初中美術(shù)個(gè)性化教學(xué)模式分析論文

　　摘要:目前，我國(guó)美術(shù)課堂教學(xué)依然存在較多的問(wèn)題，使得學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性不高。為了改善這種不良現(xiàn)狀，初中美術(shù)教師致力于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用將個(gè)性化教學(xué)模式與初中美術(shù)知識(shí)相結(jié)合的形式，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確初中美術(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，充分發(fā)揮美術(shù)對(duì)于素質(zhì)教育的促進(jìn)作用，更加合理有效地開(kāi)展初中美術(shù)課堂教學(xué)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞:個(gè)性化教學(xué);初中美術(shù);嘗試

　　個(gè)性化教學(xué)是當(dāng)代教育改革重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，它不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，而且關(guān)注了學(xué)生之間的差異性，更好地實(shí)現(xiàn)了課堂的有效性。本文主要對(duì)個(gè)性化教學(xué)模式設(shè)計(jì)在初中美術(shù)課堂中的嘗試和應(yīng)用進(jìn)行探究，進(jìn)一步思考個(gè)性化教學(xué)模式的有效性。

　　一、個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

　　明確美術(shù)的個(gè)性化考評(píng)目標(biāo)，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。根據(jù)不同學(xué)生的美術(shù)知識(shí)掌握程度以及學(xué)習(xí)天賦，教師可以將美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)分為三個(gè)不同的層次，即低級(jí)目標(biāo)、中級(jí)目標(biāo)和高級(jí)目標(biāo)。低級(jí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí);而對(duì)于中級(jí)的學(xué)生，教師不僅要要求他們對(duì)美術(shù)作品有一個(gè)基本的審美意識(shí)，更要要求他們對(duì)不同的審美對(duì)象做出恰當(dāng)?shù)膶徝涝u(píng)價(jià);而對(duì)于高級(jí)目標(biāo)的學(xué)生，教師要要求他們對(duì)藝術(shù)作品的文化價(jià)值進(jìn)行鑒賞和分析，擁有較為豐富的美術(shù)知識(shí)以及較為開(kāi)闊的審美視野。在給學(xué)生做好目標(biāo)分層之后，學(xué)生就能夠在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中明確自己的學(xué)習(xí)目的，從而產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)熱情，在美術(shù)課堂投入更多的精力，進(jìn)而成為一個(gè)有基本審美趣味的人。這對(duì)不斷挖掘?qū)W生自身的美術(shù)潛能，全面提升學(xué)生審美品位有著極為重要的推動(dòng)作用。

　　二、多樣化美術(shù)課堂開(kāi)展形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

　　為了能夠使個(gè)性化教學(xué)在初中美術(shù)課堂中發(fā)揮積極的作用，教師可以在幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方式，使得學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠感受不同形式的美術(shù)課堂開(kāi)展形式，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，最終推動(dòng)美術(shù)課堂高效開(kāi)展。在體驗(yàn)式個(gè)性化美術(shù)課堂中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、渲染氛圍、實(shí)現(xiàn)情境演繹等形式有效開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)。如在進(jìn)行《向日葵》這幅名作的賞析時(shí)，教師可以讓學(xué)生演繹畫(huà)家創(chuàng)作的情境，充分發(fā)散學(xué)生的個(gè)性思維，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境劇本，生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作環(huán)境以及人物內(nèi)心的情感變化。對(duì)情境的再現(xiàn)能有效地幫助學(xué)生了解畫(huà)家在創(chuàng)作時(shí)的情感體驗(yàn)，從而更加深刻地了解名畫(huà)背后的情感表達(dá)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)客觀(guān)地對(duì)學(xué)生的情感表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅要客觀(guān)地指出學(xué)生表現(xiàn)不足、理解不夠的地方，加以引導(dǎo)，幫助其改正，還要加以鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)也要將學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)在課堂中充分地展現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生一同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

　　三、深入了解學(xué)生個(gè)性化差異，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化針對(duì)教學(xué)

　　教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)之前，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)基本的了解，包括性格特點(diǎn)、愛(ài)好特長(zhǎng)等，并且要將學(xué)生的基礎(chǔ)信息做一個(gè)整理以及歸納總結(jié)，這有利于幫助教師深入了解學(xué)生的美術(shù)感知與課堂表現(xiàn)，教師通過(guò)課堂對(duì)學(xué)生的不足之處進(jìn)行輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂中有所收獲，都能夠在美術(shù)課堂中更加了解自己，并不斷發(fā)展完善自己，從而全面提升自身素質(zhì)。此外，深入了解學(xué)生的個(gè)性化差異同樣也有利于教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，有利于教師充分挖掘?qū)W生的潛力，進(jìn)行因材施教，進(jìn)而將學(xué)生的個(gè)性差異逐步培養(yǎng)成為自身的個(gè)性特色。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分容納不同學(xué)生的表現(xiàn)形式，比如在進(jìn)行《我們身邊的體育活動(dòng)》這一單元學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生利用不同的個(gè)性化形式進(jìn)行表現(xiàn)，比如水彩、鉛筆、卡通、國(guó)畫(huà)，等等，此外，攝影也是一種值得倡導(dǎo)的表現(xiàn)形式。最重要的是要幫助學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)值得關(guān)注的事物，并通過(guò)自己的方式進(jìn)行表達(dá)和展現(xiàn)，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，最終達(dá)到自己想要達(dá)到的效果。

　　四、發(fā)揮美術(shù)的素質(zhì)教育功能，改善學(xué)生的德育表現(xiàn)

　　在美術(shù)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的空間進(jìn)行自我展示。在剛開(kāi)始的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)課堂秩序混亂、學(xué)生自我表達(dá)有缺陷等問(wèn)題，但是這種自由的形式能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性，并且在這個(gè)過(guò)程中，能夠逐步地培養(yǎng)學(xué)生的自控能力，將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)充分地展現(xiàn)出來(lái)。如在進(jìn)行《父親》這幅美術(shù)作品的賞析時(shí)，教師讓學(xué)生對(duì)這幅畫(huà)展開(kāi)想象和聯(lián)想。有的學(xué)生認(rèn)為這是一個(gè)勞苦的農(nóng)民，有的學(xué)生認(rèn)為這是一個(gè)渴望文化的父親，不同的觀(guān)點(diǎn)、不同的支持論據(jù)、不同的思維在課堂中淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，并且產(chǎn)生碰撞，這有利于讓學(xué)生感受畫(huà)作背后深沉的含義，對(duì)學(xué)生的德育思想建立有著極為重要的作用。總的來(lái)說(shuō)，個(gè)性化教學(xué)模式在初中美術(shù)教學(xué)中有著極為重要的作用，能夠有效推動(dòng)初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。

　　參考文獻(xiàn):

　�。�1］張莉麗．個(gè)性化教學(xué)模式在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用［J］．文體藝術(shù)，2014(12)．

　�。�2］肖育宏．淺談個(gè)性化教學(xué)模式在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．美術(shù)教學(xué)研究，2014(12)．

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