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新時期美術(shù)的論文
1.當(dāng)前我國高校美術(shù)教學(xué)過程中存在的問題
1.1教學(xué)模式單一落后
從高校美術(shù)教學(xué)模式來看，長期以來形成的單一的教學(xué)模式在新時期逐漸出現(xiàn)了落后于時代特征與學(xué)生需要的問題，具體表現(xiàn)為高校美術(shù)教學(xué)過程中教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容存在不統(tǒng)一的情況�，F(xiàn)代高等美術(shù)教學(xué)在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上更加重視對心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的交叉應(yīng)用，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性、積極性被更大程度地提出并重視。為了更好地調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性、積極性與創(chuàng)造性，當(dāng)前我國高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)大都開展了以學(xué)生為中心與主體的改革，教學(xué)形式得到了一定程度上的改變與更新，但是從本質(zhì)上來看，教學(xué)內(nèi)容的改革遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教學(xué)形式的改革，因此出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的矛盾。高校美術(shù)教師在改革創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的過程中為了最大程度地尊重學(xué)生的個性發(fā)展與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)往往出現(xiàn)“矯枉過正”的問題。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中過度發(fā)揮自身的主動性壓縮了教師在課堂教學(xué)中的地位與作用，教師為了培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力充分將課堂交給學(xué)生，由此甚至造成了課堂教學(xué)過程的“失控”，教師的作用無法得到發(fā)揮。教學(xué)形式的更新還體現(xiàn)在教師對多媒體教學(xué)技術(shù)的使用甚至是過度使用上。教師為了調(diào)動課堂教學(xué)互動氛圍，往往會不斷創(chuàng)新多媒體課件的內(nèi)容與形式，更加吸引學(xué)生的注意力，但是由此往往帶來課堂氣氛的過度活躍消解了高校美術(shù)教學(xué)的深度，影響了美術(shù)教學(xué)的實際效果。
1.2美術(shù)教學(xué)理論與實踐存在矛盾
長期以來我國高校美術(shù)教學(xué)存在“重理論、輕實踐”的問題，這種理論教學(xué)與實踐教學(xué)的脫節(jié)甚至分離在很大程度上造成了美術(shù)專業(yè)學(xué)生“眼高手低”、實踐能力差的問題，影響了學(xué)生的社會競爭技能。社會的快速發(fā)展帶來了社會生活節(jié)奏的不斷加快與社會競爭的日益激烈，在此過程中美術(shù)專業(yè)學(xué)生的社會實踐能力成為了其走出校門走向社會并在激烈的社會競爭中獲得一席之地的重要考量標(biāo)準(zhǔn)。然而我國高校美術(shù)教學(xué)長期以來輕視實踐教學(xué)的問題造成了學(xué)生實踐能力的滯后性。造成高校美術(shù)教學(xué)實踐性較差的原因主要是由于高校美術(shù)教學(xué)對于調(diào)動學(xué)生興趣探究過少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較差，因而喪失了在學(xué)習(xí)過程中的主動性。再加上學(xué)校對于學(xué)生的實踐能力重視不夠，為學(xué)生提供的實踐機會較少，學(xué)生無法將課堂學(xué)習(xí)的理論知識充分與社會實踐結(jié)合起來，因而造成了高校美術(shù)教學(xué)實踐性差的問題。
2.提升高校美術(shù)教學(xué)有效性的途徑
筆者認(rèn)為，提升高校美術(shù)教學(xué)有效性必須要在科學(xué)理論的指導(dǎo)下不斷推進(jìn)美術(shù)教學(xué)的實踐性，因此科學(xué)美術(shù)教學(xué)理論的指導(dǎo)與美術(shù)實踐教學(xué)二者缺一不可。
2.1高校美術(shù)教學(xué)科學(xué)理論的指導(dǎo)
作為一門有著自身獨立特征和發(fā)展規(guī)律的藝術(shù)學(xué)科，高校美術(shù)教學(xué)必須要充分尊重現(xiàn)代教育規(guī)律、現(xiàn)代美術(shù)發(fā)展規(guī)律和高校美術(shù)學(xué)科發(fā)展的自身規(guī)律，探索并掌握、利用以上規(guī)律，從而為高校美術(shù)教學(xué)提供更加專業(yè)、科學(xué)的理論指導(dǎo)。在新時期的高校美術(shù)教學(xué)中必須要更加重視對教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的結(jié)合與利用，不斷提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。
2.2提升美術(shù)教學(xué)實踐性
提升高校美術(shù)教學(xué)有效性歸根結(jié)底要落實到不斷提升高校美術(shù)教學(xué)實踐性的過程中。高校美術(shù)本身需要學(xué)生更好的動手能力，學(xué)生只有勤于思考、勤于動手才能真正把握美術(shù)教學(xué)的規(guī)律。因此提升高校美術(shù)教學(xué)實踐性就要求教師改變傳統(tǒng)對學(xué)生理論教學(xué)耳提面命的現(xiàn)狀，不斷為學(xué)生提供更多的演示操作、實踐動手的機會，在學(xué)生的動手操作過程中根據(jù)學(xué)生的特點提供更加科學(xué)有效的指導(dǎo)。提高高校美術(shù)教學(xué)實踐性還要求教師充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮其主動性、積極性與創(chuàng)造性，不斷提升師生間互動交流的水平，讓學(xué)生的思想、認(rèn)識與個性在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中充分抒發(fā)。只有不斷提升高校美術(shù)教學(xué)的實踐性才能最終提升高校美術(shù)教學(xué)的有效性，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供更多的美術(shù)人才保障。
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