高職院校美術(shù)教育的現(xiàn)狀與優(yōu)化策略論文

時間：2024-07-11 21:27:00 美術(shù)學畢業(yè)論文我要投稿

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　　摘要： 隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展, 我國高職院校對美術(shù)教育也變得越來越重視, 特別重視學生的實踐工作能力培養(yǎng)。本文通過分析當前高職院校美術(shù)教育的現(xiàn)狀, 探討高職美術(shù)教育中存在的問題, 并以川南幼專為例, 結(jié)合當前職業(yè)教育改革的需要, 有針對性地提出了高職美術(shù)教育創(chuàng)新的措施, 以期為今后高職美術(shù)教學提供幫助, 有效提高高職美術(shù)教學質(zhì)量。

高職院校美術(shù)教育的現(xiàn)狀與優(yōu)化策略論文

　　關(guān)鍵詞：高職院校; 美術(shù)教育; 突出問題; 改進建議;

　　Abstract： With the development of society and economy, the art education of Higher Vocational Colleges in our country has become more and more important, paying special attention to the training of students' practical work ability.This paper analyzes the current situation of art education in higher vocational colleges, discusses the existing problems in higher vocational education, and to the south of Sichuan young college as an example, according to the need of occupation education reform, puts forward the innovation of art education in higher vocational colleges, in order to provide for the future of higher vocational art teaching to help improve vocational art the quality of teaching.

　　Keyword： higher vocational colleges; art education; outstanding problems; suggestions for improvement;

　　隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展, 美術(shù)教育也備受重視, 不同階段的美術(shù)教育也擔當著不同的教育使命。在高職院校中美術(shù)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)社會所需的美術(shù)應(yīng)用型人才。因此, 增強學生的美術(shù)技能、提升學生的職業(yè)素養(yǎng)、提高學生的就業(yè)率就成了高職院校美術(shù)教育的使命。然而, 通過對近幾年的高職院校畢業(yè)生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn), 該專業(yè)的畢業(yè)生隨著數(shù)量不斷增加, 就業(yè)率卻出現(xiàn)逐步下降的趨勢。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因就是高職院校的人才培養(yǎng)定位不準, 培養(yǎng)模式不夠科學, 使得高職美術(shù)教育與現(xiàn)代社會所需求美術(shù)人才不相適應(yīng)。當下對高職美術(shù)教育中存在的問題進行改革是時代的發(fā)展的必然, 本文就以川南幼兒師范�？茖W校為研究對象, 對高職美術(shù)教育教學中存在的問題進行深入探究并提出相對應(yīng)的改進策略。

　　一、高職院校中美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

　　1. 美術(shù)教學方式較為單一。

　　現(xiàn)階段高職院校的人才培養(yǎng)模式主要是學校與企業(yè)合作辦學, 并通過“理實一體”的教學方式, 培養(yǎng)與工作崗位相符合的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。然而, 在當前高職院校美術(shù)教育中, 由于受到辦學條件和美術(shù)教育資源的影響, 在教學方式上往往還在沿用“師傅帶徒弟”的模式, 使得在整個教學過程中教師把自己的藝術(shù)喜好作為評價標準, “填鴨式”地對學生進行知識上的灌輸, 一味地追求技能表現(xiàn)或表現(xiàn)形式上的創(chuàng)新, 忽略學生的個性特點和能力水平, 影響了學生學習的積極性。例如, 我校美術(shù)教育專業(yè)是以培養(yǎng)小學美術(shù)師資為主, 課程的設(shè)置緊緊圍繞小學美術(shù)教育崗位需求, 要求在教學方式上應(yīng)做到多元化。然而在實際教學中卻以追求美術(shù)技能的掌握為目標, 學法上也只重機械地臨摹, 從而嚴重制約了學生自身的發(fā)展。因此, 高等職業(yè)院校在進行教學時應(yīng)充分地調(diào)動學生的積極性, 改變單一的教學方式, 從根本上提高學生的學習效率。

　　2. 教學課程規(guī)劃不夠完善。

　　高職美術(shù)教育培養(yǎng)的是具有大學文化層次的美術(shù)人才, 這要求學生既要有大學程度的專業(yè)知識, 又要有高超的美術(shù)技能, 畢業(yè)后能直接從事美術(shù)相關(guān)的工作。在高職美術(shù)教育中其課程設(shè)置都應(yīng)根據(jù)社會的實際需求, 分析崗位的具體任務(wù)和素質(zhì)、能力需求, 總結(jié)歸納出工作崗位需要什么樣的人才, 進而確定培養(yǎng)這樣人才的專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系。在高職美術(shù)院校中, 由于大部分職業(yè)院校剛從中職學校升格為高等職業(yè)院校, 辦學時間短, 還未形成科學的課程體系和管理體系, 加之對市場缺乏調(diào)研, 導致專業(yè)的人才培養(yǎng)方案不完善。從各高職院校的課程體系看, 美術(shù)教育專業(yè)的課程設(shè)置大致相同, 課程中除了少部分為公共文化基礎(chǔ)課外, 其余的大部分為專業(yè)課程。在專業(yè)課程設(shè)置中表現(xiàn)出重美術(shù)技能課程, 輕美術(shù)文化和美術(shù)賞析課程。這導致學生機械地掌握美術(shù)技法技巧與美術(shù)崗位需求的多元化可持續(xù)發(fā)展的人才不相適應(yīng)。

　　3. 高職院校的師資力量薄弱。

　　我國的職業(yè)教育發(fā)展較為遲緩, 主要表現(xiàn)在大多數(shù)的高等職業(yè)院校之中都存在著教學師資力量薄弱的問題, 這種問題的存在嚴重制約了美術(shù)教育的發(fā)展。俗話說:“強將手下無弱兵。”教師的良好的專業(yè)素養(yǎng)在教學中能起到“潤物細無聲”的作用, 特別是“雙師型”的教師在教學中能為學生的能力發(fā)展提供有力的保障。然而在高職美術(shù)教育中, 很多院校盲目拓展專業(yè), 導致師資力量與相關(guān)專業(yè)不匹配, 加之多數(shù)教師缺乏繼續(xù)深造和實踐運用的機會, 使得他們的教育理念和教學方式還停留在原有的書本理論上, 與當下的職業(yè)教育不相適應(yīng), 從而嚴重影響教學質(zhì)量。另一方面, 高職院校中的學生大多是學習能力和學習成績都較弱的學生, 對于美術(shù)課程的基本技能掌握不牢。由于在高職美術(shù)教育之中各教師之間交流甚少, 教學上往往只顧完成所承擔的教學任務(wù), 對學生的專業(yè)理論知識與實踐運用不夠重視, 出現(xiàn)了在對學生的指導上意見不統(tǒng)一, 嚴重地影響了學生的綜合素質(zhì)發(fā)展, 這就從根本上嚴重限制了我國高職院校美術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展。

　　二、高職院校美術(shù)教育教學中的改革建議

　　1. 對美術(shù)課程教學的方式進行優(yōu)化。

　　課堂教學是培養(yǎng)職業(yè)所需人才的主要陣地, 所以課堂教學方式的優(yōu)化改革是現(xiàn)階段高職院校美術(shù)教育教學中的一項重要任務(wù)。各高校一方面應(yīng)根據(jù)美術(shù)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案, 把握美術(shù)教育專業(yè)的定位, 對課程資源進行優(yōu)化, 主要包括課程設(shè)置及安排、教學方式、教學資源配置等。如川南幼專根據(jù)高等職業(yè)教育“以夠用為度、突出職業(yè)技能訓練, 提高職業(yè)能力素養(yǎng)”的育人理念, 提出了以小學美術(shù)教師崗位工作任務(wù)為導向, 結(jié)合學�！笆卣銎�, 強內(nèi)涵、重特色”的辦學理念, 在美術(shù)教育專業(yè)的課程設(shè)計上, 除了保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學科外, 加強了小學美術(shù)教學法指導, 增設(shè)了兒童畫和手工課程, 使美術(shù)表現(xiàn)與社會、生活和文化有機地結(jié)合, 進而突出了小學美術(shù)教育職業(yè)能力的培養(yǎng)。另一方面應(yīng)充分利用現(xiàn)代科學技術(shù)來優(yōu)化課堂教學。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展, 多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到教學之中, 課堂由原來的教師“滿堂灌”也逐漸轉(zhuǎn)化為師生合作式的“答疑解惑”, 提高了課堂教學效益。課前教師可以利用多媒體技術(shù)制作慕課、微課等發(fā)放給學生, 讓學生自主學習, 培養(yǎng)學生自學能力。課堂上充分利用多媒體技術(shù), 使大量的美術(shù)資源通過多媒體技術(shù)讓學生直觀地感受到作品的形象、創(chuàng)意和時代氣息, 是學生開拓了視野, 增強了理解, 從根本上提高了學生的美術(shù)素養(yǎng)。同時, 現(xiàn)代教育技術(shù)也改變了教師的角色, 教學方式也逐漸向多元化發(fā)展。

　　2. 重視學生從事美術(shù)職業(yè)的能力培養(yǎng)。

　　高職美術(shù)教育重在培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型美術(shù)人才, 學生的美術(shù)職業(yè)能力的達標與否關(guān)系著所從事的美術(shù)職業(yè)的發(fā)展, 只有嚴格把握學生的職業(yè)能力關(guān)才能保持該職業(yè)的核心競爭力。當前, 美術(shù)教育的內(nèi)容隨著社會時代的進步發(fā)生著多元化的發(fā)展, 社會對學生的美術(shù)職業(yè)能力也提出了更高的要求。例如在小學美術(shù)教育中, 美術(shù)課不再是單一地向?qū)W生傳授美術(shù)技能, 而是在美育中引導學生認識相應(yīng)的美術(shù)文化的同時帶領(lǐng)學生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。這就要求美術(shù)教育專業(yè)的學生不僅要有扎實的美術(shù)技能知識, 還要具備敏銳的觀察能力和創(chuàng)新思維能力, 才能從容地應(yīng)對實際崗位工作要求。因此, 高職院校的美術(shù)教育專業(yè)教學之中, 教師應(yīng)該在高度重視美術(shù)理論知識和技法表現(xiàn)的基礎(chǔ)上, 將知識與今后的工作實際需求相結(jié)合, 著重提升學生的職業(yè)能力, 并通過“理實一體”、學校和企業(yè)聯(lián)合辦學的方式, 實現(xiàn)美術(shù)教育和實際工作崗位零縫隙對接, 從而全面提升學生的職業(yè)能力。

　　3. 加強美術(shù)教育師資力量。

　　在高職院校美術(shù)教學之中應(yīng)重視教師的專業(yè)發(fā)展, 建立高素質(zhì)的美術(shù)教育師資團隊。加強對教師們的繼續(xù)教育和實踐能力培訓是美術(shù)教育改革的核心所在, 這對于美術(shù)專業(yè)的發(fā)展是尤為重要的。首先, 在高職院校之中應(yīng)該定時地對專業(yè)教師進行教學能力培訓, 加強教學科研工作, 促進教師專業(yè)化發(fā)展;其次, 高職院校還應(yīng)該定期地將教師安排到企業(yè)之中進行實踐, 使其成為“雙師型”教師, 在教學中與時俱進, 及時地把最新知識運用于他們的教學之中。只有對高職師資力量進行加強, 才能夠保證美術(shù)教育教學質(zhì)量。

　　三、總結(jié)語

　　在高等職業(yè)院校中, 對于美術(shù)教學進行改革是具有復(fù)雜性和困難性的, 想要培養(yǎng)和社會發(fā)展相符合的學生就應(yīng)該準確定位美術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標, 從學生的實際情況著手, 不斷地對學生的美術(shù)綜合素質(zhì)進行加強。只有這樣才能夠保證我國的高職院校美術(shù)教學的穩(wěn)定發(fā)展, 為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型美術(shù)人才。

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