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淺談雙語美術(shù)教學(xué)
雙語美術(shù)教學(xué)是近幾年來在美術(shù)院校和綜合性院校的美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，出現(xiàn)的一種新的教學(xué)形式，其出現(xiàn)背景是國(guó)家教育部曾發(fā)文要求“有條件的高校盡快開展專業(yè)雙語教學(xué)”。雙語教學(xué)的意義在于，高校培養(yǎng)的專業(yè)人才在某專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)具有較高的外語實(shí)際應(yīng)用能力，即具有直接查閱原版書籍和閱讀最新專業(yè)期刊的能力，具有直接進(jìn)入國(guó)外專業(yè)網(wǎng)站查看資料與搜集新信息的能力，具有在同專業(yè)領(lǐng)域直接進(jìn)行對(duì)外交流的能力。因雙語教學(xué)是新的教學(xué)形式，在教學(xué)中考慮的事項(xiàng)、應(yīng)用的方法和出現(xiàn)的問題均不同于母語教學(xué)。所以，筆者分別從以下幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)“雙語美術(shù)教學(xué)”的一些看法。
一、教學(xué)目的要明確，任務(wù)要具體
雙語教學(xué)（bilingual teaching），具體地說就是用兩種語言上課。其中一種是母語（mother tongue），一種是外國(guó)語（foreign language）�，F(xiàn)在，我們應(yīng)用雙語形式教學(xué)，其主要目的是為了提高大學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域的外語實(shí)際應(yīng)用能力。所以，在雙語專業(yè)課教學(xué)中，專業(yè)外語是需要強(qiáng)化訓(xùn)練的語言，漢語是輔助性語言。這就要求我們必須明確，雙語專業(yè)課主要是用外語來傳授專業(yè)知識(shí)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)方面的外語實(shí)際應(yīng)用能力。按照以上觀點(diǎn)，在“雙語美術(shù)教學(xué)”中，我們不能將雙語美術(shù)課上成是普通的英語課，而是要將雙語美術(shù)課上成是用簡(jiǎn)單、正確的英語（加上漢語的輔助），學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的課程；同時(shí)在上課的過程中，通過現(xiàn)代教學(xué)形式與手段，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)科中的英語能力（聽、說、讀、寫、譯）得到較好的訓(xùn)練與明顯的提高。
二、教材的難易度、教學(xué)內(nèi)容的要求
1．教材難易度要適合學(xué)生的水平
好的教材，要適合學(xué)生年齡段、知識(shí)水平和接受能力。一般來說，應(yīng)用好教材進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生較快、較好地掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)通過教材內(nèi)容的教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)這一觀點(diǎn)，在選編雙語美術(shù)教材時(shí)，一定要充分考慮我國(guó)美術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍較低的實(shí)際英語水平，從國(guó)外美術(shù)專業(yè)原版教材中，挑選一些英語難度不大、內(nèi)容上我國(guó)學(xué)生較為熟悉的課文（或章節(jié)）作為教學(xué)內(nèi)容。這樣做的目的：一是不讓學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)雙語美術(shù)課時(shí)感到太難，消除學(xué)生用英語學(xué)習(xí)專業(yè)課的恐懼心理；二是讓學(xué)生覺得自己原有的英語基礎(chǔ)知識(shí)是基本夠用的，樹立學(xué)生用英語學(xué)習(xí)專業(yè)的自信心；三是讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確和實(shí)用的英語，應(yīng)用于專業(yè)的學(xué)習(xí)與交流。這些做法會(huì)在一定程度上減輕學(xué)生精神方面的壓力，會(huì)較快地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入輕松學(xué)習(xí)雙語美術(shù)課的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2．教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多選用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)
在選編雙語美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要盡可能考慮學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面和已掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的程度。這樣做是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)雙語美術(shù)課時(shí)，讓已掌握的專業(yè)知識(shí)發(fā)揮作用，使學(xué)生能正確地理解與應(yīng)用專業(yè)術(shù)語、準(zhǔn)確地理解句子含義與巧妙地翻譯整篇課文。從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)專業(yè)術(shù)語的理解與翻譯，美術(shù)專業(yè)學(xué)生比非專業(yè)學(xué)生要強(qiáng)。例如，當(dāng)課中學(xué)到“繪畫透視法”一節(jié)時(shí)，出現(xiàn)了這樣三個(gè)詞組“the single-point perspective，the two-point perspective，the multi-point perspective”。非美術(shù)專業(yè)英語基礎(chǔ)好的學(xué)生只能直譯，但美術(shù)專業(yè)學(xué)生因有專業(yè)方面的知識(shí)，所以他們準(zhǔn)確地說出了漢語中對(duì)應(yīng)的三個(gè)美術(shù)專業(yè)術(shù)語“平行透視、成角透視、傾斜透視”。在課文的整體理解與翻譯中，美術(shù)專業(yè)學(xué)生明顯地出現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生比低年級(jí)學(xué)生強(qiáng)的現(xiàn)象。這主要是因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)生已較多地掌握了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，這些專業(yè)知識(shí)對(duì)英文課文的理解與翻譯明顯地起到了幫助作用。所以，在雙語美術(shù)課教材內(nèi)容的選編中，要大量選用學(xué)生較為熟悉、能夠理解的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，這樣才能更好地訓(xùn)練學(xué)生在專業(yè)方面的英語實(shí)際應(yīng)用能力。
3．教學(xué)中還要傳授一定量的專業(yè)新知識(shí)
美術(shù)專業(yè)學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、易于接受新事物的特點(diǎn)。在雙語美術(shù)課的教學(xué)中，若只講在美術(shù)課中用漢語已學(xué)習(xí)過的專業(yè)知識(shí)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)感到缺乏新鮮感。所以，雙語美術(shù)課中適量加入一定的新的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，可使學(xué)生產(chǎn)生一種在雙語專業(yè)課中，用簡(jiǎn)單的英語也能學(xué)習(xí)專業(yè)新知識(shí)的良好感覺，這會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)雙語美術(shù)課的趣味性與自覺性。如在“雙語美術(shù)欣賞”課中，當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到欣賞歐洲繪畫名作一章時(shí)，課文中要講解名畫中的形象與西方文化的關(guān)系；畫中出現(xiàn)的不同物體形象，在西方宗教、習(xí)俗中所具有的象征意義；不同風(fēng)格的繪畫作品怎樣表現(xiàn)西方藝術(shù)家不同的感覺、心情與想法；同時(shí)還介紹西方人分析、欣賞繪畫的基本方法等。這類內(nèi)容在國(guó)內(nèi)現(xiàn)有美術(shù)專業(yè)教材中相對(duì)較少，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此有極大的興趣。如在欣賞油畫大師揚(yáng)·凡·愛克的代表作《阿諾非尼夫婦像》時(shí)（見附圖），除了介紹畫的基本內(nèi)容和分析藝術(shù)形式外，還具體地講述了畫面中描繪的每一特定形象的象征意義（如畫中的男人為何舉著右手、兩人為何不穿鞋、畫面中為何要畫一小狗、為何天花板上的吊式大型蠟臺(tái)上只有一支點(diǎn)燃的蠟燭、窗臺(tái)與桌面上為何放有水果、床邊椅背上的小型木雕人像是誰等），色彩的主觀表現(xiàn)（女人為何穿綠色外衣、襯裙與袖口為何用藍(lán)色、室內(nèi)為何表現(xiàn)成紅色調(diào)等），以及透視法的靈活應(yīng)用等（為何在平行透視中，出現(xiàn)了多個(gè)消失點(diǎn)）。課中對(duì)以上問題的提出與解答，均使學(xué)生感到非常有趣，同時(shí)從專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)來說，學(xué)生也有了較大的收獲。
三、雙語學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意的問題
1．學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生逐漸掌握專業(yè)術(shù)語生詞
在雙語美術(shù)課教學(xué)中，對(duì)專業(yè)術(shù)語生詞，不要硬性要求學(xué)生在每一講中必須掌握，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的英語水平自主決定。因?yàn)殡p語美術(shù)課中學(xué)習(xí)的內(nèi)容是本專業(yè)的，好多生詞會(huì)多次重復(fù)出現(xiàn)。一般來說，隨著一些教學(xué)內(nèi)容的完成，一些常用的專業(yè)術(shù)語生詞，學(xué)生在上課的過程中會(huì)自然掌握，如：painter（畫家）、gallery（畫廊）、express（表現(xiàn)）、symbolize（象征）、content（內(nèi)容）、form（形式）、feeling（感覺）等。另外，隨著專業(yè)詞匯量的逐漸增加，學(xué)生會(huì)發(fā)覺自己也能較多、基本準(zhǔn)確地理解課文和能用英語學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識(shí)；再加上課堂中“聽、說、讀、寫、譯”成功率的提高，均會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)以致用的良好感覺。這時(shí)，學(xué)生會(huì)慢慢產(chǎn)生自覺地去記憶專業(yè)術(shù)語生詞的動(dòng)力，這會(huì)加快學(xué)習(xí)與記憶專業(yè)術(shù)語生詞的速度。
2．調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與
一般來說，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生從小就喜愛此專業(yè)，他們對(duì)專業(yè)知識(shí)和與專業(yè)有關(guān)的背景知識(shí)，會(huì)積極主動(dòng)地去接受。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，對(duì)我國(guó)學(xué)生來說，普遍感到難記的外國(guó)人名、抽象名詞等，美術(shù)專業(yè)學(xué)生的記憶力明顯地出現(xiàn)了較強(qiáng)的現(xiàn)象。如對(duì)美術(shù)大師的名字Leonardo Da Vinci（達(dá)·芬奇）、Rembrandt van Rijn（倫勃朗）、Vincent van Gogh（凡·高）、Pablo Picasso（畢加索）等，還有專業(yè)方面的抽象名詞the Renaissance（文藝復(fù)興）、impressionism（印象派）、cubism（立體主義）、composition（構(gòu)圖）、tone（調(diào)子）、texture（質(zhì)感）等，一般完成幾講的教學(xué)后，美術(shù)專業(yè)大多數(shù)學(xué)生可熟練掌握。分析其原因，主要是對(duì)美術(shù)專業(yè)的興趣使學(xué)生的記憶力增強(qiáng)了。因?yàn)閷W(xué)生喜愛美術(shù)，崇拜美術(shù)大師，關(guān)注美術(shù)家所產(chǎn)生的時(shí)代、所屬的流派，以及他們的藝術(shù)觀念等。另外，在課中欣賞有代表性的世界美術(shù)名作時(shí)，教師注意要講講畫中許多有趣的故事和美術(shù)家的生平，還要講述和分析畫中表現(xiàn)出的藝術(shù)家的不同感覺，這些內(nèi)容均是學(xué)生比較感興趣的。所以，雙語美術(shù)課中如果選用的課文難易度適中，選編的內(nèi)容經(jīng)典有趣，制作的多媒體課件形象生動(dòng)，應(yīng)用的教學(xué)方法靈活多樣的話，就會(huì)較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)成功地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與雙語美術(shù)課的學(xué)習(xí)。
以上所述是筆者對(duì)雙語美術(shù)教學(xué)的一些看法，也是筆者近幾年參與雙語美術(shù)教學(xué)與教學(xué)研究過程中，對(duì)一些突出問題的分析與思考，和多次改變思路與方法嘗試性教學(xué)后所取得的一些較為成功的經(jīng)驗(yàn)�，F(xiàn)整理成章，目的是為了聽取從事雙語美術(shù)教學(xué)同行的意見，同時(shí)也為了相互交流，共同促進(jìn)這一教學(xué)新形式的研究與發(fā)展。
參考文獻(xiàn) ：
[1]Andrew Wright.How to Enjoy Paintings. Cambridge University Press
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