生態(tài)美育下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略論文
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)論文吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。相信很多朋友都對(duì)寫論文感到非�？鄲腊�，以下是小編幫大家整理的生態(tài)美育下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略論文，歡迎閱讀與收藏。
摘要：
鑒賞教學(xué)是高中美術(shù)教學(xué)中至關(guān)重要的一項(xiàng)內(nèi)容，但伴隨著素質(zhì)教學(xué)改革的深入實(shí)施，傳統(tǒng)的鑒賞教學(xué)已經(jīng)不滿足于當(dāng)前的教學(xué)需求。教師需要依據(jù)生態(tài)美育視角來(lái)對(duì)鑒賞教學(xué)加以革新，從而有效提高學(xué)生的藝術(shù)思維想象能力和培養(yǎng)學(xué)生自然科學(xué)的生態(tài)意識(shí)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。本文就生態(tài)美育理念及其與高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的結(jié)合現(xiàn)狀展開了深入研究，同時(shí)有針對(duì)性地提出了相關(guān)的教學(xué)策略，旨在促進(jìn)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量的提升。
關(guān)鍵詞：
生態(tài)美育；高中美術(shù)；鑒賞教學(xué)
引言：
生態(tài)美育是建立人與自然之間和諧關(guān)系的一種實(shí)踐，與傳統(tǒng)意義上的審美教育和藝術(shù)教育有著很大的區(qū)別。在生態(tài)美育的實(shí)施過(guò)程中，比較重要的點(diǎn)就在于發(fā)展學(xué)生的生態(tài)審美觀，并促使學(xué)生對(duì)人類生存與自然發(fā)展關(guān)系進(jìn)行思考，從而實(shí)現(xiàn)人與自然的整體和諧。依托生態(tài)美育對(duì)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)進(jìn)行改革，是當(dāng)前時(shí)代背景下提升高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，同時(shí)也是大力發(fā)展學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要手段。為此，高中美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)生態(tài)美育加以重視，并通過(guò)教學(xué)理念與教學(xué)手段的革新來(lái)良好地踐行生態(tài)美育鑒賞教學(xué)。
一、生態(tài)美育理念的意義
�。ㄒ唬┥鷳B(tài)美育與美術(shù)教學(xué)之間的聯(lián)系
生態(tài)美育是基于自然生態(tài)發(fā)展規(guī)律而提出的一種教育理念，這一教育理念與哲學(xué)、美學(xué)產(chǎn)生了激烈的碰撞，從而衍生出了一種全新的美術(shù)鑒賞教學(xué)形式。在生態(tài)美育視角下，美術(shù)鑒賞教學(xué)的關(guān)注重點(diǎn)在于人與自然之間的關(guān)系，其中包括資源的合理開發(fā)、合理利用以及可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)就藝術(shù)發(fā)展和時(shí)代發(fā)展的整體概況而言，生態(tài)美育與美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)方向具有一致性，即通過(guò)教學(xué)工作的.開展來(lái)促進(jìn)自然生態(tài)的保護(hù)和實(shí)現(xiàn)生態(tài)社會(huì)的發(fā)展。而依托生態(tài)美育來(lái)開展美術(shù)鑒賞教學(xué)，可有效啟發(fā)學(xué)生的思想精神，并引導(dǎo)學(xué)生形成良好的人文主義與自然保護(hù)主義意識(shí)。在人與自然和諧關(guān)系的意識(shí)形態(tài)下，不但可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升，還可以實(shí)現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)形式的整體創(chuàng)新。
�。ǘ┥鷳B(tài)美育與美術(shù)教學(xué)之間的區(qū)別
生態(tài)美育與美術(shù)教學(xué)之間有著教學(xué)目標(biāo)與方向上的一致性，但同時(shí)二者之間又有著很多的區(qū)別，主要可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)。首先，就是在教育內(nèi)容上的區(qū)別。美術(shù)教學(xué)更側(cè)重于對(duì)美術(shù)作品的鑒賞和繪畫技巧的練習(xí)等，而生態(tài)美育更側(cè)重于精神層面和意識(shí)層面的引領(lǐng)，即將教育知識(shí)升華到價(jià)值觀與倫理觀的高度之上。為此，相比于美術(shù)教學(xué)而言，生態(tài)美育對(duì)知識(shí)的傳播更為持久，同時(shí)還可以促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。其次，就是在教育形式上的區(qū)別。由于美術(shù)教學(xué)更加側(cè)重于知識(shí)與技巧的傳授，所以其教育形式更多的是依賴教材與教師，而生態(tài)美育更加側(cè)重于意識(shí)形態(tài)上的認(rèn)知，所以其教育形式更多的是依賴實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的自主感悟。為此，相較于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)而言，生態(tài)美育更有利于提升學(xué)生的審美感知，以及更有利于培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力與品質(zhì)。
二、生態(tài)美育與高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的結(jié)合現(xiàn)狀
伴隨著素質(zhì)教育改革的深入實(shí)施以及時(shí)代的發(fā)展變遷，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)更多地會(huì)在生態(tài)美育視角下來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，但是就當(dāng)前其二者的結(jié)合現(xiàn)狀來(lái)看還存在不少問(wèn)題。首先，就是二者的結(jié)合形式過(guò)于直接，即部分教師在美術(shù)鑒賞的教學(xué)實(shí)踐中直接以較深的專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)向?qū)W生闡述生態(tài)美育，同時(shí)以傳統(tǒng)的教學(xué)方式向?qū)W生傳授生態(tài)美育的價(jià)值觀念。這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)生態(tài)美育的自主研究過(guò)程，從而認(rèn)知較為片面，很難真正理解生態(tài)美育的內(nèi)涵。其次，就是教師自身的教學(xué)素養(yǎng)略顯不足，即部分教師對(duì)生態(tài)美育與美術(shù)鑒賞教學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別的認(rèn)知不夠深入，從而在教學(xué)實(shí)踐中并沒有充分契合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與教學(xué)發(fā)展需求，來(lái)具有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)手段流于形式，無(wú)法真正有效地開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
三、生態(tài)美育視角下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的策略
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象
眾所周知，想象力對(duì)于美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量的提升意義重大，尤其是在生態(tài)美育視角下的美術(shù)鑒賞教學(xué)中，更是有著重要的促進(jìn)作用。為此，高中美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中需要積極采取各類有效方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力。而高中學(xué)生正處于思維發(fā)展的活躍時(shí)期，其大都具有良好的想象能力，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)便可以充分發(fā)揮出來(lái)。以《吶喊》這一美術(shù)作品的鑒賞教學(xué)為例，為有效激發(fā)學(xué)生的想象力，以及有效促使學(xué)生形成良好的生態(tài)意識(shí)，教師便可以借助信息化手段來(lái)組織課堂。首先，通過(guò)多媒體將《吶喊》這一美術(shù)作品直觀、放大地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生形成視覺上的強(qiáng)烈沖擊。之后，教師需要不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，想象作品中的人物想要表達(dá)怎樣的一種訴求，想象人與自然之間最為融洽和諧的相處方式是怎樣的。最后，教師可以就學(xué)生的想象畫面與空間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考城市發(fā)展、資源消耗與人類生存質(zhì)量之間的關(guān)系。并以此誘發(fā)學(xué)生的擔(dān)憂，即在資源消耗與城市化發(fā)展中，人類未來(lái)的生活質(zhì)量很難獲得保障。如此，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，還可以有效提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，以及幫助學(xué)生形成科學(xué)的生態(tài)價(jià)值觀。
（二）營(yíng)造良好的鑒賞教學(xué)氛圍
教師在開展鑒賞教學(xué)時(shí)，為有效融入生態(tài)美育的相關(guān)教學(xué)理念與特點(diǎn)，需要充分契合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好來(lái)營(yíng)造出一個(gè)良好的鑒賞教學(xué)氛圍。在良好的鑒賞教學(xué)氛圍下，學(xué)生可以更加深入地進(jìn)行思考與體會(huì)，從而在形成良好的生態(tài)審美意識(shí)下不斷優(yōu)化美術(shù)鑒賞教學(xué)的效果。以《星空》這一美術(shù)作品的鑒賞教學(xué)為例，為營(yíng)造出良好的鑒賞教學(xué)氛圍，教師可以充分利用微視頻來(lái)對(duì)該作品進(jìn)行解析。包括從創(chuàng)作背景、創(chuàng)作技法以及創(chuàng)作思想等多個(gè)角度來(lái)剖析其美術(shù)藝術(shù)價(jià)值和人文主義思想。與此同時(shí)，教師還可以將多幅同一創(chuàng)作形式的美術(shù)作品懸掛于教室之內(nèi)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比鑒賞和沉浸式鑒賞。在這樣一些良好的鑒賞教學(xué)氛圍之下，教師需要再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)美育的延伸思考，包括對(duì)作品中所呈現(xiàn)出來(lái)的自然客觀規(guī)律進(jìn)行分析，以及對(duì)作品中所反映出來(lái)的生態(tài)現(xiàn)狀進(jìn)行想象等。如此，學(xué)生不僅可以在鑒賞思想上得到深化，同時(shí)也可以構(gòu)建起全面的、科學(xué)的生態(tài)審美意識(shí)。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系
在生態(tài)美育視角下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師不僅需要展示精美的自然繪畫作品給學(xué)生欣賞，同時(shí)還需要展示自然破壞的作品給學(xué)生思考。從而讓學(xué)生在兩類作品的對(duì)比鑒賞中不斷思考人與自然的關(guān)系，以及在當(dāng)前的自然生態(tài)系統(tǒng)下人與自然需要如何做到和諧相處。而與此同時(shí)，在鑒賞以上兩類作品時(shí)，對(duì)作品所表達(dá)出來(lái)的觀念與思想，不同學(xué)生會(huì)有不同的看法，這個(gè)時(shí)候教師便可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論。以不同的美術(shù)鑒賞觀點(diǎn)作為辯論論點(diǎn)，同時(shí)以人與自然關(guān)系作為辯論主題，深入探究人與自然的和諧相處形式。如此，學(xué)生通過(guò)辯論進(jìn)行鑒賞觀點(diǎn)的交換，有利于學(xué)生站在不同角度去看待一幅美術(shù)作品，同時(shí)也有利于學(xué)生站在不同層面去思考人與自然的關(guān)系。而最終也將促進(jìn)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提高，以及生態(tài)可持續(xù)發(fā)展觀念的形成。
�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生有效切入情感
每一幅美術(shù)作品中都包含有作者的思想與語(yǔ)言，而美術(shù)鑒賞就是要通過(guò)對(duì)該幅美術(shù)作品的色彩運(yùn)用、人物描繪、整體布局等進(jìn)行分析來(lái)有效解讀作者的思想情感與語(yǔ)言藝術(shù)。鑒于此，高質(zhì)量的美術(shù)鑒賞教學(xué)離不開有效的情感切入，即教師需要引導(dǎo)學(xué)生在某一個(gè)角度上以合理的情感進(jìn)行分析與思考，從而實(shí)現(xiàn)與作者在思想與精神上的交流。與此同時(shí)，在生態(tài)美育視角下，教師同樣需要就作品的情感切入點(diǎn)進(jìn)行有效的挖掘，以引領(lǐng)學(xué)生在生態(tài)意識(shí)上與作品形成共鳴。需要注意的是，教師在探尋、挖掘一幅作品的情感切入點(diǎn)時(shí)，必須要充分考量學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生的個(gè)人興趣愛好、性格特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律和想象能力等。只有在符合學(xué)生認(rèn)知與特點(diǎn)的基礎(chǔ)上探尋的情感切入點(diǎn)才能夠促使學(xué)生真正打開自身的思想進(jìn)行融入，從而真正體會(huì)相關(guān)作品中的描繪的意境與思想內(nèi)涵，以及真正意義上地實(shí)現(xiàn)科學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。如此，充分契合生態(tài)美育的美術(shù)鑒賞情感切入，能夠促使學(xué)生鑒賞能力提高的同時(shí)也促使學(xué)生保持一個(gè)科學(xué)的生態(tài)發(fā)展觀念。
（五）培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感
生態(tài)美育視角下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)旨在幫助學(xué)生形成人與自然和諧形成的生態(tài)意識(shí)，同時(shí)也在于幫助學(xué)生形成和諧生態(tài)下的創(chuàng)新審美意識(shí)。而為有效達(dá)到這一教學(xué)效果，教師需要對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行良好培養(yǎng)。包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體的生態(tài)思想教育，以及引導(dǎo)學(xué)生積極地從實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)美的元素等，從而有效引導(dǎo)學(xué)生建立起保護(hù)當(dāng)前生活環(huán)境、承擔(dān)當(dāng)前社會(huì)責(zé)任的意識(shí)。而在學(xué)生的社會(huì)責(zé)任得以有效建立的基礎(chǔ)上，學(xué)生看待美元素的視角將發(fā)生顯著變化，包括更多地從環(huán)境保護(hù)、生態(tài)發(fā)展的角度去看待美和發(fā)現(xiàn)美。如此，學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力將更加多元化、深入化，同時(shí)學(xué)生的生態(tài)美學(xué)觀念也將更加根深蒂固。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在全新的教育背景與時(shí)代環(huán)境下，高中美術(shù)教師在開展鑒賞教學(xué)的過(guò)程中需要積極融入生態(tài)美育的相關(guān)理念。以此來(lái)促使學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提高，也促使學(xué)生形成人與自然和諧發(fā)展的科學(xué)生態(tài)理念，并幫助學(xué)生全面提升美術(shù)綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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