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淺談在美術(shù)活動中幼兒動手能力培養(yǎng)的學(xué)科論文
孩子天性活潑、好動，有種初生牛犢不怕虎的精神，但是孩子的很多能力是后天培養(yǎng)的，不少習(xí)慣是在老師的正確引導(dǎo)下形成的。在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒動手的能力，是提高孩子自信心，養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要途徑。在教學(xué)活動中根據(jù)幼兒興趣不同、現(xiàn)有水平不同，所提供材料的不同，充分而合理安排幼兒學(xué)習(xí)與活動時間，對于增強(qiáng)幼兒的自信心和動手協(xié)調(diào)能力，以及開發(fā)幼兒的大腦思維，發(fā)揮其想象力，大有好處。在幾年的經(jīng)驗(yàn)探索中，確實(shí)收到了很大的效果，孩子更加活潑可愛，能力大有提高。
在以前，幼兒教育主要是從傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)知識”轉(zhuǎn)向“學(xué)會學(xué)習(xí)”，孩子們需要具備的是獨(dú)立、自主、自信等個性品質(zhì)。美術(shù)活動是操作性強(qiáng)的一項(xiàng)活動，它不僅使得每個幼兒喜愛，而且是開發(fā)幼兒創(chuàng)造能力的重要活動形式之一。因此，作為一名幼兒教師，更不應(yīng)該將兒童美術(shù)教育簡單的理解為教孩子“學(xué)畫畫”（由不會畫到會畫、由畫不像到畫得像）。我們應(yīng)根據(jù)幼兒實(shí)際年齡和心理特點(diǎn)，恰當(dāng)應(yīng)用，創(chuàng)造出一種生動活潑，輕松愉快的氣氛和情景，在孩子動手操作的過程中，不應(yīng)給予幼兒太多的知識，而是要真正釋放孩子的小手，放開孩子的想象力，及時為不同年齡的孩子提供合適的動手操作的機(jī)會，在這個基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)孩子們的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，做到寓教于樂。
一、組織好合理“導(dǎo)入”部分，來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師�！迸d趣是推動幼兒學(xué)習(xí)的一種動力。營造一個有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以吸引幼兒主動參與學(xué)習(xí)過程，積極進(jìn)行美術(shù)活動的學(xué)習(xí)。美術(shù)活動符合幼兒的思維特征，將顏色和形狀合為一體，再現(xiàn)幼兒心靈深處的聲音，深受幼兒的喜愛。但是，在美術(shù)教學(xué)活動中，如果平平淡淡地“導(dǎo)入”，幼兒就不會感興趣，以至于幼兒在整個美術(shù)教學(xué)活動中都處于被動地位，而不是主動地去學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)活動中一定要組織好“導(dǎo)入”部分，從而有效的調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如：在進(jìn)行“不同的我”的主題活動中，要教幼兒設(shè)計(jì)不同的我的各種表情形態(tài)的圖片，我以故事的形式導(dǎo)入，深深地吸引了幼兒：小朋友們，大家好，今天啊，老師要給小朋友們看些圖片，看完之后呀，老師有問題問大家，看誰看到仔細(xì)。（事先收集到的圖片）給大家看，引導(dǎo)幼兒欣賞，觀察每張圖片的特征。然后說：誰能告訴老師圖片上畫的是什么？請能來講講，干啥我們大家，誰將得好就發(fā)給他小紅花。幼兒的積極性充分的調(diào)動起來了，他們個個開動腦筋，多數(shù)孩子都能用完整的語言表述出圖片的意思，極個別的孩子由于太小，語言表達(dá)能力不是完整，但也能說明圖意。當(dāng)孩子們看到自己都能說明意思的同時，個個都露出了開心的笑容。
二、根據(jù)不同幼兒的不同發(fā)展水平，投放不同操作材料供幼兒選擇，促進(jìn)每個幼兒在原有基礎(chǔ)上有所提高。
幼兒是喜歡擺弄的，動手操作是幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要途徑。在實(shí)踐中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)可操作性強(qiáng)的環(huán)境的同時，根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同，投放了不同水平的可操作材料，培養(yǎng)幼兒的動手協(xié)調(diào)能力。在這樣的環(huán)境中，幼兒可以根據(jù)自己的水平與愛好用自己的方式來進(jìn)行美術(shù)操作活動，教師再引導(dǎo)幼兒在自身的原有水平上進(jìn)行大膽的操作和嘗試。例如：在美工活動中，能力較強(qiáng)的孩子就可根據(jù)自己的需要選擇較為復(fù)雜的材料；而對能力較弱的孩子教師要引導(dǎo)幼兒選擇適合自己的較為簡單的材料創(chuàng)作。在進(jìn)行美術(shù)活動《節(jié)日賀卡》時，我給幼兒提供了彩色的小紙片、漂亮的圖案、剪刀、膠水、水彩筆和白卡紙。讓幼兒在聽了老師的要求后，選擇自己喜歡的材料進(jìn)行操作，組合粘貼或畫出漂亮的圖畫做一張節(jié)日賀卡送給自己喜歡的人。幼兒根據(jù)意愿開始選擇喜歡的材料制作卡片，他們一邊做一邊還興奮地說著什么，有的粘貼的氣球，有的粘貼的花，有的畫的跳舞的和唱歌的，有的……當(dāng)孩子們拿著自己做的卡片互相欣賞時，每個幼兒的臉上洋溢著的是成功的喜悅。
三、善于用鼓勵、啟發(fā)的語言增強(qiáng)幼兒的自信心，讓幼兒能夠大膽嘗試。
每個孩子在成長的過程中，首先要具有堅(jiān)強(qiáng)的自信心，自信心對一個人的各方面發(fā)展都起著基礎(chǔ)性的作用。一個缺乏自信心的人，便缺乏各種能力發(fā)展的主動積極性，很難體會到成功的喜悅，成長起來就很慢。因此，美術(shù)教育應(yīng)該以培養(yǎng)幼兒的自信心為基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望。當(dāng)孩子遇到困難時，教師要幫助孩子樹立起克服困難的勇氣及自信心，相信自己的能力。在這種自信心的推動下，幼兒的潛能會得到充分的發(fā)揮與發(fā)展，動手操作能力也得到相應(yīng)的提高。當(dāng)幼兒在畫完一張作品后，其心中的得意洋洋的興奮勁，太希望與他人共同分享喜悅，也希望得到老師和同伴的贊許。這時，教師應(yīng)該用鼓勵語氣和欣賞的眼光來評價孩子的作品，努力找到孩子的優(yōu)點(diǎn)。如：“你瞧，畫得真好！”、“你真棒！”、“顏色涂的真漂亮！”、“你很會動腦筋”等等。孩子在這樣的言語中自然體會到了成功的喜悅，感受到了老師對他的喜愛，漸漸地從不想畫到想畫，從不敢畫到敢畫，從不敢給老師看到高舉自己的作品。一位教育家曾經(jīng)說過：“孩子需要鼓勵、就如植物需要澆水一樣，離開鼓勵，孩子就不能生存！”可見鼓勵的作用對教育幼兒有多么重要。對此，我深有體會。在繪畫《軍艦》活動中，我先引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察軍艦的特征，然后提要求請幼兒進(jìn)行想象畫。剛開始時，龐力暢和王浩小朋友對我說：“老師，我不會！”我微笑著說：“剛才不是你們兩個說得很好嗎？給它照個相吧，一定會很漂亮的！你看，他的形狀怎樣，是在哪里的……”然后請他們自己動腦筋畫，一會兒，龐力暢小朋友就高興地舉著他的畫對我說：“老師，你看！”我故意夸大語氣：“哇賽，真不錯！畫好了。他會穿什么衣服，再把它打扮漂亮一點(diǎn)，好嗎？”一會兒仔仔細(xì)細(xì)的給軍艦穿上了漂亮的衣服，王浩小朋友開始不肯給我看，用手遮住。我說：“給老師看一下呀，你畫的軍艦是兩層的嗎？”他便拿開手，我看了畫面并不理想，以大人的眼光根本就沒有什么好的地方。但我微笑著說：“你能給我講講嗎？”他說：“這是一個兩層的軍艦，軍艦在大海里航行，海面上有海鷗飛翔著呢？我豎起了大拇指：”你真會動腦筋！“在以后的活動中，他都會很自豪的請我看他的作品。在活動中教師應(yīng)為幼兒營造一種寬松融洽的心理環(huán)境，為幼兒操作活動提供一個自由的空間。教師更應(yīng)該接納幼兒的一切作品，允許幼兒”犯錯“，反復(fù)進(jìn)行嘗試，不以自我的主觀意愿衡量幼兒的行動，限制他們的自主性和主動性；保護(hù)幼兒的自尊心，形成平等的師幼關(guān)系。
四、抓住幼兒一日活動時間，不斷強(qiáng)化幼兒的動手能力。
幼兒在美術(shù)教育中需要使用多種工具和學(xué)會一些簡單的技能。在整合活動中，經(jīng)常會遇到教孩子做手工，書上面有準(zhǔn)備好的材料，只要沿著輪廓線撕下就可以做東西。剛開始時，我和孩子一起來撕，可是有的孩子很急，一下就撕壞了。我并沒有急于幫助他們，也沒有責(zé)怪任何一個孩子，而是很耐心的拿上透明膠或者雙面膠給他們粘好，小聲的提醒他：”慢一點(diǎn)�！皾u漸地，他們的小手變能干了，很少再有撕壞紙片的現(xiàn)象了。日常的活動中，我教給幼兒正確的使用剪刀的辦法，讓幼兒學(xué)會使用膠水、雙面膠等常用的工具，在老師的指導(dǎo)下掌握基本的技能。然而，幼兒一日活動排得滿滿的，如果讓幼兒有更多的時間進(jìn)行美工操作活動呢？我會利用幼兒入園和下午游戲活動時間，給幼兒提供白紙、彩色紙讓幼兒自由畫、折疊、撕貼，讓幼兒自己去擺弄，自己去嘗試，自己去發(fā)現(xiàn)，在不自覺中提高自己的動手操作能力。
俗話曾說：知識的記憶是短暫的，方法的掌握是長遠(yuǎn)的，知識使幼兒受益一時，方法將使幼兒受益終生。我想只要堅(jiān)持這樣做，在幼兒的一日活動中不斷培養(yǎng)幼兒的動手能力，我們的孩子在美術(shù)教育中才能有好的發(fā)展，在未來的發(fā)展中才能中創(chuàng)造出新的事物，新的方法，新的思路，并不斷豐富他們內(nèi)心的世界，創(chuàng)造出新的生命歷程。
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