淺析優(yōu)化美術(shù)教學(xué)體驗(yàn)教育創(chuàng)新的論文
關(guān)鍵字：創(chuàng)新興趣多元教學(xué)模式
摘要：美術(shù)教育是一種形象塑造與審美欣賞的特殊文化教育。作為美術(shù)教師應(yīng)積極思考探索實(shí)踐，在教學(xué)中注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，更好地激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣。讓幼兒在輕松愉快的氛圍中積極主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，使幼兒具有創(chuàng)新意識(shí)。
《綱要》指出：教師在幼兒美術(shù)教育應(yīng)視幼兒為創(chuàng)造的主體，給幼兒創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的美術(shù)形式，大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們的快樂，同時(shí)幫助他們提高表現(xiàn)的技能技巧。那么，如何在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教育呢？在實(shí)踐教育工作中，我進(jìn)行了些嘗試，現(xiàn)與大家分享。
一、激發(fā)創(chuàng)新的心理啟發(fā)創(chuàng)新智慧
美術(shù)不但著重于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提高，而且還著用于人格的完善。因此，美術(shù)學(xué)習(xí)處于一種特殊的心態(tài)。當(dāng)人還在幼兒時(shí)期，就會(huì)用涂鴉來吐露著自己的心曲，宣泄著自己的感情，這些心理因素并存的兒童的表現(xiàn)欲望和能力，也以一種潛在的形式，伴隨著幼兒的成長。隨著不斷增加的外部刺激，這些潛在的心理因素也不斷發(fā)展，最終表現(xiàn)為兒童的個(gè)性。自信自重，獨(dú)立思考，勇于進(jìn)取是創(chuàng)新心理的重要組成部分。
無論什么年齡段的幼兒對(duì)兒歌和故事都是很感興趣。傳統(tǒng)的講解和示范法只會(huì)讓幼兒感覺學(xué)畫的枯燥無趣。而將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容步驟編成兒歌，幼兒會(huì)惑興趣的多。例如：水墨畫《小豬》小豬身體象冬瓜，淡墨畫上膽要大，濃墨添上鼻耳嘴，還加后面小尾巴。故事的使用也有多種形式。可以先圍繞一個(gè)小動(dòng)物講故事，再讓幼兒學(xué)畫，他們就會(huì)對(duì)被畫物產(chǎn)生惑情。也可將繪畫過程編成故事，老師邊畫邊講，故事講完畫也完成。幼兒會(huì)至始至終保持濃厚的興趣，在故事的指導(dǎo)下看完老師的范畫過程。大班階段，還可用續(xù)編故事的方法啟發(fā)幼兒的想象力再創(chuàng)造作品。如：動(dòng)物在現(xiàn)實(shí)生活中不能做到的事情，通過假想可以表現(xiàn)出來，如動(dòng)物不會(huì)說話，但人類希望與動(dòng)物交流，教師可以引導(dǎo)幼兒無限的想象。幼兒只有通過大膽的思考，大膽的設(shè)想，才會(huì)使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，不受任何科學(xué)事實(shí)所限制。
二、傳統(tǒng)教育慣性與教學(xué)隨機(jī)形式的融合
創(chuàng)新是要敢于打破常規(guī)，是對(duì)創(chuàng)新的`追求，但是創(chuàng)新教育不是簡單甩掉我國傳統(tǒng)的美術(shù)教育。而是要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的美術(shù)教育中的優(yōu)良的部分。
例如：我在上《可愛的恐龍》這一課時(shí)，我在活動(dòng)中設(shè)計(jì)了“大朋友幫幫我”這一環(huán)節(jié)，先讓幼兒嘗試獨(dú)立制作，碰到疑問引導(dǎo)其小組先討論交流，還不能解決問題的，可以讓全體幼兒以小組為單位再次展開大討論，確實(shí)找不出解決辦法的就可以咨詢“大朋友”老師，比如有一個(gè)小朋友一開始就不知道恐龍?jiān)撛鯓訕?gòu)圖，想請(qǐng)老師來幫忙，我沒有馬上答應(yīng)，而是這樣告訴他，你確實(shí)有困難，應(yīng)先去問問其他小朋友，讓他們來幫助你……最后我發(fā)現(xiàn)很多小朋友都在同伴之間互助的形式下解決了相應(yīng)困難。確實(shí)有部分實(shí)踐操作能力較差的幼兒沒有解決困難，教師可以在巡視中幫助他們解決恐龍的外形構(gòu)圖過程，教師要鼓勵(lì)他們大膽嘗試，不怕失敗，不要一碰到問題就依賴?yán)蠋煛?/p>
在教學(xué)中，我嘗試采用小組合作的學(xué)作畫方式，變師生單向交流為同伴之間多向交流，讓幼兒在智力上互相激蕩，情感上相互感染，操作上互相合作，評(píng)價(jià)上互相檢查，使每一個(gè)幼兒都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并從中提高幼兒的語言表達(dá)能力和思維創(chuàng)作能力。
三、嘗試新材料應(yīng)用，豐富幼兒創(chuàng)新行為
在美術(shù)教學(xué)中，教師往往給幼兒限制繪畫工具和材料，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這樣易造成千人一面、異口同聲的局面。如幼兒畫風(fēng)景，都是太陽照大樹，缺乏創(chuàng)造，抹殺了學(xué)生個(gè)性。教師應(yīng)盡量減少各種不必要的限制和約束，讓幼兒放開手腳，通過大膽的想像去畫自己心中的世界。要了解和尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，了解和溝通學(xué)生的心靈，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)與活動(dòng)，與他人互動(dòng)、與環(huán)境互動(dòng)，從而達(dá)到自身進(jìn)一步發(fā)展的目的。要弘揚(yáng)學(xué)生的不同個(gè)性和挖掘?qū)W生的自身潛力，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣、特長去選擇各種繪畫工具和材料、技法，大膽表現(xiàn)，自由創(chuàng)作，可以用鉛筆、也可用水彩筆、蠟筆、油畫棒、彩色鉛筆等，布、線、砂紙、塑料、樹枝、煤渣、木片……等等都可以自由的選擇，可以畫、噴、剪、刻、卷、折等，體驗(yàn)各種材料制作的靈活性和多樣性，提高創(chuàng)作能力，這樣易發(fā)揮學(xué)生的想像力。
偉大的科學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切�！笔澜缟显S多美好的事物是通過假想來實(shí)現(xiàn)的。
美術(shù)課程是幼兒以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程……，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格為總目標(biāo)。
四、使用多媒體，挖掘美術(shù)多元模式
教師利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒運(yùn)用電腦軟件練習(xí)繪畫，不但可以利用其中豐富的工具來豐富畫面內(nèi)容，而且還可以對(duì)所繪畫的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行修改，達(dá)到良好的效果，在這個(gè)過程中，不但提高幼兒運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的能力，而且能提高幼兒的繪畫創(chuàng)造能力。
例如：大班美術(shù)活動(dòng)《未來的城市》，通過電腦在讓幼兒欣賞了世界各地的特色城市后，我讓幼兒自己利用《金山畫王筆》軟件通過電腦繪畫去設(shè)計(jì)自己心中未來的城市。首先幼兒在想象的基礎(chǔ)上，通過運(yùn)用《金山畫王筆》的各種圖形工具進(jìn)行繪畫，然后用填色工具進(jìn)行涂色，在此過程中，有的幼兒對(duì)自己設(shè)計(jì)得不夠理想的地方進(jìn)行了刪除，再按照自己的意愿重新設(shè)計(jì)；還有的幼兒則利用軟件中的輔助圖形進(jìn)行豐富畫面，比如添加魔棒、蝴蝶、小仙女等，使畫面更加鮮艷、生動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)過程幼兒積極、主動(dòng)、自信，他們繪畫出一幅幅想像力豐富的電腦繪畫作品：有海底的環(huán)保城市、太空城市、會(huì)飛的城市等。
五、重視幼兒的成果的評(píng)價(jià)、提高幼兒創(chuàng)造的自信心
在繪畫作品評(píng)價(jià)上，要為幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力營造寬松的發(fā)展條件，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的才能和具有個(gè)性的表達(dá)方式，注意保護(hù)和發(fā)展每個(gè)幼兒的獨(dú)特性和興趣愛好。改革教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)策略讓幼兒自己掌握，能促進(jìn)獨(dú)創(chuàng)性思維的發(fā)展。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了把具體思維階段過渡到形象思維階段的橋梁的作用。多角度，多渠道的綜合訓(xùn)練，能使獨(dú)創(chuàng)性思維進(jìn)一步升華。手腦并用，動(dòng)手操作是創(chuàng)新思維的具體表現(xiàn)�？傊瑒�(chuàng)新教育是必須的，也是任重而道遠(yuǎn)的，仍需要理論工作者和實(shí)踐工作者不懈的探索和研究，在教育觀念上明確創(chuàng)新教育的基本內(nèi)涵，把觀念切切實(shí)實(shí)的轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，而它的最大受益者就是我們的孩子！
參考文獻(xiàn)
[1]梁志焱.學(xué)前教育學(xué)[m].第2版.北京:北京師范大學(xué)出版社,2001
[2]彭兵，陳瑞華.幼兒園探究性游戲課程及活動(dòng)設(shè)計(jì)[m].武漢:長江出版社,2006
[3]周蕾.幼兒園園本教育活動(dòng)設(shè)計(jì)[m].蘭州:蘭州大學(xué)出版社,2006
[4]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀[m].2004
[5]石磊.管旅華《從理念到行為——幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）行動(dòng)指南》[m].江蘇少年兒童出版社，2003
【淺析優(yōu)化美術(shù)教學(xué)體驗(yàn)教育創(chuàng)新的論文】相關(guān)文章：
1.淺析職業(yè)美術(shù)教育創(chuàng)新論文
2.美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新教育論文
3.淺析報(bào)紙美術(shù)編輯創(chuàng)新路徑論文
4.談少兒美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新教育論文
6.美術(shù)教學(xué)中的德育教育和創(chuàng)新教育論文