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幼兒園美術教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的教育策略論文
21世紀是創(chuàng)新的世紀，樹立全民族的創(chuàng)新意識，建立國家教育創(chuàng)新體系己經(jīng)成為人們的共識。教育的首要目的就是釋放學生的創(chuàng)造九幼兒教育作為國民基礎教育的基礎，在人接受教育和不斷發(fā)展過程中具有重要地位。幼兒美術教育作為幼兒園教育的重要組成部分，對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力具有獨特的優(yōu)勢。因此，在幼兒園美術教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性成為我們關注的重要問題。
一、幼兒美術教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的教育價值
(一）幼兒美術教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性是社會發(fā)展對教育的必然要求
知識經(jīng)濟的基本特征就是知識不斷創(chuàng)新，高新技術迅速產(chǎn)業(yè)化。而要加快知識創(chuàng)新，加速高新技術產(chǎn)業(yè)化，關鍵在人才。國際社會己經(jīng)清醒地認識到，社會的可持續(xù)發(fā)展越來越取決于一流創(chuàng)造型人才的多少，創(chuàng)造型人才是推動社會前進的動力。眾多研宄表明，四歲兒童創(chuàng)造想象到達最高水平，五歲是幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的下降時期。人的才能發(fā)展“遞減原則”決定了幼兒階段是創(chuàng)造力培養(yǎng)的最佳時期。只有當更多的幼兒接受富于創(chuàng)造精神的教育，我們的教育才有希望，國家才有發(fā)展。由于幼兒的年齡特點使得創(chuàng)造性想象和探索不同的表現(xiàn)方法成為幼兒美術活動的內(nèi)容，孩子們會在美術活動中大膽而自由地表現(xiàn)他們對世界的認識，用他們富有創(chuàng)造性的造型語匯，解決他們內(nèi)心的矛盾，使他們的想象力、創(chuàng)造力得以發(fā)揮，他們的情緒情感得以釋放，思想觀念得以表達，人格得以和諧發(fā)展。日本幼兒美術活動專家板光彥說：“幼兒美術活動不在于教會幼兒畫成一張或制成一件工藝品，不是為了培養(yǎng)未來的畫家，而是把它當作開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手段�！彼哉f在幼兒園美術教育活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性具有獨特的學科優(yōu)勢，符合社會發(fā)展趨勢和要求，是知識經(jīng)濟時代的必然取向。
(二）幼兒美術教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性是學前兒童健全發(fā)展的必然需要
創(chuàng)造力是個人成才的工具，自我的價值主要是由他的創(chuàng)造成果來表征的。特別是在未來的時代里，要想成才，必須具備相當高的素質(zhì)，尤其是創(chuàng)造素質(zhì)，而人的高創(chuàng)造力要從幼兒階段培養(yǎng)。幼兒時期是人創(chuàng)造性發(fā)展最自由、最迅速的階段。幼兒園美術教育活動中，幼兒由于少有傳統(tǒng)和經(jīng)驗的限制，在活動中常常運用自己的符號系統(tǒng)反映生活印象，表達思想認識，宣泄情感體驗。而他們自己的這種表達事物的符號系統(tǒng)就是孩子自己的發(fā)明創(chuàng)造，是自己想象的結果。這些創(chuàng)造的背后隱藏著孩子的認識和情感的發(fā)展，表面看是一幅圖畫和手工作品，實際上表現(xiàn)的是兒童純真的心靈，嚴肅的思考，強烈的欲求，情感的平衡。這些創(chuàng)造來源于幼兒潛意識的表現(xiàn)，它的價值在于滿足幼兒心理的平衡，促使幼兒的人格健全發(fā)展。而隨著幼兒語言和推理在幼兒生活中的增加，幼兒的創(chuàng)造性漸漸發(fā)生退化。因此，從個人成長、成才角度看，在幼兒美術教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性是學前兒童健全發(fā)展的必然需要。
二、幼兒美術教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的教育誤區(qū)
目前我國幼兒教師雖然對幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)有了一定程度的認識，但是幼兒園美術教育仍然沒有從大一統(tǒng)的刻板模式中擺脫出來，成為開發(fā)幼兒創(chuàng)造力的園地，成為創(chuàng)造型人才不斷涌現(xiàn)的樂園。
(一)缺乏正確的幼兒美術教育觀念
正確的教育觀念是保證幼兒園美術教育活動效果的前提。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性就要有富有創(chuàng)造力的教育者。創(chuàng)造型幼兒教師往往能用有利于開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的觀念和方法來對幼兒進行美術教育和培養(yǎng)。然而目前有相當一部分幼兒教師并沒有把創(chuàng)造性地進行美術教育并培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性當作自己最起碼的職責，當作職業(yè)對自己的基本要求。由于缺乏正確的教育觀念，嚴重影響了幼兒美術教育功能的發(fā)揮。因此，轉(zhuǎn)變幼兒美術教師傳統(tǒng)的教育觀念是當前幼兒園美術教育改革的關鍵。
(二）缺乏正確的幼兒美術教育目標
教育目標是幼兒園美術教育活動設計的出發(fā)點和歸宿，確定全面、具體、適宜的幼兒美術教育目標才能有利于幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)。隨著《幼兒園教育指導綱要》的實施，目前我國幼兒園美術教育目標己經(jīng)開始由側重藝術表現(xiàn)的知識和技能傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暭ぐl(fā)幼兒美術學習的興趣，培養(yǎng)幼兒審美能力和創(chuàng)造力。但是在幼兒美術教育過程中仍然有相當一部分教師存在過分注重幼兒美術技能培養(yǎng)的傾向。因此，體現(xiàn)綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標是當前幼兒園美術教育改革的重點。
(三）缺乏全面的幼兒美術教育內(nèi)容
教育內(nèi)容是實現(xiàn)幼兒園美術教育目標的載體，全面、慎重地選擇幼兒美術教育內(nèi)容才能有利于幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)。然而目前仍然有相當一部分教師在選擇幼兒美術教育內(nèi)容時，過分注重美術教育內(nèi)容的臨摹，教師在構圖、造型、色彩、方法、步驟等方面都有嚴格規(guī)定，幼兒只能是被動、機械地再現(xiàn)，這些做法嚴重束縛了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，科學合理的選擇幼兒美術教育內(nèi)容是當前幼兒美術教育改革的切入點。
(四）缺乏靈活的幼兒美術教育方法
教育方法是實現(xiàn)幼兒園美術教育目標而采用的教法和學法，靈活多樣的教育方法有助于教育目標的達成。然而目前仍然有相當一部分教師在進行幼兒美術教育活動時，習慣采用示范講解的方法給幼兒提供模仿的對象，注重讓幼兒掌握美術活動的基本方法。這種方式造成了幼兒美術活動的模式化、概念化，使幼兒產(chǎn)生消極的情緒，扼殺了他們潛在的創(chuàng)造意識。因此，改革傳統(tǒng)的幼兒美術教學方法是當前幼兒美術教育改革的首要任務。
(五）缺乏正確的幼兒美術教育評價為和人格的變化，對照一定的標準進行評判的過程。正確的教育評價有助于激發(fā)幼兒學習美術的興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。然而目前仍然有相當一部分教師在進行幼兒美術教育評價時往往是以“像不像”作為評價幼兒作品的標準，并不注重鼓勵幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，把藝術教育變成機械的技能訓練，忽視了幼兒藝術活動過程中愉悅感和個性化的表現(xiàn)，阻礙了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，改革傳統(tǒng)的幼兒園美術教育評價是當前幼兒園美術教育改革的當務之急。
三、幼兒美術教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的教育策略
聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會的報告書《學會生存》中強調(diào)：人的創(chuàng)造九是最容易受文化影響的能力，是最能發(fā)展并超越人類自身成就的能力，也是最容易受到壓抑和挫傷的能力�！敝挥懈挥趧�(chuàng)造性的幼兒園美術教師，才能造就出富于創(chuàng)造性的幼兒，只有富于創(chuàng)造性的幼兒園美術教師才能用創(chuàng)造性的教育喚起幼兒創(chuàng)造性的學習，用創(chuàng)造性思維方法鍛煉幼兒的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，使教與學合理地碰撞出創(chuàng)造的火花。
(一）幼兒美術教師要樹立創(chuàng)新價值取向，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想
教育思想是幼兒美術教師行動的先導。有什么樣的教育思想就有什么樣的教育行為、教育實踐。教育思想的轉(zhuǎn)變是幼兒園美術教育改革的核心和前提。因此，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，幼兒美術教師首先要形成全新的教育觀念，樹立以創(chuàng)新精神為價值取向的教學觀和質(zhì)量觀。要認識到幼兒園美術教育活動的根本目的在于激發(fā)幼兒對美術活動的興趣，豐富幼兒的美術實踐經(jīng)驗，建立初步的審美意識，促進幼兒健全人格的形成。要科學選擇美術教學內(nèi)容，意識到對藝術過程的體驗比結果更為重要。要靈活地運用多種美術教育方法，增加幼兒參與美術活動的興趣，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的愿望。要正確評價幼兒的自由表現(xiàn)，尊重幼兒富有個性色彩的創(chuàng)造行為，保護幼兒的原創(chuàng)力，讓幼兒成為具有旺盛的生命力、發(fā)達的創(chuàng)造欲望和健康和諧人格的人。要認識到創(chuàng)造力是與生倶來、自然產(chǎn)生的，每個孩子都有創(chuàng)造的欲望與權利，教師要給予小心的呵護。否則，思想認識上差之毫厘，行為效果上就會謬以千里。
(二）幼兒美術教師要營造新型師幼關系，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識
幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)源于幼兒園日常的美術教育過程。鮮明的情緒是激發(fā)幼兒強烈美術創(chuàng)造需要的基礎。因此，幼兒美術教師必須要努力營造一種有助于幼兒創(chuàng)新意識培養(yǎng)的民主師幼關系。要確立以幼兒為本的教育觀念，充分尊重幼兒的思想、情感、意志和行為方式，鼓勵幼兒在輕松愉快的氣氛中大膽表現(xiàn)自己的思想和情感，形成一種以創(chuàng)新精神吸取美術知識、運用美術知識的性格。創(chuàng)設積極的課堂文化鼓勵幼兒充分表達自己的感受體驗，形成生生之間及師生之間的相互合作關系。幼兒教師要改變傳統(tǒng)的評價觀，對幼兒美術活動中的大膽表現(xiàn)要給予積極的鼓勵和肯定，努力消除孩子的“恐懼”，提供一種“持續(xù)的支持性環(huán)境”。在幼兒創(chuàng)造力發(fā)展方面，教師不再是權威的維護者，而是兒童創(chuàng)造力的激發(fā)者、培養(yǎng)者和欣賞者。幼兒美術教師的作用在于幫助動使每個幼兒初步具有未來社會要求的基本能力一創(chuàng)造力。
(三）幼兒美術教師要重視園本文化建設，創(chuàng)造個性發(fā)展環(huán)境
如同平庸蘊涵于標準化之中一樣，創(chuàng)造性蘊涵于個性之中。幼兒個性的發(fā)展離不開他所生活的幼兒園環(huán)境。幼兒創(chuàng)造的個性是在與他的生活環(huán)境相互刺激的過程中逐步形成的。環(huán)境如果不斷刺激一個人做出主動的、獨特的反應，為他提供個性發(fā)展的機會，他的創(chuàng)造性自然就會得到充分的發(fā)展。
首先，要重視幼兒園園本美術文化建設。幼兒園園本美術文化是一個育人的特殊環(huán)境，是一種潛在課程，以其特有的精神環(huán)境和文化氛圍，使生活于其中的每一個幼兒有意無意地在美術思想觀念、行為方式、價值取向等諸方面受到影響，實現(xiàn)著對幼兒精神、心靈、性格的塑造，所以幼兒園要建立多元化的園本美術文化來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。如江蘇省常州市藻江花園幼兒園在門廳屋頂設置了“天空的涂鴨”是由每個幼兒繪畫作品組合的暢想2028讓孩子充分感受到藝術在生活中創(chuàng)作的趣味性；長廊內(nèi)是一幅幅精美的藝術大師的杰作，孩子們每天徜徉在“藝術長廊”里，置身于藝術世界中；班級內(nèi)張貼、擺放著孩子自由創(chuàng)作的作品，成為幼兒藝術才華展示的窗口，交流互動的通道；美勞創(chuàng)意屋”的創(chuàng)意柱上懸掛著顏色鮮艷的油畫作品，擱架上擺設著特色鮮明的藝術作品和種類繁多的繪畫工具及材料……這種特殊的氛圍、濃郁的藝術特色激發(fā)了幼兒的藝術情感，點燃了幼兒創(chuàng)作的火花，滿足了幼兒盡情揮灑的需要，培養(yǎng)了幼兒的藝術創(chuàng)造力。
其次，要豐富園本美術文化生活。蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上�！必S富多彩、健康向上的幼兒園美術活動，能夠擴大孩子的美術視野，激發(fā)幼兒參與美術活動的濃厚興趣，豐富幼兒的美術實踐經(jīng)驗，促進幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。如藻江花園幼兒園讓幼兒在多元化的環(huán)境中充分得到美的滋潤和熏陶后，積極創(chuàng)設有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識、發(fā)展創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實踐活動，每年都要舉辦服飾節(jié)、美食節(jié)、藝術節(jié)等活動，在豐富多彩的實踐活動中鼓勵幼兒積極運用各種方式大膽的表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，有力地促進了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。
再次，要規(guī)范幼兒園生活。美術教育是從生活中得來的，幼兒園可以把全部生活當作幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的根本，生活的各個環(huán)節(jié)，各個角落，都注意培養(yǎng)幼兒的自主意識、獨立思想和創(chuàng)造精神，規(guī)范和自由并舉。既要要求幼兒嚴格遵守幼兒園常規(guī)，又要要求幼兒自由自在的生活。力求做到既講宄社會共性又尊重幼兒個性，努力為幼兒營造最好的美術生活環(huán)境，而做的最高境界就是創(chuàng)造。如藻江花園幼兒園創(chuàng)設了錯落有致、新穎獨特的集文化、綠化、趣味化、藝術化為一體的現(xiàn)代化藝術園境，防腐木制成的紫藤纏繞的長廊，波浪線型的高低坐椅，充滿童趣的親子閱讀吧……孩子們在家一般溫馨的幼兒園中自覺地遵守規(guī)則、愛護環(huán)境。幼兒園充分地考慮到幼兒個性的差異，創(chuàng)設了以繪畫、手工、編織坊、扎染園、布藝苑等為載體的系列操作平臺，讓幼兒在玩中學、做中學、趣中學、樂中學，有力地促進了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。
幼兒美術教育作為一門視覺藝術是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的重要途徑。作為幼兒教師必須要樹立創(chuàng)新價值取向，在教育教學中正確引導幼兒感受美和創(chuàng)造美，努力使自己成為幼兒美術教育改革的積極倡導者和行動者。
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