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美術(shù)合作學(xué)習(xí)模式的實質(zhì)性效果探討教育學(xué)論文
摘 要：合作學(xué)習(xí)模式通常是以分小組的形式讓學(xué)生們共同學(xué)習(xí), 這種學(xué)習(xí)模式具有實用性且越來越受歡迎。一方面通過合作學(xué)習(xí)的模式, 能很好的讓學(xué)生們了解到自己與其他學(xué)生學(xué)習(xí)之間的差異性, 進一步的通過相互溝通、相互表達、互補的形式進行學(xué)習(xí), 更好的改正自己的缺點、保留自己的優(yōu)點;另一方面通過合作學(xué)習(xí)的模式, 能進一步的增強自己的表達能力, 溝通能力, 以及與他人一起的合作學(xué)習(xí)能力, 共同進步能力。這些都是現(xiàn)代化人才發(fā)展所要必備的能力和必備的素質(zhì), 對學(xué)生們今后的綜合發(fā)展有著重要的意義。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù); 合作學(xué)習(xí); 實踐研究; 實質(zhì)性效果;
追求美、追求美好的事物是每個人與生俱來的天賦和能力, 而小學(xué)生美術(shù)教育對一個人審美的認識、審美的追求以及形成正確健康的審美觀念有著非常重要的影響甚至是終身影響。近年來, 隨著我國教育的不斷發(fā)展, 越來越多的人對小學(xué)美術(shù)非常重視, 而小學(xué)美術(shù)也早已成為小學(xué)教育中不可缺少的一門學(xué)科, 但目前我國的小學(xué)美術(shù)教育的方法和模式存在著較大的問題, 基本上都是“老師臺上講, 學(xué)生臺下聽”的模式, 這樣的教育模式較為傳統(tǒng)老套, 很不利于小學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)能力的提高。下文我們所講到的合作學(xué)習(xí)的模式運用于小學(xué)美術(shù)教育當(dāng)中, 即是一種新的教學(xué)模式和新的嘗試, 旨在進一步的促進小學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)能力的提高以及進一步的提高小學(xué)美術(shù)教師們教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。
1 關(guān)于合作學(xué)習(xí)模式的實質(zhì)性效果研究和探討
通過合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用研究和分析, 解決了較多當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育中存在的問題, 并取得了較多的實質(zhì)性效果和效益, 以下列舉了其中較為主要的幾點實質(zhì)性效果和效益。
1) 通過合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用, 進一步的培養(yǎng)和提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣:某個研究者做過這樣的一個實驗:首先是讓一個學(xué)生畫一幅自己覺得美的風(fēng)景圖, 這個學(xué)生只是按時的完成了老師交給他的任務(wù), 并沒有表現(xiàn)出過多的積極性和興趣、作品也沒有那么的新穎和獨特;其次是讓這個學(xué)生通過與其他同學(xué)合作的方式再畫一幅大家認為很美的風(fēng)景圖, 這時學(xué)生們都表現(xiàn)得非常的有興趣且非常的積極, 通過大家一起認真討論、認真尋求素材, 很好的完成了這幅作品, 且作品質(zhì)量非常高。由此可見, 合作學(xué)習(xí)的模式運用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中, 的確能進一步的提高學(xué)生們的興趣。
2) 通過合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用, 進一步的培養(yǎng)和提高了學(xué)生們的溝通能力:同樣是通過研究者做的實例調(diào)查:把三個學(xué)生分為一個小組, 讓他們完成一幅“紅旗飄揚”的圖畫, 這時一個同學(xué)說負責(zé)觀察紅旗形狀, 另一個同學(xué)說負責(zé)作圖作畫, 最后一個同學(xué)說負責(zé)裝飾加邊修, 而在整個繪畫過程中出現(xiàn)了各種各樣的小插曲、小錯誤, 但這三位同學(xué)都經(jīng)過互相探討、互相討論, 最后我很好的完成了這幅作品。在整個過程當(dāng)中, 我們可以看到平時不太說話的學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)方式很好很完整的表達出了自己的想法、并大膽的與其他兩位同學(xué)進行溝通商量, 進一步的加強了同學(xué)們的溝通能力的表達�？梢�, 合作學(xué)習(xí)的模式用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中, 也進一步的加強和培養(yǎng)了學(xué)生們的溝通能力。
3) 通過合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用, 進一步的培養(yǎng)了學(xué)生們之間的協(xié)作能力:還是通過研究者的實踐調(diào)查:某個小學(xué)美術(shù)教師在課堂中問道“怎樣畫某只動物能畫出美感來”, 也是已經(jīng)分好了各個小組讓學(xué)生們討論或?qū)嶋H動手, 這時全班的學(xué)生們都非常積極的參與到小組的討論當(dāng)中, 并且還有很多的學(xué)生都拿起畫本和畫筆不停的修改, 直到這個小組的所有同學(xué)都認為這個方法是好的, 同學(xué)們才會滿意才會很開心的笑起來, 最后給了美術(shù)教師們一個較為滿意的答案。整個過程中最有意義的事培養(yǎng)了學(xué)生們的協(xié)作能力, 即小組的學(xué)生們的共同協(xié)作能力, 這樣的協(xié)作能力的提高也進一步的提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的效率。可見, 合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用, 能進一步的培養(yǎng)和提高學(xué)生們之間的協(xié)作能力。
4) 通過合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用, 能進一步的培養(yǎng)和提高學(xué)生們的自信心:根據(jù)調(diào)查顯示:部分小學(xué)生不喜歡美術(shù)的原因即是, 感覺美術(shù)課程太難或美術(shù)作業(yè)太難, 自己不能很好的完成也不能很好的讓老師滿意, 而久而久之就會形成一種“挫敗感”, 這樣下去將會是一個惡性循環(huán)。而通過合作學(xué)習(xí)的模式, 能很好的讓每個學(xué)生都參與進去, 學(xué)生們之間的優(yōu)缺點互補, 共同完成一幅作品或作業(yè), 這時學(xué)生們將會有一種小小的成就感, 更加相信自己的美術(shù)能力, 同時也進一步增強了自己的自信心, 有利于更好的參與美術(shù)學(xué)習(xí), 進一步的提高自己的美術(shù)學(xué)習(xí)效率�？梢�, 合作學(xué)習(xí)的模式運用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中, 能進一步的培養(yǎng)和提高學(xué)生們的自信心。
可見, 將合作學(xué)習(xí)模式運用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中, 有著較多的實質(zhì)性效果和實際意義, 在提高學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的能力和教師們教學(xué)美術(shù)效率的提高發(fā)揮著重要的作用, 將合作學(xué)習(xí)的模式用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中這一方法值得全面的推廣和使用。但就目前我國的教育形勢來看, 仍然有較多的小學(xué)學(xué)校還是遵循著較為傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式方法, 并沒有很好的意識到教學(xué)方式創(chuàng)新的重要性, 這時更多的是需要教育界的專家和和教育界的管理人員們更加重視對小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式創(chuàng)新, 進一步的促進以合作學(xué)習(xí)模式為主的創(chuàng)新教學(xué)方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中廣泛應(yīng)用。
2 總結(jié)
綜上所述, 本文重點研究和分析了合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用狀況和現(xiàn)實意義, 進一步的描述了合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的重要性和重要意義。但從長遠角度來看, 我們還需對合作學(xué)習(xí)模式進行更加深入的研究和探討, 更好的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用和意義, 進一步的促進小學(xué)美術(shù)教育的向前發(fā)展和長遠發(fā)展, 同樣的對于小學(xué)教育的全面發(fā)展有著重要的促進作用。
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