信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合教學(xué)模式初探的論文

　　[摘要]

　　在我國(guó)現(xiàn)行新課標(biāo)指導(dǎo)下，課程改革為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的要求進(jìn)行著不斷地探索，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程改革的重要實(shí)踐平臺(tái)，是教育戰(zhàn)線的陣地前沿。美術(shù)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合對(duì)提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量乃至美術(shù)課程的發(fā)展有著很大的促進(jìn)和影響，本文對(duì)新課程改革下的美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)整合實(shí)踐作一些粗淺的探討，希望此論述能起到拋磚引玉的啟發(fā)作用。

　　[關(guān)鍵詞]

　　新課標(biāo)美術(shù)教學(xué)信息技術(shù)整合

　　美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，正是利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，在美術(shù)教學(xué)中達(dá)到直觀、形象、生動(dòng)、多角度、立體式地展示美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，有機(jī)地與其他學(xué)科聯(lián)系和交互影響的效果，幫助學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代科技在藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)中的獨(dú)特魅力，提高參與藝術(shù)表現(xiàn)的興趣，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，從而學(xué)會(huì)用新興視覺(jué)藝術(shù)形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)、思想和情感。下面，是筆者對(duì)美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科整合的幾種教學(xué)模式的嘗試。

　　教學(xué)模式一——制作課件進(jìn)行多媒體教學(xué)

　　多媒體的運(yùn)用將感性的認(rèn)識(shí)理念以輕松靈活的數(shù)學(xué)方法組織起來(lái)給人們帶來(lái)了的新的觀念，新的思維，以及新的發(fā)展思想。例如，將電腦多媒體應(yīng)用于教學(xué)，美術(shù)欣賞課的效果大為改觀。教師在多媒體電腦中把做好的課件打開，授課中欣賞經(jīng)典著作時(shí)，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，作者及其代表作以及其生平介紹就會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生眼前，如欣賞雕塑作品《青銅時(shí)代》，就可以了解法國(guó)印象派雕塑家羅丹的生平、作品評(píng)論和其他作品如《地獄之門》等。還可以利用網(wǎng)絡(luò)鏈接到美術(shù)網(wǎng)站瀏覽，讓學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在美術(shù)的長(zhǎng)廊中漫步，在藝術(shù)的海洋里遨游。這較傳統(tǒng)教學(xué)方法而言更有效率、有滋味、有吸引力，能讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。

　　教學(xué)模式二——電腦繪畫和設(shè)計(jì)

　　電腦的引入，只是作為一種先進(jìn)工具，幫助學(xué)生活躍思維，開拓大腦，增加學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用電腦的圖形語(yǔ)言開拓新的視覺(jué)領(lǐng)域。例如，平面設(shè)計(jì)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大凡是這樣：由教師課堂授課，學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)手工實(shí)踐，然后以作業(yè)形式表現(xiàn)出來(lái)，由教師點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及能熟練掌握手工繪制工具。同時(shí)，也存在著自身的弱點(diǎn)，準(zhǔn)備材料要有一定花費(fèi)；手工制作費(fèi)時(shí)；部分學(xué)生把精力和時(shí)間放在手工繪制上，忽略了對(duì)造型的研究與探討，使一張作業(yè)雖然歷時(shí)較長(zhǎng)，其結(jié)果卻不十分理想，且不便修改，不適合教與學(xué)的快速互動(dòng)。而電腦輔助設(shè)計(jì)教學(xué)模式與之相比，最大的優(yōu)點(diǎn)就在于節(jié)時(shí)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，有效地把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在思維訓(xùn)練與動(dòng)手操作上。

　　用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪畫和平面設(shè)計(jì)，適用于這個(gè)階段學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況、認(rèn)識(shí)的發(fā)展和身心發(fā)展的規(guī)律，從而使美術(shù)教學(xué)用簡(jiǎn)易、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的目標(biāo)。如在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)之《禁煙廣告》的設(shè)計(jì)中，先欣賞有好的創(chuàng)意的作品，而后，讓學(xué)生構(gòu)思創(chuàng)意，一個(gè)或多個(gè)，根據(jù)需要在素材庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)上尋找素材，在電腦里用photoshop、coreldraw、painter軟件進(jìn)行構(gòu)圖，文字安排，色彩處理等畫面構(gòu)成設(shè)計(jì)。比起傳統(tǒng)設(shè)計(jì)制作工具及手法，既方便又省時(shí)，還可以方便修改和進(jìn)行多種方案的嘗試，同時(shí)適合各個(gè)學(xué)生層次，使學(xué)生能積極參與進(jìn)來(lái)。

　　教學(xué)模式三——綜合能力實(shí)踐

　　結(jié)合信息技術(shù)教育，在美術(shù)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點(diǎn)與難點(diǎn)，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)真正實(shí)施素質(zhì)教育的教育原則。綜合性即美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系結(jié)合，同時(shí)也與現(xiàn)實(shí)社會(huì)，現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。與信息技術(shù)教育進(jìn)行整合、既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的途徑，大大促進(jìn)了美術(shù)教育的發(fā)展。如結(jié)合高一語(yǔ)文詩(shī)歌單元的學(xué)習(xí)，在電腦中用美術(shù)的手法表達(dá)詩(shī)句意象，制作解讀詩(shī)歌意境的詩(shī)配畫嘗試，如用painter、photoshop制作“竹鎖橋邊賣酒家”等，有些作品還被語(yǔ)文老師所采納用于教學(xué)；利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課上所學(xué)的powerpoint制作校園風(fēng)景的幻燈片；利用平面設(shè)計(jì)軟件制作化學(xué)實(shí)驗(yàn)圖解、模型，物理物體受力分析示意圖等等，把各科學(xué)習(xí)融入到美術(shù)課堂中來(lái)，愉快的多途徑的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生活躍思維，開拓大腦，增加學(xué)習(xí)興趣，交叉鞏固了學(xué)科知識(shí)，提高了綜合實(shí)踐能力。

　　在以上幾種模式的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，如嘗試各種作品的設(shè)計(jì)制作，參與研究性學(xué)習(xí)和進(jìn)行美術(shù)欣賞，體驗(yàn)豐富的視覺(jué)心理活動(dòng)，豐富了審美經(jīng)驗(yàn)。其中，美術(shù)欣賞能讓學(xué)生了解美術(shù)語(yǔ)言的基本表達(dá)方式和審美方法，提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格；電腦繪畫、設(shè)計(jì)有利于思維拓展，大膽表達(dá)自己的情感和思想，讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，并獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；美術(shù)研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生關(guān)注環(huán)境與生活，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力；綜合能力實(shí)踐有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后發(fā)展拓寬道路，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)能力較全面的高素質(zhì)人才。

　　盡管以上模式是積極實(shí)踐的總結(jié)，需不斷完善和發(fā)展，但筆者仍希望此論述能起到拋磚引玉的啟發(fā)作用，起到推動(dòng)新課程順利實(shí)施的積極作用。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]何克抗·信息技術(shù)與課程深層次整合理論,2008

　　[2]師書恩·計(jì)算機(jī)輔助教育·北京師范大學(xué)出版社，1992.

　　[3]教學(xué)的方法與媒介·上海教育出版社，1992.

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