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淺談美術(shù)教學(xué)中應(yīng)有的素質(zhì)教育
美術(shù)是學(xué)校教育的有機(jī)組成部分,美術(shù)教學(xué)過(guò)程始終具有教育性,這已是不爭(zhēng)的事實(shí).美術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想、道德和意志，因此美術(shù)教學(xué)應(yīng)做到“教、學(xué)、練、育”四結(jié)合，以全面發(fā)展的觀念來(lái)育人。一個(gè)有責(zé)任心的教師，在教學(xué)中一定要努力發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的素質(zhì)教育功能，運(yùn)用各種手段和方法，做好育人工作。
美術(shù)教學(xué)中的素質(zhì)教育，主要應(yīng)包括以下幾方面：
一、加強(qiáng)思想品德教育
1、 挖掘教材本身的思想性
美術(shù)課滲透德育的關(guān)鍵在于挖掘教材本身的思想教育因素，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。如：在引導(dǎo)學(xué)生繪畫，《淅瀝的小雨》、《我的新朋友》、《鮮花送老師》這些思想性鮮明的課時(shí)，要直接滲透并著意培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，助人為樂(lè)，尊敬師長(zhǎng)的品質(zhì)。面對(duì)那些思想性不太明顯的教材內(nèi)容，要下大功夫備課，充分了解教材特點(diǎn)，深挖教材潛在的德育內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際加以補(bǔ)充，讓學(xué)生在“學(xué)”的過(guò)程中，提高品德修養(yǎng)。如：我在講授《會(huì)動(dòng)的小紙人》這節(jié)課時(shí)，聯(lián)系我國(guó)動(dòng)畫片事業(yè)的發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立為祖國(guó)的騰飛而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大志向。
2、 充分利用寫生陣地
寫生課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)校、街道、馬路、田野、河畔這些環(huán)境既是很好的寫生素材，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的有利陣地。如，馬路是學(xué)生熟悉的交通景象。我在指導(dǎo)學(xué)生寫生《繁忙的交通》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察，體會(huì)馬路對(duì)人們的重要性；隨后通過(guò)講述馬路近幾年的發(fā)展史，幫助學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活、遵守交通規(guī)則的美好情感。
3、 緊密結(jié)合學(xué)校德育活動(dòng)。
為了配合學(xué)校“國(guó)情教育”活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了一幅記憶畫——《我愛(ài)故鄉(xiāng)》，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比家鄉(xiāng)的昨天、今天、明天的巨大變化。讓學(xué)生按照繪畫要求進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中，自己找家鄉(xiāng)的美好事物和巨大變化，自然而然地受到了熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的教育。又如，我在講授《用畫來(lái)寫信》一課時(shí)，我結(jié)合每年元旦之前學(xué)生要互贈(zèng)賀卡這件事，讓學(xué)生加工制作成各種賀年卡。同時(shí)通過(guò)啟發(fā)提問(wèn)：“精美的賀年卡應(yīng)該送給誰(shuí)？”進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛(ài)、尊敬師長(zhǎng)、勤儉節(jié)約、不亂花零錢的品德教育。使學(xué)生在學(xué)習(xí)制作賀年卡的過(guò)程中，既鞏固了所學(xué)美術(shù)知識(shí)，提高了審美修養(yǎng)，又使這項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展得更有意義。
二、進(jìn)行創(chuàng)造能力培養(yǎng)
1、 通過(guò)引導(dǎo)途徑培養(yǎng)創(chuàng)造力
“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維又主要在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的品質(zhì)�！眲�(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成離不開(kāi)教師正確的啟發(fā)和引導(dǎo)。知識(shí)是相互銜接，相互聯(lián)系的。教師應(yīng)在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，分化點(diǎn)，關(guān)鍵處設(shè)有坡度，有層次，有啟發(fā)性的，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)會(huì)遷移、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。在認(rèn)識(shí)復(fù)色時(shí)，教師可復(fù)習(xí)三原色相加能產(chǎn)生三間色，并提出：三間色相加會(huì)產(chǎn)生什么顏色？教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生像運(yùn)用三間色作畫那樣，運(yùn)用三復(fù)色進(jìn)行色彩練習(xí)。這種誘導(dǎo)式的教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生思維，是激發(fā)創(chuàng)意的有效方法。
2、 運(yùn)用歸納法培養(yǎng)創(chuàng)造力
學(xué)生通過(guò)操作、觀察、分析、比較、結(jié)合、抽象概括等方法，去理解和掌握知識(shí)，在手腦并用中開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力、尋求創(chuàng)意，完成抽象概括的任務(wù)。如在教學(xué)《有趣的彩泥》一課時(shí)，通過(guò)對(duì)捏向日葵方法的掌握，歸納總結(jié)出可用這種方法捏類似的花卉。鼓勵(lì)學(xué)生在教師傳授法的基礎(chǔ)上，自己多嘗試、多創(chuàng)新。
3、 憑借評(píng)價(jià)方式培養(yǎng)創(chuàng)造力
讓學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。課堂上教師可挑選具有代表性的學(xué)生作品，讓學(xué)生評(píng)析，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的審美意識(shí)。如：在對(duì)《淅瀝的小雨》命題畫作業(yè)進(jìn)行評(píng)析時(shí)，學(xué)生從作品的構(gòu)圖、色彩 、內(nèi)容、意境等方面談自己的看法，其中有一位學(xué)生的評(píng)析與眾不同。他說(shuō)：“我從這幅作品中看出了作者畫這幅畫時(shí)的心情很憂郁�！崩蠋焼�(wèn)：“為什么？”那位同學(xué)答：“是受畫中那位同學(xué)著急情緒的影響吧！”老師當(dāng)場(chǎng)給予表?yè)P(yáng)，肯定他那富有創(chuàng)造性的思維方式。通過(guò)這個(gè)事例引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)一幅作品不僅從作品的內(nèi)容、表現(xiàn)形式、技能技巧等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要從更深層次去分析作品，通過(guò)作品的現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)作品的本質(zhì)，領(lǐng)會(huì)寓意。
三、滲透心理教育
1、 學(xué)會(huì)用贊賞的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生的作品
美學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！睂�(duì)同一審美對(duì)象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷，就會(huì)有不同的審美意味和不同的理解。因此在美術(shù)教學(xué)中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺(jué)感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對(duì)象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展。有的孩子對(duì)別人的作品不在乎，反而特別計(jì)較別人對(duì)自己的作品好壞的評(píng)價(jià)，有的孩子情緒波動(dòng)大，喜怒哀愁表現(xiàn)在臉上，為一點(diǎn)小事情和同學(xué)鬧矛盾，作為一名美術(shù)教師，如何給孩子架起一個(gè)橋梁呢？我認(rèn)為，營(yíng)造長(zhǎng)功氛圍，增強(qiáng)成功的自信，是支撐健康向上精神的基石。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意調(diào)節(jié)好學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的心理，尊重、關(guān)心、理解孩子的心理發(fā)展，讓他們感受成功的喜悅。我在美術(shù)課中，從不針對(duì)一個(gè)學(xué)生作品進(jìn)行批評(píng)和當(dāng)場(chǎng)指責(zé)，而是充分發(fā)揮孩子的能力，讓他們感受成功的喜悅，同時(shí)也利用巧妙的討論將出現(xiàn)的問(wèn)題糾正。為此，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中積極性非常高�？匆�(jiàn)他們充滿自信的神情，我更加堅(jiān)信心理教育的重要性。
2、 倡導(dǎo)“自由”；創(chuàng)設(shè)輕松氛圍
現(xiàn)代教學(xué)不但是把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是要教會(huì)學(xué)生怎樣去獲得這些知識(shí)以及怎么把知識(shí)進(jìn)行正確的運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，我們采取了把“自由”還給學(xué)生，讓學(xué)生在自由自在的環(huán)境中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)和他人分享成功的快樂(lè)。首先，我們將言論的自由還給學(xué)生。做法是每節(jié)課作品由組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，然后讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或者互評(píng)。開(kāi)始有的學(xué)生不敢要這樣的自由，我們就引導(dǎo)他們?nèi)绾稳W(xué)會(huì)分析、評(píng)判、一張畫，吸取他人畫中的優(yōu)點(diǎn)，避免同樣的缺點(diǎn)。在這種“自由”的言論氛圍中，在每一個(gè)小小的成功體驗(yàn)中學(xué)生們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了與他人相處。其次，我采取了小組學(xué)習(xí)方式。讓每個(gè)學(xué)生都能夠盡最大努力來(lái)提高自己。我們采取了“自由”搭配的小組活動(dòng)。之前，我還擔(dān)心學(xué)生礙于面子，不愿意配合，我就請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)小老師，大家一起探究問(wèn)題的所在，各自把自己成功的體驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與同伴共享。學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的方式豐富了他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使他們體驗(yàn)到成功感和得到別人承認(rèn)的榮譽(yù)感，每個(gè)學(xué)生都感到自己需要學(xué)習(xí)，更需要向別人學(xué)習(xí)和在別人的幫助下發(fā)展自己。
3、 用美妙音樂(lè)調(diào)節(jié)情感
現(xiàn)在學(xué)生的壓力大，生活節(jié)奏快。為了讓孩子每節(jié)課都是在輕松溫馨的環(huán)境下學(xué)習(xí)，我就選擇了許多輕松的音樂(lè)，如：《鋼琴》《古箏》等音樂(lè)在課堂上進(jìn)行播放。學(xué)生在繪畫無(wú)法安靜時(shí)，音樂(lè)一響會(huì)奇跡般靜下來(lái)，有的還隨著音樂(lè)節(jié)拍進(jìn)入狀態(tài)，使緊張課堂氛圍輕松起來(lái)。繪畫是平面的藝術(shù)，音樂(lè)是立體的交響樂(lè)，心靈就是開(kāi)啟心理健康的傳播器，而老師就是走入學(xué)生心理世界的引路人。
四、發(fā)揮審美鑒賞功能
審美鑒賞功能是美術(shù)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的最基本的又是高層次的功能，是認(rèn)識(shí)由感性向理性發(fā)展的高級(jí)階段的體現(xiàn)。美感是在認(rèn)知、感知反復(fù)積累的基礎(chǔ)上形成的一種精神體驗(yàn)。審美教育是以情感的動(dòng)態(tài)化為中介，以凈化人的和心靈，提高人的精神境界為目標(biāo)的一種人的素質(zhì)教育。美術(shù)教師只有不斷提高自身的美術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力，才能更好地發(fā)揮美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的審美鑒賞功能。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以美術(shù)作品的藝術(shù)感召力，來(lái)陶冶學(xué)生的情操，凈化其靈魂，培養(yǎng)他們初步的抽象思維和審美趣味，初步鍛煉他們藝術(shù)感悟能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。要通過(guò)美術(shù)作品特殊的藝術(shù)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生感悟真、善、美，辨別假、惡、丑。對(duì)此，豐富多彩的美術(shù)教材提供了大有作為的天地。如：美術(shù)教材中的《中國(guó)建筑藝術(shù)欣賞》《工藝——會(huì)徽設(shè)計(jì)》《太空娃娃的風(fēng)采》等課，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)美好景色的熱愛(ài)和敬仰之情，對(duì)于激發(fā)他們愛(ài)國(guó)、愛(ài)鄉(xiāng)、愛(ài)科學(xué)的情感，必然起到良好的熏陶作用。又如：教材中紙工、貼畫、泥工、彩塑等民間工藝美術(shù)作品，既能增添學(xué)生的民族自豪感，又能提高全體學(xué)生審美鑒賞情趣。值得一提的是，在提高全體學(xué)生審美鑒賞能力過(guò)程中，要處理好普及與提高的關(guān)系，要對(duì)一部分對(duì)美術(shù)課興趣濃厚及審美能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行必要的提高性輔導(dǎo)。
以上是我在實(shí)施美術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)，而美術(shù)教學(xué)正是因材施教這一教學(xué)基本原則的具體體現(xiàn)。我有信心，在今后的教改中進(jìn)一步推進(jìn)探索美術(shù)教學(xué)的規(guī)律，不斷為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高而努力。
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