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淺談小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)
美術(shù)色彩教學(xué)篇一：淺談小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)
淺談小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)
內(nèi)容提要：
繪畫中的色彩是傳達藝術(shù)精神的重要形式之一，但是它有別于“日常語言中的顏色”，它是視覺藝術(shù)的一種形式語言。它在造型藝術(shù)諸要素中的顯要地位是不言而喻的,在小學(xué)生美術(shù)世界中更是占據(jù)著至高無上的地位。
[關(guān)鍵詞]：
心理 色彩 興趣 評價 ，
美術(shù)活動在小學(xué)生的生活中占據(jù)著極其重要的地位，在課堂上美術(shù)活動可以是一種游戲，一種放松，對于課堂以外，美術(shù)活動是學(xué)生的一種興趣愛好，小學(xué)生喜于去運用美術(shù)的各種方式方法來表達他們的所見，所聞，所思，所想。在他們創(chuàng)作的一幅幅繪畫作品中往往傾注了他們所要表達的意愿，情感，想象??由此美術(shù)活動與小學(xué)生關(guān)系之密切程度不言而喻。小學(xué)生進行美術(shù)活動所需要的材料還是相對簡單，活動場所不固定，美術(shù)活動中學(xué)生隨意涂鴉，自主作畫，本質(zhì)上說，小學(xué)生的美術(shù)活動是一種游戲性的活動，具有自主性，自控性，隨意性等特點，由于沒有外在太多因素的干擾，沒有壓力，在這種情況下學(xué)生的繪畫活動方法，內(nèi)容，時間完全由他們自己掌控。繪畫活動中，學(xué)生的筆觸方位，筆觸用力程度，以及他們獨創(chuàng)的富有個性特點的符號，和對圖形符號的詮釋，對色彩的選擇方式都帶有原創(chuàng)性。小學(xué)生的生活世界是多姿多彩的，在他們的繪畫里，不像成人受太多色彩學(xué)知識因素影響，如純度、明度、冷暖色變化等，更多地強調(diào)主觀感受，因而絕大部分學(xué)生著色大膽，色彩鮮艷。他們的畫色彩對比鮮明，光彩奪目，令人振奮。他們喜歡用豐富的色彩來表現(xiàn)自己的感情和內(nèi)心世界。然而，我們從他們的繪畫作品中可以看出，他們繪畫色彩之豐富并沒有藝術(shù)家們過多的固有色、環(huán)境色、光源色，而是用單一、簡潔的顏色來表現(xiàn)對事物的觀察，讓人窺視到學(xué)生內(nèi)心世界的情感，非常具有童趣。
繪畫中的色彩是傳達藝術(shù)精神的重要形式之一，但是它有別于“日常語言中的顏色”，它是視覺藝術(shù)的一種形式語言。它在造型藝術(shù)諸要素中的顯要地位是不言而喻的,在小學(xué)生美術(shù)世界中更是占據(jù)著至高無上的地位。由于色彩知識對小學(xué)生來說比較抽象,而學(xué)生之間又存在著對色彩接受上的差異,因此,在色彩教學(xué)中,教師要靈活采用多種教學(xué)方法, 化抽象
為形象，使學(xué)生在游戲活動中逐漸理解、掌握和應(yīng)用色彩知識,積累色彩經(jīng)驗。
據(jù)此，我從以下幾點來進行分析教導(dǎo)：
�。ㄒ唬┬W(xué)生色彩心理特點分析
眼睛是心靈的窗戶，同時也是學(xué)生認識世界的窗戶，而顏色是組成世界的重要元素。越是純的、明亮度高的、飽和度大的色彩對視覺的刺激越強。如紅、橙、黃、綠、藍、紫等是視覺敏感色，容易引起小學(xué)生的注意。澳大利亞心理學(xué)家實驗證明：年齡越小的學(xué)生對于事物的認識、辨別、選擇多是根據(jù)對視覺有強烈感染力的色彩進行的�？梢娚试谛W(xué)生的視覺空間上，以及引起學(xué)生心理注意的傾向上占有何等重要的位置。
此外，心理學(xué)家們很早就發(fā)現(xiàn)了顏色對人心理活動的調(diào)節(jié)作用。一般說來，紅色容易使人興奮，藍色容易使人安靜，綠色容易使人具有活力。
一個樂觀、幸福的學(xué)生所表現(xiàn)出的色彩大多是鮮艷而明亮的；一個內(nèi)向和家庭不幸福的學(xué)生往往用灰暗和復(fù)色來表現(xiàn)困惑。如：同是太陽，有的學(xué)生喜歡用紅色；有的用黃色；有的用桔紅色。同是鮮花，有的學(xué)生用紅色；有的用紫色、黃色以及藍色等。通過作者不同的表現(xiàn)方式，了解不同的學(xué)生情感，在這些作品中，我們不能用學(xué)生表現(xiàn)事物的色彩來衡量作品優(yōu)劣。因為他們同樣對生活充滿了熱愛，充滿了熱情，不同的是他們表現(xiàn)出不同的內(nèi)心情感。
掌握了小學(xué)生的色彩心理對于輔導(dǎo)小學(xué)生的繪畫創(chuàng)作，小學(xué)生色彩的評價以及了解小學(xué)生不同的性格都有很大的幫助，更有利于老師注重學(xué)生的個別差異。
�。ǘ┬W(xué)美術(shù)教學(xué)中的繪畫創(chuàng)作中色彩的輔導(dǎo)
小學(xué)生繪畫創(chuàng)作輔導(dǎo)是美術(shù)教育重要的一個環(huán)節(jié)。它不僅是學(xué)生美術(shù)繪畫能力，創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也是教師教授能力的體現(xiàn)。而色彩的輔導(dǎo)是繪畫輔導(dǎo)的一部分，不能脫離繪畫創(chuàng)作輔導(dǎo)而進行單獨的色彩輔導(dǎo)，應(yīng)結(jié)合繪畫創(chuàng)作來進行，我認為小學(xué)生繪畫指導(dǎo)大體可以分為四個階段：
1、培養(yǎng)觀察的能力，積極收集生活中的素材，為展開想象作好鋪墊
小學(xué)生繪畫創(chuàng)作的過程，其實就是與成人搞繪畫創(chuàng)作過程很類似。在創(chuàng)作前，都需要深入觀察生活，目的都是為了收集創(chuàng)作的素材，做好創(chuàng)作前的準備工作。小學(xué)生生活經(jīng)驗少，對事物的感性認識不夠豐富，所以除了給學(xué)生觀看大量的圖書，圖片以外，還應(yīng)該引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察大自然中的事物，比如，看天上飛的小鳥，忙碌的螞蟻，采蜜的蜜蜂，飛舞的蝴蝶，
包括看不同時候，不同形狀的云彩，樹木，樓房等，培養(yǎng)他們自己主動觀察的習(xí)慣，同時加以引導(dǎo)提出一些問題，讓學(xué)生回憶，之前看到的小動物是什么樣子？身體的形狀？色彩和花紋？動作？生活的環(huán)境？讓學(xué)生走出教室，走向自然，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。當(dāng)然，只會觀察是遠遠不夠的，不可熟視無睹。要求學(xué)生學(xué)會觀察，就要引導(dǎo)他們主動地留心和記憶，繪畫創(chuàng)作時就能做到心中有數(shù)。
2、精心設(shè)計、反復(fù)推敲，構(gòu)成獨特地畫面，成為學(xué)生的好向?qū)?/p>
關(guān)于美的繪畫作品，僅有漂亮的色彩是不夠的，應(yīng)該對學(xué)生從小培養(yǎng)其整體感知能力，雖然學(xué)生可能不能完全理解老師這么做的原因，但至少可以在他們的頭腦中有那么一個概念，培養(yǎng)這么一個習(xí)慣，相信這在今后的學(xué)習(xí)過程中會發(fā)揮一種潛移默化的作用。有了充分的“感知材料”，多樣的素材，才能展開豐富地想象，接下來就是進入畫面構(gòu)圖的階段。這一階段很關(guān)鍵，它是學(xué)生繪畫作品的框架。盡管小學(xué)生繪畫作品的構(gòu)圖沒有成人作品那么嚴謹，他們也無法去深入理解構(gòu)圖的意義。但是要讓學(xué)生花心思布置畫面，設(shè)計出“巧”的構(gòu)圖，這樣經(jīng)過教師的強調(diào)后的構(gòu)圖與學(xué)生隨隨便便畫上去，畫面效果就大不一樣。平時，在上繪畫創(chuàng)作課時就應(yīng)該使學(xué)生明白兩種較為普遍的錯誤現(xiàn)象，其一，是一些學(xué)生以為畫得越多東西越好，把畫面塞的滿滿的。反之，就是作畫不夠大膽，所畫的物體既小又少，畫面空蕩蕩，這兩種情況都應(yīng)該克服�？梢酝ㄟ^一系列學(xué)生自己的繪畫作品的比較讓學(xué)生明白，只有把畫的東西都畫到最合適的地方，而且突出你想表達的主體，不可本末倒置，才算畫出完整的畫面。學(xué)生畫構(gòu)圖不可能一下子就畫到位，這時就需要教師進行細心地引導(dǎo)，讓學(xué)生在原稿的基礎(chǔ)上進行反復(fù)修改，直到自己滿意為止。
3、大膽用筆用色，以色達意
小學(xué)生繪畫創(chuàng)作色彩的輔導(dǎo)，應(yīng)圍繞以學(xué)生為主，教師為“輔”而展開，并要細心的“導(dǎo)”。作畫時要經(jīng)常鼓勵學(xué)生大膽用筆，心要細。如果作畫拘謹、放不開，就不可能出奇制勝。所以，整體要畫得大膽，局部及細節(jié)要畫得精妙，力求做到大膽用筆，細心“收拾”，最后才能達到滿意的效果。有了好的構(gòu)圖，再加上豐富的色彩肯定會為整幅畫增添很多亮點。當(dāng)然還要使學(xué)生明白，色彩不僅是為了畫面更漂亮，更重要的是，色彩可以表達作者的想法和情感。比如在上《色彩的世界》一課時，我首先放了幾段不同節(jié)奏的音樂，讓學(xué)生通過聽音樂與自己心中的一種顏色想匹配，體會不同色彩的所能表達的情感，在課的結(jié)尾，我讓學(xué)生通過自己繪畫作品，來談?wù)劯惺埽蓪W(xué)生自己說出畫面是如何通過合適的色彩并利用色彩之間
的襯托表達自己的想法。大膽處理好色彩的關(guān)系，最后還要進行“收拾”整理，完善畫面。
4、美術(shù)創(chuàng)作活動滲透于平時的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作積極的興趣和創(chuàng)作能力
對于小學(xué)高段的學(xué)生，由于各方面影響因素的增多，好多學(xué)生一聽到要繪畫創(chuàng)作了，就開始膽怯了。要讓學(xué)生消除這種心里，就要讓他們多接觸，把心境放平，關(guān)鍵還是在于培養(yǎng)他們的興趣。課堂是實施美術(shù)創(chuàng)作鍛煉的最好途徑，學(xué)生的繪畫創(chuàng)作，可使用課堂教材中以范畫為載體傳授技法為主轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焺?chuàng)設(shè)情景，在教授新內(nèi)容的同時把重點放在學(xué)生的創(chuàng)作過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力，創(chuàng)作積極性。根據(jù)新課程標準，現(xiàn)在的教學(xué)不該是教師的灌輸式教學(xué)，而應(yīng)該是以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)，教師運用新的教學(xué)理念，多層次地挖掘教材，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生分散性思維。這樣，在課堂中既做到普及了創(chuàng)作又使學(xué)生消除了創(chuàng)作的膽怯心理。
實習(xí)期間，我很榮幸聽了孫紀君老師的一
堂《奇妙的點彩畫》的示范課。孫老師從激發(fā)
學(xué)生的興趣、愛好入手，讓學(xué)生嘗試用喜好的
顏色畫點，然后與名家畫的點對比，分析、比
較、修改添加??課堂中孫老師儼然是一位學(xué)
習(xí)班長，與學(xué)生一同分析、一同探討解決問題。
課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”交融為一體的
教學(xué)方法，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”的輕松愉快情景。
記得在一次美術(shù)活動中，我采用了做“紅黃藍變”的魔術(shù)游戲，讓學(xué)生親手嘗試來變一變，體會成功變色的樂趣，從中培養(yǎng)對色彩的興趣。我把學(xué)生分為4組，每組都準備好裝有紅、黃、藍三種遇水即融的環(huán)保色彩的雞蛋。小組前2米距離遠的地方放一塊高3米，寬1米地木板，木板上鋪上生宣紙，來一個學(xué)生扔雞蛋活動�；顒忧耙�(guī)定：每位學(xué)生拿到雞蛋先讓學(xué)生猜一猜雞蛋里的顏色，猜中有小禮物。再讓學(xué)生記一記雞蛋碰撞后的顏色與另外一種顏色混合后是什么顏色。我先示范猜蛋和扔蛋。同學(xué)們都期待自己能猜中雞蛋顏色和雞蛋與木板碰撞后效果。我們一起玩得很瘋狂，有的學(xué)生甚至說起濺到臉上衣褲上混合的顏色是什么變過來的，小結(jié)起來每位學(xué)生自然都有話說，也都能說對，也許這就是興趣的魔力。這樣的課堂也許才能真正意義上稱得上成功，同學(xué)們課后都嚷著什么時候再上這樣的美術(shù)課。
在美術(shù)教學(xué)中，我們可以通過多媒體讓學(xué)生欣賞圖片，也可以結(jié)合音樂，視頻，融入
一些游戲活動把學(xué)生的注意力吸引過來，還可以以角色扮演的方式讓大家體驗各種感覺。趁著大家的興趣真正被調(diào)動起來時提問學(xué)生，引入他們進入繪畫的創(chuàng)意想象中去。同學(xué)們就會在愉悅和不知不覺的氣氛中完成了繪畫創(chuàng)作。最重要地是培養(yǎng)和保護了學(xué)生對繪畫的興趣，并從中激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情。使學(xué)生的每一張課堂作業(yè)都成為一幅屬于自己的創(chuàng)作畫。
我們說，色彩豐富了我們的生活，但對于色彩的敏感每個人卻又有不盡相同。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師在提供給范例時也不可以站在一個成年人的高度去呈現(xiàn)，而應(yīng)該走進學(xué)生的世界，用學(xué)生的眼光來看待世界，站在學(xué)生的角度，去提供那些學(xué)生樂于接受，喜于采納的，能激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)作的情感的這種范例。主要是培養(yǎng)學(xué)生對色彩感受能力，認識色彩，感知色彩，懂得如何去運用色彩等技能，是屬于美術(shù)基礎(chǔ)知識的范疇，對于一些比較專業(yè)的概念，比如色彩中的對比與協(xié)調(diào)，可以讓學(xué)生在欣賞中慢慢去體會，而不是一味的講解。
�。ㄈ┬W(xué)美術(shù)作品中色彩的評價
每個學(xué)生都希望自己的作品受到別人的肯定與贊揚，分享自己的成功與喜悅，每個學(xué)生又都喜歡表達自己對他人作品的感受。 俗話說得好，“信任就是力量”；“信任是最高的獎賞”。教師的信任是對學(xué)生價值的一種肯定，同時也是對學(xué)生人格的尊重。每次繪畫后，讓他們自我介紹、自我評價，可以增加學(xué)生的自信。讓學(xué)生學(xué)習(xí)互相評價，可以在評價欣賞中引發(fā)繪畫靈感，增強口語表達能力，激發(fā)繪畫熱情。讓學(xué)生自己做老師，相互做老師，可以更好的表達和展示自己，克服教師的主觀性和片面性。使他們從與教師不同的角度找自己和同伴作品中的優(yōu)點，增加教師對他們作品中隱性事件的理解，并與之互動，與孩子一起在純真的世界中成長。繪畫是小學(xué)生普遍喜歡的活動，簡單的線條，多變的色彩，經(jīng)過小學(xué)生稚嫩的小手，展現(xiàn)出來的卻是一個個富有靈性的瞬間凝固，一幅幅充滿想象的童心世界。當(dāng)語言不能表達繪畫者所要表達的情感時，他會用繪畫來表現(xiàn)，但當(dāng)繪畫作品完成時，作品所固有的深層含義又需要用語言來表達，語言是交流的工具，它能在繪畫活動中描繪未能畫出的豐富的內(nèi)心世界，表達在繪畫作品面前發(fā)自內(nèi)心的心靈感受，能引起大家的情感共鳴。所以，在小學(xué)生的繪畫活動中增加會話機會，能讓學(xué)生展開創(chuàng)造想象的翅膀，在翱游中獲取成功。
于兒童美術(shù)作品評價的目的,羅恩菲德在他的名著<<創(chuàng)造與心智的成長>>一書中認為:"對兒童作品施以評價只是使老師更透徹地了解兒童的成長,而不是以學(xué)生的缺點和優(yōu)點來困
美術(shù)色彩教學(xué)篇二：淺談如何進行小學(xué)美術(shù)課的色彩教學(xué)
淺談如何進行小學(xué)美術(shù)課的色彩教學(xué)
中興中心學(xué)校 陳明理
剛進小學(xué)低年級學(xué)生在上美術(shù)課時，我們往往要求學(xué)生繪畫著色時通常用水彩筆、蠟筆等材料，這樣既可以較快認識顏色，并可以很好的完成作業(yè)，教師相應(yīng)的完成教學(xué)內(nèi)容。但生活中色彩是千變?nèi)f化的，相對的同時也讓學(xué)生失去
了更進一步了解自然色彩的機會。反而養(yǎng)成了一些陋習(xí)，比如，以致有些學(xué)生依靠水彩筆來作畫。進入中年級，教學(xué)大綱要求使學(xué)生掌握調(diào)色方法，選用顏料著色，可以說顏料著色的要求比低年級上了一個臺階。學(xué)生一方面對用顏料充滿新奇感，一方面在具體操作時，覺得相當(dāng)困難，很多人不愿意使用顏料認為這樣會‘畫’得難看，以至于對色彩及顏料的使用望而卻步！
在教學(xué)中學(xué)生剛接觸顏料作畫時的幾課時，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變一些畏難情緒尤其應(yīng)該值得注意。所以教學(xué)中對此應(yīng)有足夠重視。學(xué)生養(yǎng)成良好的用色習(xí)慣對以后的教學(xué)是相當(dāng)有利的，一般說來在教學(xué)中要注意以下幾個方面：
一．材料性能介紹。
在教學(xué)中要詳細介紹工具材料性能，俗話說：“工欲善其事，必先利其器�！庇妙伭献鳟嬍紫纫獙ぞ卟牧闲阅苡兴私猓拍茉谑褂脮r得心應(yīng)手，事半功倍。通常應(yīng)注意以下幾個方面：
⑴根據(jù)學(xué)生特點，作畫時往往不能一筆畫到位也不要一步到位，有些色塊需要涂改，還有的容易畫出格，這些都要用較厚稠的顏料把它覆蓋掉重來，所以不易選擇透明的水彩顏料，宜選擇水粉顏料為好。
�、埔獪蕚浯笮芍P，大的以羊毫為好，可以蘸很多顏料，適宜平涂畫大的色塊；小的以硬毫為好，適宜勾勒出光滑、細挺的線條。
�、钦{(diào)色盤要保持整潔，洗筆的水要保持清潔，畫筆要洗干凈以免影響調(diào)色效果。 ⑷統(tǒng)一顏料色相稱謂，或者認識一些相同的顏料不同的名稱現(xiàn)在市場上顏料品牌較多，同一名稱的顏料擠出的色相并不一致，這樣不利教學(xué)。
二．讓學(xué)生對色彩搭配有一定的認識的，在學(xué)生剛接觸顏料時，首要的事弄明白原色間色和復(fù)色的關(guān)系，，這樣既使學(xué)生知道色彩調(diào)配方法，又使學(xué)生在以后自己調(diào)色中能靈活運用色彩傾向的變化來調(diào)色。
三．教師注意示范，用直觀的方式進行教學(xué)。
�、虐杨伭蠑D在調(diào)色盤中，要分格擠，不要把幾種顏料擠在同一格中相混，用多少蘸多少，不致浪費顏料。
�、圃谧鳟嬊�，把要用的顏料都擠好，學(xué)生在畫畫時如調(diào)色盤中只擠了兩種顏料，他們往往只有這兩種顏色畫整幅作業(yè)，而且全部擠好顏料，還能使著色有節(jié)奏，不致上一會兒色又要停下來擠顏料。
⑶毛筆蘸水時要控制水份，可先只蘸一個筆尖，根據(jù)顏料濃稠再適當(dāng)多蘸幾次，調(diào)到適合作畫濃度。學(xué)生作畫調(diào)色往往大刀闊斧式的蘸很多水去調(diào)色，這樣很容易使顏料變薄，學(xué)生上色時又不會調(diào)節(jié)筆頭上的水份，很容易把作業(yè)本上畫好的色塊滲化出格，準備一張試色紙是很有必要的。不要壓抑學(xué)生的個性，主張在基礎(chǔ)的調(diào)色方法之上運用有自己特色的色彩傾向的個性作畫。
四. 欣賞不同風(fēng)格的筆觸的繪畫作品，進一步了解色彩的樂趣
梵高的作品最能讓學(xué)生感到親切，那是因為他那真摯的繪畫語言，富于節(jié)奏的筆觸形成的。優(yōu)秀的啟蒙其實就是良好的開端，不言而自教，教師應(yīng)該親身示范一些小品，讓學(xué)生在感官上更加深化色彩運用的魅力。
對于高年級的同學(xué)來說了解色彩的性能以及色彩的一些理論知識尤為重要。教師應(yīng)該在教學(xué)中把這些理論和實際操作融合起來讓學(xué)生循序漸進。
色彩的三要素，是調(diào)色的基礎(chǔ) 根據(jù)色彩理論的分析，任何顏色都具有三種重要的性質(zhì)，即色相、明度、純度，并稱為色彩的三屬性。色彩三要素是用以區(qū)別顏色性質(zhì)的標準。從這三個方位去把握，進行定性、定量的分析，從而培養(yǎng)系統(tǒng)化、科學(xué)化的思維方法。因此強化中年級的基礎(chǔ)色彩練習(xí)將有助于日后的提高。 1．認識色相
色相指色彩的相貌，如紅、黃、藍等能夠區(qū)別各種顏色的固有色調(diào)。每一種顏色所獨有的與其他顏色不相同的表相特征，即色別。在諸多色相中，紅、橙、黃、綠、青、藍、紫是7個基本色相，將它們依波長秩序排列起來，可以得到像光譜一樣美麗的色相系列，色相也稱色度。教學(xué)中應(yīng)該對學(xué)生的辨色能力，和豐富色相的認識，不簡單的只知道比如紅色系展開就有大紅、朱紅、粉紅、土紅、曙紅、絳紅等。 2．認識明度
明度指色彩本身的朋暗程度。也指一種色相在強弱不同的光線照耀下所呈現(xiàn)出不同的明度。光譜7色本身的明度是不等的，亦有明暗之分。每個色相加白色即可提高明度，加黑色即可降低明度。在諸多色相中，明度最高的色相是白色，明度最低的色相是黑色。有了黑白的明度變化，讓單一的色彩立即豐富起來。
3．認識純度
純度指色彩的飽和度。達到了飽和狀態(tài)的顏色，即達到了純度要求，為高純度。分布在色環(huán)上的原色或系列間色都是具有高純度的色。如果將上述各色與黑、白、灰或補色相混，其純度會逐漸降低，直到鮮艷的色彩感覺逐漸消失，由高純度變?yōu)榱说图兌�，純度可以暗示透視的變化和色彩語言的進一步細膩化，微妙的屬性得以加強。讓學(xué)生的認知更加深入。
黑、白、灰等沒有色彩傾向的色稱為非色彩，也稱中性色，其純度為零。
全部色彩都存在著色相、明度、純度這三個相互獨立的性質(zhì)。各色相純度不同，明度也不同，執(zhí)教者自己首先要自己很明確這些基礎(chǔ)的基本知識，從而達到引導(dǎo)的作用。 小學(xué)美術(shù)的色彩和未來的審美教育，對于將來進一步認識感受美作用至關(guān)重要，總的來說，色彩的教學(xué)是一個引領(lǐng)的過程，是一個需要你去開發(fā)的寶藏。誰揮汗如雨，誰就會有碩果累累的金秋！
美術(shù)色彩教學(xué)篇三：小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的感受
小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的感受
【摘要】兒童是“天生的藝術(shù)家”，只是兒童不知道而已，我們應(yīng)注重讓兒童用自己的經(jīng)驗和對色彩的反應(yīng)，去大膽的表現(xiàn)，經(jīng)常鼓勵兒童內(nèi)在的表現(xiàn)沖動，提高兒童色彩的表現(xiàn)力。
【關(guān)鍵詞】色彩；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；感受；表現(xiàn)；創(chuàng)新
色彩知識屬于美術(shù)基礎(chǔ)知識的范疇。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生對色彩感受能力是一項重要的教學(xué)內(nèi)容。其中的對比與協(xié)調(diào)是較專業(yè)性的。因為色彩也是小學(xué)生普遍喜歡的，所以在上色彩課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都很高。我便嘗試綜合美術(shù)、音樂、文學(xué)等多種藝術(shù)門類，讓學(xué)生在自主探究、體驗、感受中理解色彩對比與協(xié)調(diào)不僅僅存在與人們生活的衣食住行，在我們熟悉的音樂、文學(xué)作品中也是能體現(xiàn)的。
一、在游戲中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣
色彩教學(xué)中，往往存在的最大問題是：學(xué)生常用概念的顏色、習(xí)慣的顏色作畫。學(xué)生的色彩很單調(diào)，美術(shù)作品中沒有幾種顏色。幽默地說：顏色很窮。洛克曾說過：教育學(xué)生的主要技巧是把學(xué)生應(yīng)做的事都變成游戲式的事情來做。為了擴大學(xué)生的色域，可以帶學(xué)生做色彩游戲，就是讓學(xué)生不面對寫生對象，不畫任何具體的形象，只要求做色彩游戲。調(diào)不同的顏色，每次調(diào)出不同的顏色才能畫上去，而且只畫一小塊，看哪位同學(xué)能畫出不同的顏色。不同色相、不同明度、不同純度、不同冷暖的紅、黃、藍、綠等。還可以設(shè)計顏色“找朋友”。比如，老師提問：哪些顏色與紅色可以成為“朋友”？把它找出來，貼到紅色周圍。由此，學(xué)生感知色相接近的顏色組成的協(xié)調(diào)色畫面。沒有被選出的顏色，學(xué)生說說不配成“朋友”的理由，教師引導(dǎo)學(xué)生明確常見的紅色與綠色、橙色與藍色等對比色。以上方法可使學(xué)生擺脫繪畫時的色彩單調(diào)，擺脫對形體的塑造，把注意力都集中到調(diào)配色彩上，再調(diào)配顏色的過程中，大大提高學(xué)生的色彩認知，擴大了學(xué)生的色域。
二、在生活中感受色彩
�。ㄒ唬�、視覺中感受
教師提問：色彩規(guī)律中的對比與協(xié)調(diào)在生活中有嗎？與生活有怎樣的關(guān)系？帶領(lǐng)學(xué)生先在教室內(nèi)觀察，如：教師環(huán)境布置，學(xué)生服裝等方面的色彩搭配。再讓學(xué)生在自己熟悉的生活中找找，如：學(xué)習(xí)、生活用品等。讓學(xué)生自己說說找到的色彩對比協(xié)調(diào)。最后讓學(xué)生欣賞生活中的圖片（多媒體展示），教師引導(dǎo)學(xué)生感受在生活的衣、食、住、行等方面，運用對比色與協(xié)調(diào)色能提高人們的生活品味，獲得色彩搭配所帶來的美的享受。
�。ǘ�、聽覺中感受
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