乎沒(méi)有任何的借鑒，以下便是我參考其他領(lǐng)域的繪畫方式和自己平時(shí)教學(xué)中的嘗試所得來(lái)總結(jié)一下兒童彩鉛畫的輔導(dǎo)方法：

　　（一）由技法入手，掌握作畫技巧

　　1．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)彩鉛、了解彩鉛的特點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)彩鉛畫必須首先了解和熟悉彩鉛的工具性能，然后才能更好地掌握與運(yùn)用它。我們目前比較熟悉的是普通的彩色鉛筆，有馬利、中華等，它們最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠象運(yùn)用普通鉛筆一樣自如，同時(shí)還可以在畫面上表現(xiàn)出筆觸來(lái)，但是國(guó)產(chǎn)的質(zhì)地比較硬，所以，筆芯很容易斷，作畫的時(shí)候，需要提醒學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)牧Χ取?/p>

　　能夠同時(shí)畫出像鉛筆一樣的線條和水彩一樣的功效的畫具就是水溶性彩色鉛筆，質(zhì)地相對(duì)來(lái)說(shuō)比較軟。使用方法相當(dāng)簡(jiǎn)單，就像普通的鉛筆一樣，畫好后用蘸水的筆在上面涂抹， 顏色就會(huì)溶化。如果用彩色鉛筆的筆部直接蘸水畫， 可以畫出很利落的線條，還可以在畫面上自由混色，是水溶性彩色鉛筆最大的魅力，用含水的筆涂抹畫面 上的顏色時(shí)，顏色會(huì)互相混合，能表達(dá)出你所想表達(dá)的色彩，創(chuàng)造出獨(dú)特的繪圖風(fēng)格。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文14

　　近幾年來(lái)，我就“信息技術(shù)在美術(shù)學(xué)科中的運(yùn)用”進(jìn)行了探索與實(shí)踐，下面談?wù)勎以趯?shí)踐中的體會(huì)和思考：

　　美術(shù)課的安排都是由其目的和明確性的，總有吸引老師和學(xué)生眼球的部分。教師在課前必須做好課前的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真分析課的內(nèi)容和要求。有時(shí)候題目就告訴了這節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容部分。比如：在講授五年級(jí)下冊(cè)《夸張的臉》這一課的時(shí)候，通過(guò)題目就能夠看得出來(lái)主要學(xué)習(xí)臉的夸張，怎樣把臉部夸張的有意義就需要下一番功夫了，畫臉是比較簡(jiǎn)單的，但是面部表情的夸張就不是那么簡(jiǎn)單了。這就需要教師在課前搜集大量有關(guān)夸張臉的圖片，表現(xiàn)夸張臉的內(nèi)容有很多，古代大量出土的青銅像，外國(guó)的各種大師的雕塑人物作品、現(xiàn)代的漫畫等等。進(jìn)一步的分析，延伸出的知識(shí)內(nèi)容有很多，具體分析比較“夸張的臉”表現(xiàn)的不僅僅是表現(xiàn)臉部的特征變化，還有人物心理的變化和作者的內(nèi)心感受。通過(guò)自己的分析感受，在課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅是臉部的夸張，循循善誘的是讓學(xué)生感受臉夸張的同時(shí)還有內(nèi)心的變化。從吸引學(xué)生的眼球開始，找出學(xué)生喜歡看的夸張的面部表情，激發(fā)起學(xué)生的興趣，在進(jìn)一步的深入到心理的變化。這種深入的學(xué)習(xí)，學(xué)生很感興趣。他們會(huì)通過(guò)了解臉部的夸張變化，進(jìn)一步的想了解人物的心理變化和作者的真是感受。學(xué)習(xí)的目的到達(dá)就是最好的結(jié)果了。

　　一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，展現(xiàn)豐富的視覺形象，促進(jìn)觀察，激發(fā)興趣。

　　小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容雖淺卻很豐富，時(shí)空跨越古今中外，若只通過(guò)掛圖、書本和口頭描述等有限形式對(duì)學(xué)生傳遞信息，讓學(xué)生來(lái)觀察感受事物是帶有明顯的片面性的，同時(shí)也很難真正發(fā)現(xiàn)事物的美�，F(xiàn)代信息技術(shù)利用多媒體等工具以它們獨(dú)特的功能將豐富的感性材料整體而直觀地展現(xiàn)出來(lái)，往往比原材料顯得更鮮明、更集中、更強(qiáng)烈，教師利用已有的圖表、照片、投影儀、電視教材、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件等各種教學(xué)媒體，或直接使用、或經(jīng)過(guò)一定的選擇、開發(fā)和組合后加以使用，并在教學(xué)媒體中表述一定的思想和意圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的傳播，再加上巧妙的設(shè)問(wèn)，促使學(xué)生更進(jìn)一步觀察比較事物，使學(xué)生看得清晰，感知得更充分。如《巧妙的組合》一課，利用課件中各種基本形的移動(dòng)與大小疏密搭配，作出各種不同的組合，并提出要求，讓學(xué)生找出各組合之間的不同，說(shuō)出哪種組合最美及認(rèn)為它最美的道理，從而充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)的主體性，也讓學(xué)生充分感受畫面組合的美并尋找出規(guī)律，體驗(yàn)藝術(shù)美的情感。

　　運(yùn)用多媒體教學(xué)課件還能把一些抽象的事物如思維過(guò)程形象化，既有利于學(xué)生觀察到事物逐漸變化的原理，又有利于學(xué)生思維的發(fā)展。在進(jìn)行《畫漫畫》一課的教學(xué)時(shí)，教材要求學(xué)生了解漫畫形象的漫化過(guò)程及原理。在制作課件前，不妨先收集一些有特色的圖片，然后在PhotoShop下通行色彩高反差、拉伸、變形處理，把真實(shí)人物向漫畫變化的過(guò)程用若干張形象略有變化的圖片表現(xiàn)出來(lái)，按教學(xué)的要求排序，再播放。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生觀察真實(shí)的形象如何特征化地逐步向漫畫過(guò)渡，這樣學(xué)生會(huì)被很清楚地了解到漫畫的漫化過(guò)程及漫化原理，教學(xué)難點(diǎn)得以克服，教學(xué)效果自然不錯(cuò)。

　　二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，引入聽覺材料，設(shè)計(jì)視聽游戲，巧造情境，在音樂(lè)中感受事物形象，形成豐富的視覺想象，產(chǎn)生視覺共鳴。

　　在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生愉快地觀察與思考是我們的教學(xué)宗旨之一，利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)一些視聽游戲，既有利于讓學(xué)生觀察到事物的變化，又有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握變化的規(guī)律，豐富視覺想象。

　　音樂(lè)具有強(qiáng)烈的情緒感染作用，能調(diào)動(dòng)人的情緒反應(yīng)。它作為人類精神文化的組成部分，與美術(shù)之間常是互相滲透、相互影響的。音樂(lè)沉浸，在聽中共鳴，能更好地幫助學(xué)生感受繪畫形象。如一年級(jí)《踢踢腿，彎彎腰》一課，教師可以先在表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面的課件中播放《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，然后再單獨(dú)播放音樂(lè)，當(dāng)豪邁的.音樂(lè)再出現(xiàn)，可讓學(xué)生閉著眼睛“看”運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)的情形并試著畫出來(lái)，學(xué)生在音樂(lè)中將剛才和以往見到過(guò)的記憶提取出來(lái)，效果自然生動(dòng)有趣。

　　音樂(lè)以其特有的節(jié)奏、旋律，在特定的時(shí)間中進(jìn)行，表現(xiàn)主體的內(nèi)在情感的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，屬于時(shí)間的藝術(shù)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中常將時(shí)間藝術(shù)——音樂(lè)與空間藝術(shù)——美術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)不同藝術(shù)的相關(guān)性，從而更好地把握和更深入地了解美術(shù)的特殊性與規(guī)律。如在《聽聽畫畫》一課時(shí)，播放克萊德曼鋼琴曲（乒乓之歌）與兒童歌曲《表情歌》多媒體選段不同旋律與節(jié)奏自然銜接的音樂(lè)，學(xué)生聽并感受音樂(lè)的旋律和節(jié)奏，隨著音樂(lè)做律動(dòng)。優(yōu)美的歌曲運(yùn)用平緩的線條，調(diào)和色彩來(lái)表現(xiàn)；活潑的歌曲運(yùn)用起伏的線條、對(duì)比色彩來(lái)表現(xiàn)；激烈高亢的音樂(lè)用非常熱烈的色彩和夸張、動(dòng)感的線條來(lái)表現(xiàn)……有機(jī)的將美術(shù)（繪畫）、音樂(lè)（旋律）、文學(xué)（歌詞）三種藝術(shù)，形式的美積淀、滲透到學(xué)習(xí)之中，不斷提高學(xué)生對(duì)美的直覺判斷和表現(xiàn)能力。

　　高品質(zhì)、設(shè)計(jì)良好且使用得當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教學(xué)媒體會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一系列的變化。在傳統(tǒng)的課堂講授中，由于不能提供實(shí)際情況的生動(dòng)性和豐富性，又缺乏促使學(xué)生觀察的基礎(chǔ)，難以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，更難以提取長(zhǎng)時(shí)記憶中的有關(guān)內(nèi)容，因而使學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)發(fā)生困難。實(shí)踐證明：現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整合有利于改變這種狀態(tài)，可以有效地從欣賞、工藝設(shè)計(jì)及繪畫課等方面發(fā)揮作用，現(xiàn)代教育技術(shù)帶給學(xué)生的時(shí)空感受使學(xué)生懂得了藝術(shù)的博大與多變，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

　　教學(xué)中不僅讓學(xué)生只通過(guò)膚淺的“看”來(lái)發(fā)現(xiàn)這些美，還看如何去促使學(xué)生去觀察、發(fā)掘與創(chuàng)造，必須多方位合理運(yùn)用各種媒材，積極調(diào)動(dòng)多種感官，通過(guò)眼看、耳聽、口說(shuō)、手腦并用，拓寬孩子們的視野，讓“廣義視覺”逐漸達(dá)到完美，使孩子們個(gè)個(gè)都有一雙“明亮”的眼睛，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察生活，用藝術(shù)化的方式表現(xiàn)生活，提高生活質(zhì)量。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文15

　　摘要：在小學(xué)美術(shù)課中，手工是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。手工教學(xué)，它能有效地鍛煉學(xué)生的繪畫能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步，并與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，是學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)。

　　關(guān)鍵詞：常規(guī)教育；創(chuàng)作興趣；材料與工具；有序；合作；創(chuàng)新、動(dòng)手、想象、手工課；

　　正文：

　　近幾年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的深入，小學(xué)美術(shù)課也成為了一門很重要的學(xué)科，但是從國(guó)際小學(xué)生比賽就不難看出我國(guó)選手的實(shí)際操作能力相對(duì)落后，這與我們的日常美術(shù)課的教學(xué)有很大的關(guān)系。我們老師從小就忽略了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，只看重其考試的能力。我們美術(shù)課上的手工課常被很多家長(zhǎng)認(rèn)為無(wú)足輕重，學(xué)生也不重視，上手工課既不帶材料，也不帶工具。許多老師對(duì)手工課的重視不夠，常常因怕麻煩，也沒(méi)有很好的上課。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，美術(shù)課越來(lái)越講究學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性，注重學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力。在這樣的理念下，我積極嘗試，我認(rèn)為在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該重視手工課的上課質(zhì)量，并提高學(xué)生的動(dòng)手能力。藝術(shù)源于勞動(dòng)、源于交流、源于娛樂(lè)活動(dòng)，而興趣的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)也正是在這勞動(dòng)和活動(dòng)中建立并達(dá)成的。所以只有讓學(xué)生在自

　　己高高興興地參與實(shí)踐中，才能使得他們的思維高度集中，創(chuàng)新的火花迸發(fā)，從而在不知不覺中把課堂知識(shí)掌握了。以下是我在上好美術(shù)手工課的幾點(diǎn)不成熟的經(jīng)驗(yàn)，以起拋磚引玉之功效。

　　一、進(jìn)行扎實(shí)的常規(guī)訓(xùn)練

　　美術(shù)活動(dòng)課程要使每個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)當(dāng)然離不開常規(guī)訓(xùn)練。每個(gè)學(xué)期開學(xué)的第一課，我并沒(méi)有上新課，而是和孩子們講講自己上課的要求:如ａ:課前準(zhǔn)備(要求打上課鈴后將自己的美術(shù)書及工具放在桌子的左上角)ｂ：課堂要求(坐端正安靜的聽講，如回答問(wèn)題必須舉手)ｃ：課堂表?yè)P(yáng)的方式（把最先做好課前準(zhǔn)備的同學(xué)的大名表?yè)P(yáng)寫在黑板上，表?yè)P(yáng)2次以上的同學(xué)由美術(shù)課代表登記將作為美術(shù)平時(shí)成績(jī)的依據(jù)）ｄ：批評(píng)的方式（沒(méi)有做好課前準(zhǔn)備的同學(xué)也將登記在黑板上與表?yè)P(yáng)相反）ｅ:批改作業(yè)的方式（一般當(dāng)天批改作業(yè)）ｆ:獎(jiǎng)勵(lì)的辦法（有時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)一本小本子、有時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的寫完作業(yè)的同學(xué)提前幾分鐘在走廊上走走等等）ｇ：下課前收拾教室的要求（每天將自己座位下的衛(wèi)生搞好才下課)，除此之外經(jīng)常再講講課堂的重要性、課堂紀(jì)律的重要性等等。

　　二、妥善安排學(xué)生帶齊工具

　　每次上課之前就將手工活動(dòng)的.工具布置好，學(xué)生在上課前要準(zhǔn)備齊全做手工的材料，如果缺少手工材料，就會(huì)影響手工課的教學(xué)質(zhì)量。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，假如在一堂手工課上，教師或?qū)W生沒(méi)有準(zhǔn)備好相應(yīng)的美術(shù)材料與工具，那么一切設(shè)計(jì)理念、創(chuàng)新構(gòu)思都成了空想，猶如“紙上談兵”，無(wú)法將自己的創(chuàng)意變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的藝

　　術(shù)品。由于課程不同所帶的工具材料也不同，每次上課學(xué)生都應(yīng)該做好充分的課前準(zhǔn)備。要想讓每個(gè)學(xué)生都記住帶齊工具材料，就要讓學(xué)生對(duì)手工課感興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以每一次上美術(shù)課教師要預(yù)先做一些手工吸引孩子，提醒孩子看看第二次上什么課，然后準(zhǔn)備相應(yīng)的材料。當(dāng)然，有部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，有的忘了，有的少帶了工具等等，那么，我第一次表示提醒，第二次就口頭批評(píng)，相反表?yè)P(yáng)帶齊工具的孩子，有時(shí)也獎(jiǎng)勵(lì)每次帶齊工具的孩子，久而久之絕大部分同學(xué)都能帶齊工具了。

　　三、切實(shí)發(fā)揮自主合作精神

　　記得我剛到九完小，教孩子們折紙《衣服》那一課時(shí)，同學(xué)們?cè)谏鲜止ふn時(shí)都非常興奮，按老師要求都將工具先放在桌上了，出乎意料的是我還沒(méi)有開始上課就看見下面：有的在摸自己的工具，有的在說(shuō)悄悄話。我當(dāng)時(shí)想同學(xué)們興奮很正常，我教他們一定會(huì)很喜歡，我就沒(méi)有顧及那些“意外情況”。當(dāng)我把折紙的步驟和方法都教完給孩子們時(shí)，有一部分同學(xué)會(huì)邊看圖形邊折紙，然而，上課在自己玩工具、講話的同學(xué)卻一個(gè)個(gè)上來(lái)說(shuō)，老師我不會(huì)。不得已，我只好一一教會(huì)他們折完，教完后我已經(jīng)喉嚨嘶啞。問(wèn)題出在哪？教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力參差不齊怎么辦？我想：做手工比繪畫更講究嚴(yán)謹(jǐn)性，更要有自主合作精神，否則會(huì)亂成一團(tuán)。于是我在上的第二節(jié)課《衣服》時(shí)，更注重講清手工課的要求，而且要求必須嚴(yán)格執(zhí)行。果真在另一個(gè)班上課時(shí)，效果突出，百分之八十的同學(xué)都會(huì)看圖折紙，一部分動(dòng)手能力極差的同學(xué)，運(yùn)用互助合作精神，互相幫助，沒(méi)有領(lǐng)悟的同學(xué)

　　在學(xué)會(huì)的同學(xué)幫助下，也基本能完成任務(wù)。當(dāng)然手工活動(dòng)課更能體現(xiàn)同學(xué)之間的合作精神，更能起到事半功倍的效果，所以每一組一定要選擇一個(gè)能干的小組長(zhǎng)，放權(quán)給這些小組長(zhǎng)，培養(yǎng)好這些小組長(zhǎng)，就能充分有效的完成教學(xué)任務(wù)。

　　四、充分利用多媒體輔助教學(xué)

　　新課程中提倡教師盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品，有了多媒體，手工課教學(xué)更輕松、方便。如遇上要畫、折、剪的部分，運(yùn)用投影儀，就能讓學(xué)生更好的看清制作步驟，理解制作方法。反之，教師就要把制作步驟多講解幾遍，有必要的話，還要在黑板上把制作過(guò)程畫出來(lái)，進(jìn)行耐心的講解，然后和學(xué)生再次演示制作步驟。但到最后，還會(huì)有學(xué)生高喊：“老師，我不會(huì)！”這樣的教學(xué)方式讓美術(shù)教師很累，效果也不是很好。因此，每節(jié)課我都堅(jiān)持使用大屏幕向?qū)W生展示視頻、圖片，讓學(xué)生大腦中有了一個(gè)直觀的形象，既開闊了學(xué)生的視野，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，確實(shí)收到了事半功倍的效果。同時(shí)，還能提高美術(shù)教師的課堂教學(xué)能力。

　　五、抓住契機(jī)，鼓勵(lì)孩子勇于嘗試創(chuàng)新。

　　美術(shù)手工操作活動(dòng)更注重孩子的創(chuàng)造思維和想象空間。在上三年級(jí)上冊(cè)《魔幻的顏色》這一課時(shí)，為了讓孩子們自己去感受色彩的變化，通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)其色彩的秘密，我先讓孩子們了解三原色，通過(guò)畫彩虹吸引孩子，孩子們看到色彩的變化過(guò)程后非常興奮，迫不及待地想去嘗試。于是，我馬上說(shuō):“誰(shuí)坐好了，我請(qǐng)誰(shuí)第一個(gè)動(dòng)手操

　　作”。這時(shí)，全班馬上安靜，時(shí)機(jī)來(lái)了，因?yàn)槲乙�講最重要的的東西---操作方法和衛(wèi)生要求，如果沒(méi)有講清操作方法和衛(wèi)生要求，后果將會(huì)不可收拾。所以，在教學(xué)中要巧妙的抓住契機(jī)激發(fā)孩子，教學(xué)效果會(huì)更好。孩子們?cè)趧?chuàng)作時(shí)一定要多鼓勵(lì)。記得在《魔幻的顏色》這一課中，有一個(gè)同學(xué)畫了參差不齊的線條，周圍的同學(xué)都在笑他，我悄悄的走過(guò)去，不但沒(méi)有批評(píng)他，反而發(fā)現(xiàn)他畫的畫里面滲透著許多漸變的色彩原理，于是我對(duì)他大加贊賞。學(xué)生的藝術(shù)感受力、直覺思維能力，孩子們只有大膽的去嘗試才能發(fā)現(xiàn)并提高，因而美術(shù)教師應(yīng)鼓勵(lì)和關(guān)注那些勇于表達(dá)藝術(shù)感受和真實(shí)情感的學(xué)生。無(wú)論是繪畫還是手工創(chuàng)作，都應(yīng)以鼓勵(lì)為主，要肯定他們的創(chuàng)造力和想象力，讓其自由想象的翅膀在廣闊的美術(shù)天堂飛翔。在手工課上，還有一種教學(xué)叫“放手”，讓他們大膽的嘗試創(chuàng)作，或許你會(huì)收到意想不到的驚喜。

　　六、作業(yè)評(píng)價(jià)要客觀、藝術(shù)

　　美術(shù)教師往往重視教學(xué)的過(guò)程，而忽視對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)。為了培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手欲望，教師要多給學(xué)生鼓勵(lì)，從展示的作品中，挑選有特點(diǎn)的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，樹立學(xué)生的自信心。如果我們用挑剔的眼光對(duì)待學(xué)生的作業(yè)，那么很多學(xué)生的作業(yè)可能是不合格的，這樣會(huì)打掉學(xué)生的自信心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。如果老師能對(duì)學(xué)生的作業(yè)抱有一種寬容的心態(tài)，在允許的范圍內(nèi)適當(dāng)降低打分標(biāo)準(zhǔn)，盡量發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)盡量以好的成績(jī)對(duì)他們加以肯定，則會(huì)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)應(yīng)該有一個(gè)適當(dāng)?shù)摹半p重標(biāo)準(zhǔn)”，一個(gè)班級(jí)中有優(yōu)生就有潛能生，老師應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。尤其是能力比較差的同學(xué)，如果多次得不到老師的肯定和鼓勵(lì)，就會(huì)挫傷他們創(chuàng)作的積極性，所以對(duì)他們要放寬創(chuàng)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。老師還應(yīng)該用心地捕捉他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，即使很小的進(jìn)步，也要放大他們的成功進(jìn)行全班表?yè)P(yáng)，讓他們找到自信、找到樂(lè)趣。很多倍受關(guān)注的潛能生在不知不覺中變得守紀(jì)、樂(lè)學(xué)起來(lái)，課堂教學(xué)也能更好地順利進(jìn)行。

　　七、 課后要整理教室，習(xí)慣規(guī)范

　　每一次手工活動(dòng)課必須提前5分鐘收拾整理好自己的學(xué)具和課桌椅的衛(wèi)生。我給孩子5分鐘，在時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)的及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓懂事的乖孩子帶動(dòng)行動(dòng)慢的孩子，讓孩子養(yǎng)成時(shí)間觀念，形成衛(wèi)生習(xí)慣。

　　總之，教育家杜威說(shuō)：“教育即生活�！痹谑止ふn教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，作品內(nèi)容盡量貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)制作手工作為兒童創(chuàng)新開放的想象空間，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)、體驗(yàn)快樂(lè)、獲得快樂(lè)；繪畫是每個(gè)孩子抒發(fā)自己情感最直接的途徑之一，美術(shù)手工課是孩子們感情交流的重要場(chǎng)所；讓學(xué)生在美術(shù)課堂中感受快樂(lè)是培養(yǎng)孩子審美能力、想象能力、體驗(yàn)成功的關(guān)鍵。在小學(xué)美術(shù)課中，手工是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。手工教學(xué)，它能有效地鍛煉學(xué)生的繪畫能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步。

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