音樂教學與美術體育相結合的論文
教學既是科學，又是藝術。音樂、美術、體育在小學階段是向學生進行審美教育的重要手段。音樂是聲音的藝術，美術是形象的藝術，體育則是行體表現(xiàn)的藝術，它們都反映了一定的社會生活，表現(xiàn)了一定的思想感情。如把這三者有機地結合起來，在美的感悟中傳授知識，從而帶領學生進入教學意境，并使教學意境自始至終都有審美情感滲透其中。這樣，便可推動師生對創(chuàng)造教學美的情感追求，在美的環(huán)境中使師生的藝術能力和人文素養(yǎng)得到綜合提高。
小學生正處在以形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于接受生動活潑、感染力強、富有情趣的事情。針對學生的這一特點，如何在農村的小學音樂課中實施美學藝術教學呢？可貫穿故事、圖畫、游戲、動作表演等形式，把這些引進課堂，融音樂基本技能訓練于聽、唱、玩、動之中，讓學生在喜聞樂見的教學活動中，情趣盎然地進行學習，使音樂課趣味橫生。
一、講故事引入課題，創(chuàng)設情境
在音樂課中進行美學藝術教學，必定要創(chuàng)設教學意境。而利用談話的方式，講編一個有趣的故事，是最好把學生的思維以最快的速度從課外拉回到課堂上。一旦學生對你講的故事有了興趣，他們就能把精力全身心地投入到課堂當中來，并能比較快地進入教師所創(chuàng)設的情境。
二、以圖畫的方式，幫助學生識記
興趣是需要的內驅力。當學生對上音樂課感興趣了，教師便要及時抓住學生的趣味性和好奇心，充分調動學生的想象。因為藝術創(chuàng)作的核心是想象。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要�！毕胂髲谋举|上分析，就是把感知到的對象與大腦中儲存的現(xiàn)成圖形加以改造、組合、重新形成全新圖象的過程。從小就要培養(yǎng)小學生的想象力，這也是素質教育所提倡的。教師可出示圖畫，利用圖畫幫助學生識記歌詞，也可以讓學生自己動手去畫。在這樣的活動中，學生很快就把歌詞理解了，并記到了。如教《小小的船》這首歌時，就可鼓勵學生自己動手畫彎彎的月兒小小的船，并畫上自己坐在小船上所看到的天空中的景物。這樣，歌詞識記了，學生的想象思維也得到了開拓。
三、在教唱時傳授歌表演，使音樂和動作融合
新課程標準指出：藝術教育要讓學生了解基本的藝術語言和表達方式，運用多種工具材料進行藝術表現(xiàn)和藝術創(chuàng)造。綜合藝術表演是“中小學音樂課程標準”的`新拓展的內容。也就是在音樂中編動作、舞蹈，使學生在整個活動中積極參與，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。這樣，可使整個教學活動中都充滿樂趣，學生也處于放松、開放狀態(tài)，有利于他們愉快、樂意、主動、積極地接受知識。同時，音樂與動作的融合，有助于學生體會節(jié)奏，增強樂感。如教《上學歌》時，歌詞與相對應的動作設計如下：
“太陽天空照”——左手插腰，右手用手指點右上方四下；
“花兒對我笑”——雙手手心相對，手腕相靠成花狀，放在腭下，頭向前點四下；
“小鳥說：早、早、早”——兩臂倒舉作鳥飛的動作四下，同時掘膝四下；
“你為什么背上小書包”——雙手在左胯位作拍書包狀，同時摸頭四下；
“我去上學�！薄p手放在胸前，同時頭向左右擺動四下；
“天天不遲到”——雙手在胸前擺動，上身前傾；
“愛學習”——雙手做捧書狀；“愛勞動”——雙手做握鋤狀，鋤地兩下；
“長大要為人民”——雙手握空舉，由胸前向下捉襟；
“立功勞”——雙手由下向上在胸前交叉分掌，斜上舉（手心相對）。
通過歌詞的演唱與動作協(xié)調統(tǒng)一的反復幾次練習，學生的積極性特別高，他們逐漸能夠大膽地表達自己的情感理解和想象，同時也表現(xiàn)出了他們自己的獨特的審美感受和表達方式。
四、通過游戲，使音樂的趣味性與學生合作精神得到提升
教育創(chuàng)新要求我們在教學中必須高度重視學生的心理健康——不斷滿足正常心理欲望，從而最大限度地開發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高教學質量。教學中邊唱歌邊游戲是激發(fā)學生音樂欲望的有效途徑。同時，也能促進學生間的合作精神。如教《保護小羊》這首歌，待學生熟悉歌曲后，便組織游戲活動。設計為：（1）分組準備：每16人左右為一組，每組指派三人扮演“狼”，其他同學分別扮演各種小動物。小動物們面對面分開站成兩排，三只“狼”背對背站在中間；（2）游戲步驟：第一段至第二段的小節(jié)，小動物們手拉手邊唱邊前后甩手，狼面向小動物們張牙舞爪的動作；第二段至小節(jié)，兩排小動物快速收攏，圍成一個圓圈來網住狼。同時，狼要盡快在圓圈還未合攏之前逃跑，或者從任何一個松開手的缺口逃跑。（3）獎罰：如果哪一只狼在歌曲結束前還未沖出缺口，或者是故意從拉著手的地方撞開缺口逃跑的，下次游戲，還需繼續(xù)扮演狼。按規(guī)定沖出缺口的狼，下次游戲站到橫排上扮演其他小動物，缺口處失職的兩位小動物則站到中間扮演狼。凡從未失職的小動物可評為“聰明的狗熊”或“勇敢的獵狗”或“堅強的大象”等，凡一次性就沖出缺口的狼可評為“機靈的狼”或“勇猛的狼”等。
此外，隨著游戲的繼續(xù)進行，中間的狼可能會增至四只、五只等。因此，歌詞也可隨之改為“突然來了四只狼”或“突然來了五只狼”等等。
在游戲過程中，學生不但對歌曲有了進一步的領悟，其紀律性、合作精神也得到了提高。同時通過在惡狼面前，弱小的動物們只有團結起來才能戰(zhàn)勝敵人這一親身體驗，學生也明白了“團結就是力量”這樣一個做人的道理。由此可見，游戲在音樂教學中是比較實用的教學方式。
德國教育家第斯多惠在《德國教師教育指南》中曾指出：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。這就要求教師在音樂教學中要尊重小學生在發(fā)展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，從而巧妙、合理地選擇故事、圖畫、游戲、動作表演等教學方式，創(chuàng)設教學意境，營造一種藝術熏陶的環(huán)境，使學生在美學藝術教學中健康、快樂地成長。
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