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優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)能力論文
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家整理的優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)能力論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)能力論文1
摘 要： 中小學(xué)校美術(shù)教育目前在基礎(chǔ)教育中仍然是一個(gè)最薄弱的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致中小學(xué)校綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力的全面發(fā)展受到嚴(yán)重抑制。在理論上、觀念上、教學(xué)方法上等幾方面進(jìn)行切實(shí)有效的改革，顯然是發(fā)揮美術(shù)教育作用的重要途徑之一。
關(guān)鍵詞： 美術(shù)教育；優(yōu)化課堂；小學(xué)教育教學(xué)理論
從我國學(xué)校教育的實(shí)質(zhì)來看，藝術(shù)教育的開展還是極其薄弱的。如何才能使美術(shù)教育順應(yīng)時(shí)代要求，如何為培養(yǎng)新時(shí)代人才作出自己獨(dú)特的貢獻(xiàn)，真正發(fā)揮其應(yīng)有的功能是一個(gè)值得人們思考的大問題，也是美術(shù)教師面臨的嚴(yán)肅課題。
當(dāng)前，我國美術(shù)教育事業(yè)在理論上、觀念上的缺陷，影響和剝?nèi)趿嗣佬g(shù)教育作用的發(fā)揮，“理論認(rèn)識始終是教育領(lǐng)域中的一個(gè)大問題”。多年來，出于急近功利，滿足于數(shù)字的提高和表面的繁榮，不僅僅在導(dǎo)向上出現(xiàn)混亂，在教學(xué)行政、教師方面也無所適從。社會的浮躁和對美術(shù)教育的偏見，助長了人們的“實(shí)利主義”觀念。
由于對美術(shù)教育缺乏正確和深層的認(rèn)識，美術(shù)課被降至可有可無的副課，得不到應(yīng)有的重視。因此，具體形象的運(yùn)用和實(shí)際的技能操作少而不系統(tǒng)，在以考試為指揮棒的教育制度下，這種現(xiàn)象越演越烈，致使一些教育者斷定“獲得穩(wěn)固和有用知識的唯一途徑是理智途徑，理智在其中得到訓(xùn)練和運(yùn)用的唯一領(lǐng)域是文學(xué)和數(shù)學(xué)語言的領(lǐng)域”。學(xué)校教育中抽象的認(rèn)識性的語言學(xué)習(xí)被放到優(yōu)先地位，而感覺的身體的體驗(yàn)受到忽視，由于連續(xù)地在詞語世界里生活，視覺意識的發(fā)展受到限制。
以上種種原因，致使我國中小學(xué)校美術(shù)教育雖然走過了大半個(gè)世紀(jì)的歷程，但始終沒有突破性進(jìn)展，不少青少年走向社會生活以后，“再通過自己在適應(yīng)社會的過程中取得的'新的領(lǐng)悟，來沖刷教育給他留下的某些無用乃至有害的印記，從而為自己的發(fā)展尋找新的支撐點(diǎn)”�！懊佬g(shù)教育的改革首先是教育觀念的改革。因?yàn)閷Υ佬g(shù)教育方方面面問題的態(tài)度和處理方法取決于教育觀念”。轉(zhuǎn)變學(xué)校美術(shù)教育觀念的目的，是保障中國學(xué)校美術(shù)教育的健康可持續(xù)發(fā)展。中國中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的困惑、釋然，改革保障和持續(xù)發(fā)展都有賴于教育觀念的更新、確立，以及諸多智者實(shí)實(shí)在在的研究與實(shí)踐。學(xué)校、家庭、社會美育不能繼續(xù)滿足于灌輸“一技之長”，要更新觀念而“由理入道”，重視以藝術(shù)理論培養(yǎng)審美能力這一重要環(huán)節(jié)。21世紀(jì)的美術(shù)目標(biāo)不僅僅是整體性或全民性，更重要的是培養(yǎng)具有綜合創(chuàng)作能力的通才或復(fù)合型人才。因此，加強(qiáng)學(xué)校美術(shù)教育是時(shí)代發(fā)展的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求，只要我們行動起來，勇于實(shí)踐，善于積累經(jīng)驗(yàn)，就一定能克服中小學(xué)校美術(shù)教育中存在的弊端，讓中小學(xué)校美術(shù)向著健康方向發(fā)展。
作為基礎(chǔ)教育小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)，擔(dān)負(fù)著陶冶學(xué)生情操、提高素養(yǎng)、增強(qiáng)美感體驗(yàn)，培養(yǎng)欣賞美和創(chuàng)造美的能力，開啟創(chuàng)造思維的重任。以往小學(xué)美術(shù)教學(xué)大多采用封閉落后的臨摹式教學(xué)，以及變相臨摹的模仿教學(xué)。雖然有些學(xué)生的作品能夠在明暗、色彩、構(gòu)圖等方面達(dá)到一定的水準(zhǔn)，但這樣的美術(shù)教學(xué)會使兒童的思維形成定勢，限制兒童創(chuàng)造思維的發(fā)展和想象能力的提高。我結(jié)合自身對小學(xué)教育教學(xué)理論的探討，提出小學(xué)美術(shù)課堂的優(yōu)化應(yīng)從以下幾方面入手。
教師在鼓勵(lì)學(xué)生自由繪畫的過程中，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入聯(lián)想繪畫，結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的簡單文字和拼音字母，看它們像什么，最大限度地挖掘潛藏在兒童心靈深處無意識積累的模糊印象。少兒美術(shù)教育工作者必須熟悉不同年齡段少年兒童的心理特點(diǎn)，懂得少兒藝術(shù)教育方面的理論知識。針對低年級少兒能夠在自己的情緒支配下隨意表現(xiàn)主觀意愿的特點(diǎn)，低年級美術(shù)課堂教學(xué)以游戲的形式開展為主，兒童把繪畫當(dāng)成游戲，可以隨心所欲不受任何約束，在加強(qiáng)少年兒童記憶力，開啟想象力、創(chuàng)造力等方面具有十分重要的作用。在繪畫創(chuàng)作的教學(xué)游戲中鼓勵(lì)兒童自由表現(xiàn)，讓游戲進(jìn)入課堂，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)美術(shù)課程。
為了達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化，教師要結(jié)合實(shí)際，針對少年兒童的心理特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)形式，因材施教，因地制宜，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)課要多給與學(xué)生與大自然交流的機(jī)會，到大自然中去汲取營養(yǎng)、尋找素材，讓少年兒童對生活充滿信心，以滿腔的熱誠去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
在課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，對不同類型的作業(yè)采取不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)允許學(xué)生作品別出心裁而不是千人一面。為了使教學(xué)效果顯著，教師的示范非常重要，但掌握不好“度”則會將學(xué)生的思維限制在非常有限的空間。我們只要在學(xué)生作品中發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)閃光的亮點(diǎn)就應(yīng)當(dāng)加以肯定，這樣學(xué)生的思維才會逐漸發(fā)展。教師不要用成人化的眼光和思維評價(jià)兒童繪畫作品。
在美術(shù)課堂教學(xué)中，滲透其他學(xué)科知識，也是優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容。比如在高年級繪畫理論教學(xué)中，作品的構(gòu)圖與語文教學(xué)中作文的布局謀篇很相似，教師一指點(diǎn)學(xué)生即可理解。在學(xué)生作畫的過程中，放一些輕音樂，感染氣氛，放松學(xué)生大腦皮層的緊張狀態(tài)，達(dá)到在輕松愉快中完成作業(yè)的目的。如此同學(xué)們的綜合能力得到了發(fā)展，豐富了課堂教學(xué)的組織形式。
總之，我們要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，糾正把少兒繪畫教學(xué)成人化的錯(cuò)誤傾向，從傳統(tǒng)的臨摹教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向比較科學(xué)的以自然為師的寫生教學(xué)中來，改變傳統(tǒng)的模仿教學(xué)模式，提高兒童的綜合素質(zhì)。美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化，藝術(shù)教育途徑的探索需要美育工作者共同努力，需要學(xué)校、家庭、社會各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)能力論文2
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，合作探究是一種高效的教學(xué)手段，是突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要教學(xué)方法，在培智小學(xué)美術(shù)教學(xué)有著十分積極的作用。因此，作為培智小學(xué)美術(shù)教師，必須在相關(guān)合作探究學(xué)習(xí)理念研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，不斷提高合作探究學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；弱智學(xué)生；合作探究
長期以來，培智學(xué)校小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，重視知識與技能的傳授和訓(xùn)練，將成人的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，未考慮培智學(xué)校學(xué)生的心理、生理發(fā)展水平及其弱智兒童的繪畫特點(diǎn)。合作探究學(xué)習(xí)是新一輪新課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)模式為學(xué)生營造了良好的合作交流氛圍，并能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的合作態(tài)度，是提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要教學(xué)手段，然而在實(shí)際教學(xué)中仍存在著“重形式，忽實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象�；诖耍P者立足于當(dāng)前培智小學(xué)美術(shù)合作探究學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題，就如何提高合作探究學(xué)習(xí)淺談幾點(diǎn)具體措施。
一、培智小學(xué)美術(shù)合作探究學(xué)習(xí)存在的.問題
合作探究學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，其組織形式多種多樣，如師生對話、小組討論、班級交流等，其中小組合作學(xué)習(xí)是最為常見也是最為有效的。小組合作探究學(xué)習(xí)讓課堂教學(xué)氛圍更加活躍，但同時(shí)也給教師控制課堂秩序帶來了一些困難，尤其是弱智學(xué)生，他們的自控力本身就較低，很容易讓小組合作學(xué)習(xí)看上去熱鬧實(shí)則混亂，其主要表現(xiàn)在：
1.小組合作探究學(xué)習(xí)流于形式
由于教師組織不到位，使得探究學(xué)習(xí)流于形式，如，合作探究學(xué)習(xí)的分工不明確，有的忙于完成任務(wù)，有的沒事待著，成員間各自為政，沒有發(fā)揮出小組合作探究學(xué)習(xí)的應(yīng)有作用。
2.學(xué)生疏于自我管理
由于弱智小學(xué)生本身就自控力較差，而小組合作探究學(xué)習(xí)中難免會出現(xiàn)一些不必要的爭端或是討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題，小組學(xué)習(xí)變成自由散漫的活動，從而導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂，教學(xué)效率低下。
3.課堂管理缺乏成效
如何讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)結(jié)束討論是較難的，教學(xué)中也常常出現(xiàn)這樣的情況，當(dāng)教師準(zhǔn)備對作品進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，有的學(xué)生由于沒有做完，或是還沉浸在活動的樂趣中，對教師講課置若罔聞等問題，使得教學(xué)效果大打折扣。
二、提高培智小學(xué)美術(shù)合作探究學(xué)習(xí)有效性的探討
要想構(gòu)建有效的合作探究學(xué)習(xí)方式，就必須正確認(rèn)識到上述問題，不斷尋求有效策略，不斷完善，以使其發(fā)揮出應(yīng)有的效能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
1.把握恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)
弱智學(xué)生往往邏輯思維較差，對學(xué)習(xí)缺乏必要的興趣，如何提高培智學(xué)校小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率呢？其中如何恰當(dāng)把握好合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)就顯得尤為重要了。
具體做法：
�。�1）小組合作學(xué)習(xí)要符合弱智學(xué)生的實(shí)際需要，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到合作的需要，只有這樣才能激起學(xué)生的合作意識，從而更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
（2）小組合作學(xué)習(xí)要激發(fā)弱智學(xué)生的探索欲望。弱智學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短，課堂上很容易“走神”,而通過小組合作探究學(xué)習(xí)可以再次激起學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生的注意力回歸課堂。
2.設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)暮献魈骄績?nèi)容，滿足學(xué)生發(fā)展需要
培智學(xué)校的學(xué)生不同于普通小學(xué)生，尤其是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理選擇探究內(nèi)容，才能更加有效地促使學(xué)生發(fā)展。首先，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用合作探究的方式進(jìn)行，教師要選一些學(xué)生感興趣的、有利于學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。其次，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。
3.合理的組織合作學(xué)習(xí)小組，提高合作探究效率
小組是合作探究學(xué)習(xí)的基本單位，在合作探究學(xué)習(xí)中分組既是關(guān)鍵也是基礎(chǔ)，它是一種很好的學(xué)習(xí)互動方式。培智學(xué)校學(xué)生個(gè)體差異較大，即使是同一年級、同一個(gè)班級的學(xué)生之間，其智力水平、美術(shù)認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等，都存在著較大的差異。因此，教師要合理的分組，在進(jìn)行分組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。
�。�1）小組人數(shù)不宜過多，太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示；太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。
�。�2）分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。
�。�3）小組成員要穩(wěn)定，由于弱智學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)能力較差，當(dāng)他們一旦確定合作小組后基本就不要再進(jìn)行變動。小組長期合作，可以讓學(xué)生感覺到他們就是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓這些學(xué)生感到有歸屬感、認(rèn)同感，在潛移默化中培養(yǎng)他們的合作意識。
4.教給學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力
要想更有效地合作探究學(xué)習(xí)，就必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)生的合作探究能力。
�。�1）學(xué)會自主。自主學(xué)習(xí)是合作探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生不會自主學(xué)習(xí)，那么在小組內(nèi)就不會有應(yīng)有的作用，所以學(xué)生必須有自主學(xué)習(xí)的能力。
�。�2）學(xué)會分工。組員根據(jù)各自認(rèn)知的實(shí)際情況、能力等進(jìn)行合理分工，互幫互動，共同解決問題。
�。�3）學(xué)會表達(dá)、討論，真正參與到合作探究學(xué)習(xí)中。
總之，在培智小學(xué)美術(shù)教學(xué)中我們要積極實(shí)施合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，讓美術(shù)教學(xué)更富有魅力。
參考文獻(xiàn)：
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優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)能力論文3
美術(shù)是一門兼具抽象與形象的藝術(shù)課程，它體現(xiàn)了學(xué)生的感性思維能力與動手創(chuàng)作能力。在推進(jìn)素質(zhì)教育的當(dāng)代環(huán)境下，新式教育不僅僅是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，也是教師對于教學(xué)成果的檢驗(yàn)，還是培養(yǎng)學(xué)生自我思考能力的手段。因此在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地針對學(xué)生的不同情況提出不同的方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而信息技術(shù)具有互動性較高、信息資源豐富等特點(diǎn)，通過在現(xiàn)有的美術(shù)課中引入信息技術(shù)，可以豐富美術(shù)教學(xué)成果。
一、將信息技術(shù)運(yùn)用在美術(shù)課堂中的意義
美術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)美的藝術(shù)的享受過程，學(xué)生在享受美的過程中才能掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的精髓。為了讓學(xué)生更好地感受美術(shù)中的藝術(shù)美、創(chuàng)造美、意境美等美學(xué)特征，可以將信息技術(shù)廣泛運(yùn)用在美術(shù)教學(xué)中，通過利用信息技術(shù)將美術(shù)的美學(xué)要素通過圖像、影像、文字、聲音、動畫等展現(xiàn)出來，將藝術(shù)與科學(xué)結(jié)合起來，進(jìn)一步提高學(xué)生感受美學(xué)的能力。
信息技術(shù)極大地豐富了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容美術(shù)教學(xué)中加入信息技術(shù)的教學(xué)方法可以在很大程度上豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，可以在很多方面擴(kuò)展美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。通過加入一些美術(shù)課本上所沒有的東西，就會使得學(xué)生的視野得到很大程度的開拓。信息資源的畫面包含的信息量比文字大，流動速度很快，跟紙質(zhì)文本相比，信息技術(shù)資源承載的學(xué)習(xí)元素要豐富得多。因此，引入信息技術(shù)的美術(shù)教學(xué)在內(nèi)容的選擇上比傳統(tǒng)美術(shù)的文本教學(xué)寬泛了許多。這樣就可以在更大的程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生更好地提高自身的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
開辟了新的教學(xué)手段對于美術(shù)教學(xué)，通過加入信息技術(shù)的方法，開辟了美術(shù)課上新的教學(xué)手段，這樣就會在很大程度上建構(gòu)新的美術(shù)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是單一的教和學(xué)，通過信息技術(shù)可以將美術(shù)真實(shí)、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生對于美術(shù)的認(rèn)識�？梢葬槍Σ煌膶W(xué)生展開情境教學(xué)，這樣就會通過開辟新的教學(xué)手段來進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，優(yōu)化新的教學(xué)方法的應(yīng)用。
改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)開放課堂的建立在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師對于美術(shù)作品的介紹一般都是按照書本上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的'時(shí)候，是抱著一種空想的思想來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生對于教師講授的美學(xué)知識缺乏一個(gè)感性的認(rèn)識，僅僅是根據(jù)書本上的內(nèi)容進(jìn)行提問，然后教師回答。這樣的說教模式既不利于實(shí)際的美術(shù)教學(xué)，也扼殺了學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。而通過采用最新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以將美術(shù)課堂變?yōu)槊佬g(shù)鑒賞課，學(xué)生通過利用書本上的內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)的美術(shù)資料，這樣就使得傳統(tǒng)的美術(shù)說教教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生的美術(shù)動手實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。
二、如何在具體的美術(shù)課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)
運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境運(yùn)用情境教學(xué)法，可以讓學(xué)生產(chǎn)生存在感，仿佛親臨到情境中去體會，這樣就會使得美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容更加容易被學(xué)生所理解和接受。而且運(yùn)用這種情境教學(xué)法比較容易把握教學(xué)的時(shí)間和節(jié)奏，從而可以課前很好地進(jìn)行準(zhǔn)備工作。信息技術(shù)可以集文學(xué)、戲劇、音樂、舞蹈、建筑等諸多學(xué)科領(lǐng)域于一體，能夠全方位地為美術(shù)教學(xué)提供教學(xué)場景。如在講授敦煌莫高窟飛天壁畫時(shí)，可以找一些中國傳統(tǒng)的壁畫來進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生通過觀看壁畫中的場景，進(jìn)而對敦煌莫高窟飛天壁畫的場景和人物進(jìn)行聯(lián)想和分析。通過對教學(xué)情境的設(shè)置，讓學(xué)生感受到飛天展現(xiàn)的曼妙舞姿，對于佛教徒那種一心向佛的虔誠心境能夠產(chǎn)生較深的理解。這樣就使得學(xué)生在以后學(xué)習(xí)理解宗教美術(shù)作品時(shí)，能夠進(jìn)行自我藝術(shù)思考。而這些生動的細(xì)節(jié)描寫，都是僅僅通過簡單的美術(shù)教學(xué)所體會不到的，而通過信息技術(shù)的情境教學(xué)方法，可以讓學(xué)生很好地去觀看，去揣摩人物的一些心理特征以及動作表現(xiàn)等。
運(yùn)用信息技術(shù)提高美術(shù)鑒賞能力美術(shù)教學(xué)中最基礎(chǔ)的就是審美能力的學(xué)習(xí)，那么如何使審美能力得以提高?如何分析不同美術(shù)作品中的藝術(shù)美?這就對美術(shù)教學(xué)提出更高的要求。如在學(xué)習(xí)蒙古族圖案這一課的時(shí)候，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在網(wǎng)上收集有關(guān)蒙古族的文化圖片、視頻以及其他少數(shù)民族的文化圖片、視頻，并且在課堂上將這些圖片以及視頻播放給學(xué)生，從而提高學(xué)生對于蒙古族圖案的認(rèn)識。小學(xué)美術(shù)課堂是非常沉悶的，由于小學(xué)生能力有限，很難進(jìn)入一個(gè)審美的過程中去。通過播放學(xué)生喜歡的圖片、視頻以及動畫等內(nèi)容，寓教于樂，在滿足他們愛玩的天性的同時(shí)充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)成果。
以主題圖為載體，品悟美術(shù)之美“人認(rèn)識客觀世界首先用形象思維而不是用抽象思維�！眱和睦韺W(xué)也認(rèn)為兒童時(shí)期的思維正從具體形象思維為主要形式向抽象思維為主要形式過渡。小學(xué)生受年齡的限制，往往對文中色彩鮮艷的插圖最感興趣。教師應(yīng)充分利用教材中的主題圖這一教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、思考，再現(xiàn)童話中的情景，體會童話中的美術(shù)。在教授關(guān)于自然的美術(shù)課時(shí)，可以播放關(guān)于中國山水畫的圖片動畫，讓學(xué)生對在山水畫中蘊(yùn)含的那些美學(xué)特征能夠有自己的認(rèn)識，從而提高審美能力。在絢爛的五彩童話世界里，一顆顆繽紛的童心在歡欣跳躍，學(xué)生是用心、用智慧和情感在寫作童話故事。教師也能體會到一份快樂，也能分享到一份童真，永葆一顆年輕的心。
建立美術(shù)教學(xué)資源庫 網(wǎng)絡(luò)上的信息資源多種多樣，而在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中不需要那么多的資源。因此，教師可以根據(jù)實(shí)際的美術(shù)教學(xué)需要，對各種資料進(jìn)行整理，并將其收集成一個(gè)專門的資料庫。這樣不僅為學(xué)生查找美術(shù)資料提供了方便，也使得教師對于實(shí)際教學(xué)掌控程度增加，提高工作效率。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)是學(xué)習(xí)活動的主體，教師的教則是上述過程的外因條件，外因必須通過內(nèi)因才能起作用，教師的教必須通過學(xué)生的學(xué)才能產(chǎn)生教學(xué)效果。教師通過建立相關(guān)的美術(shù)教學(xué)資源庫，進(jìn)一步豐富美術(shù)教學(xué)。
三、結(jié)語
通過對美術(shù)教學(xué)中信息技術(shù)輔助教學(xué)的調(diào)查和實(shí)踐研究，可以很清楚地看出信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的巨大優(yōu)勢作用，這樣就可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生向?qū)W習(xí)型的學(xué)生發(fā)展和過度。通過這樣的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生積極參與的熱情。因此，必須喚起學(xué)生參與自己所屬的層次和達(dá)到的要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，這樣才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)能力論文4
摘要：隨著“惜時(shí)增效、輕負(fù)高效”課堂教學(xué)理念的展開，直面40分鐘的現(xiàn)實(shí)，探討并尋求高效課堂之路，意義非凡。因此，要在實(shí)踐中思考，在思考后探求。
關(guān)鍵詞：簡約；高效；美術(shù)課堂
新課程、新理念，一時(shí)間，我們被“新”字包圍起來。豐富的教學(xué)活動、多樣的教學(xué)模式、靈活的教學(xué)方法被廣大一線教師不斷嘗試更新，豐富多樣的游戲在課堂應(yīng)用中受到老師們越來越多的追捧。我們在歡慶熱鬧課堂之余，也不得不面對一些普遍的問題：教師們?yōu)榱俗非笮问缴系膭?chuàng)新多樣，對學(xué)習(xí)活動的研究超過了對知識的重視。這樣的課堂只是追求形式的多樣，減弱了對知識本身的探索挖掘。有的教師不顧學(xué)生的接受能力，對教材內(nèi)容大量拓展和延伸。表面看來內(nèi)容豐富，實(shí)則增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，降低了實(shí)效。那么，如何在教學(xué)中讓簡約、高效課堂回歸顯得尤為重要。
中國畫意境源遠(yuǎn)流長，工筆寫意各具特色，今天我們不妨效仿下寫意畫的繪畫方法：注重寫意，適當(dāng)留白，關(guān)鍵處揮毫潑墨，凸顯個(gè)性。我們的課堂就像是一幅寫意畫，主題鮮明、立意深刻，簡約之中蘊(yùn)含意境。
簡約，即簡略，簡潔洗練，單純明快，辭少意多。簡約不是簡單摹寫，也不是簡陋膚淺，而是經(jīng)過提煉形成的精約簡省。簡約是一種美，一種由內(nèi)而外散發(fā)的清爽、精致、簡潔之美。
一、簡約、高效的美術(shù)課堂情境要有明確的目標(biāo)
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，美術(shù)教學(xué)活動的三大支柱：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)。xx教者授課語言應(yīng)清晰精煉、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)分明、邏輯性強(qiáng)，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解。
二、美術(shù)教學(xué)活動要簡約、有效
教學(xué)活動，教師要向?qū)W生提供活動的機(jī)會，讓他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、情感價(jià)值與價(jià)值觀，獲得廣泛的經(jīng)驗(yàn)。簡約美術(shù)課堂的教學(xué)行為必然要適合于教育對象的身心發(fā)展水平和階段程度，需要合理的環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)，精到的問答設(shè)置，彈性的課堂控制，實(shí)用的教學(xué)示范，豐富的課堂容量，多樣的拓展方法等等。
在現(xiàn)在的教學(xué)課堂中不管是否必要，課堂里常見一些形式上的自主討論、合作、探究，創(chuàng)設(shè)情境正在使課程變味，互動生成等同于生搬硬套，尊重自主等同于放縱自由，教學(xué)活動凌亂無序，沒有深層次地感悟體驗(yàn)，學(xué)生沒有獲得真正有價(jià)值的東西。因此，教師要突出主干，由點(diǎn)及線、由線及面、渾然天成。只有這樣，學(xué)生的.思維才會層層深入、步步升華。
三、追求簡化、實(shí)用的美術(shù)教學(xué)活動
追求時(shí)髦、新穎是現(xiàn)在許多優(yōu)質(zhì)課、展示課的殺手锏，形式多了，教學(xué)活動也就隨之增多了，這40分鐘去掉花樣百出的教學(xué)活動，學(xué)生真正有價(jià)值的活動也就所剩無幾了。有的課堂上出現(xiàn)越來越多的拓展內(nèi)容，整堂課看上去很熱鬧，可學(xué)生根本沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，結(jié)果一切都成了無本之木了。
教學(xué)過程簡化，就是用最有效、最直接的方法去取得教學(xué)實(shí)效，也就是要減少花樣，簡化環(huán)節(jié)，留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，使學(xué)生從感知到理解，從理解到內(nèi)化，最后學(xué)會表達(dá)運(yùn)用。
另外，簡約課堂也呼吁教師教學(xué)方式的簡約，教學(xué)語言的簡約，突出重點(diǎn)、緊扣目標(biāo)；語言簡練、語句流暢；精講點(diǎn)撥、啟發(fā)誘導(dǎo)；鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生自我評價(jià)、自主探究。
提倡簡約并不等同于簡單。簡單的“放羊式”課堂，會大大降低教學(xué)效果，讓課堂平淡無奇、味同嚼蠟。這樣的課堂是低效的，這樣的課堂是不負(fù)責(zé)任的，也不是我們所推崇的。簡約的課堂是高質(zhì)高效的，它追求效率、效益和效果。高效的美術(shù)課堂也因簡約而熠熠生輝。
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優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)能力論文5
一、教師要從傳統(tǒng)型向輕負(fù)高質(zhì)型轉(zhuǎn)變
教師占用的教學(xué)時(shí)間過長，學(xué)生缺少思考和實(shí)踐的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化.改革陳舊的課堂模式，真正提高課堂效率，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教師的意識觀念。在部分落后地區(qū)的中小學(xué)，部分教師對課改精神的理解不到位，改變不了“不講不會”的“滿堂灌”做法，既加重了師生負(fù)擔(dān)，又致使學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。對學(xué)生的管理只停留在表面，課堂上一呼百應(yīng)，看似氣氛活躍，效果不錯(cuò)，但其中的“南郭先生”卻不計(jì)其數(shù)。另外，“講了能懂，學(xué)了能會”的意識往往來自于教師自已，對學(xué)生疏于管理，久而久之，兩極分化越來越嚴(yán)重，因此，提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須從提高課堂效率人手。傳統(tǒng)型教師跟著課本走，把例題講好，課后題做好，一切告之大吉，宣告完成了教學(xué)任務(wù)；而現(xiàn)在的中考題目明確告訴我們，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)明顯不合時(shí)宜．因此，輕負(fù)高質(zhì)、高效的教學(xué)方式越來越適應(yīng)時(shí)代的要求。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)給予學(xué)生較多的思考、動手和交流的機(jī)會，教師要從一個(gè)知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；要從教育空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換.
二、讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注意多維的思考，雖然，傳統(tǒng)的教學(xué)就一直提倡備課要備教材、備教法、備學(xué)生，現(xiàn)在的這些環(huán)節(jié)更有待于我們這些從事教育活動的老師們?nèi)ゼ訌?qiáng)，尤其在備學(xué)生這一環(huán)節(jié)，教師要充分了解每一個(gè)學(xué)生，使這一節(jié)課能達(dá)到預(yù)期的效果。新的課堂教學(xué)模式，主旨在于充分調(diào)動學(xué)生的積極性、能動性，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上緊張、忙碌而又積極地參與教學(xué)活動。
學(xué)生緊張但不呆板，學(xué)生活動并不等于教師放縱，教師要做好必要的指導(dǎo)和管理工作，使整個(gè)課堂緊張、忙碌而又和諧、高效.
三、教學(xué)情境一定要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活
因?yàn)椤皵?shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”，“強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又使學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的`力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。因此教師在設(shè)計(jì)問題情境時(shí)，要盡量貼近現(xiàn)實(shí)的生活．使課本上抽象的知識具體化，讓深奧的道理通俗化，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感，并很快地把學(xué)生的思想集中在教學(xué)內(nèi)容上，收到觸類旁通、引人人勝的效果。如：在講“直線和圓的位置關(guān)系”時(shí)，我們可以把直線比做地平線，圓比做太陽，那么直線和圓的位置關(guān)系則好比從地平線下升起的太陽，非常直觀生動地反映了直線和圓的三種位置關(guān)系。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，每位教師都要關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)際需要，克服創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的隨意性和盲目性，避免搞形式主義，力求畫龍點(diǎn)睛地發(fā)揮情境的積極作用，達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的目的
四、教師要營造一種和諧的教與學(xué)的氛圍
親其師，信其道只有在平等寬松的氛圍中．學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)．才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主”，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍．這樣有利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。因此，和諧的教學(xué)氛圍，不僅有利于教師更好地實(shí)施教學(xué)，也更有利于學(xué)生知識目標(biāo)的達(dá)成．教師要以真誠的眼光注釋學(xué)生，親切的語氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，營造民主、寬松、和諧氛圍的主動權(quán)掌握在教師手中，教師必須主動地承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任．
教師在教學(xué)過程中不僅要有精深的專業(yè)知識和技能，更要具有靈活的頭腦，積極地思考如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)才能使自己的課堂更高效。因此，優(yōu)化課堂，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，不僅是目前的要求，更是素質(zhì)教育對我們每個(gè)教師的要求和挑戰(zhàn)。
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