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再談美術教學中的校本教學研究論文
美術教學校本教學研究已走過近十年的歷程，真可謂歷盡坎坷、曲折前進。如何做好美術校本教學研究？如何在校本教研中走出困境，找到應對困境的策略，走出有自身特色的路子？經(jīng)過多年的摸索以及借鑒他人的經(jīng)驗，本文試圖從闡明美術教師參與校本教學研究的教學反思和行動研究中的特殊地位的角度，為擺脫這些困境尋找更為有效的策略。
一、美術教學校本教學研究中教師的角色
在校本教學研究中，美術教師和其它學科教師一樣，都是研究活動的主角，要兼顧微觀和宏觀兩個層面，即學科內(nèi)的研究與學科之間交叉邊緣性的研究相結合。要充分意識到我們的作為取決于環(huán)境，也取決于我們對環(huán)境所施加的影響。美術教師在校本教學研究中應變被動為主動，變退縮為前行，變單干為協(xié)作，變等待為行動。
二、美術教師參與校本教學研究易遇困境的成因
1、受概念界定側重點不同的困擾。校本教研可以從教師參與和學校實施兩個層面進行界定。從教師參與方面分析，校本教研是教師為了改進自己的教學在自己的課堂中發(fā)現(xiàn)某個教學問題，并在自己的教學過程中以多種方式解決問題。教師在教學過程中是以研究者的身份置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結，使其形成規(guī)律性的認識。從學校實施層面講，校本教研是以促進全體學生的全面發(fā)展為宗旨，以學校為主陣地，以教師作為研究主體，以教育教學實踐中所遇到的多種具體問題為研究對象，探索解決教育教學問題新途徑的研究活動和研究方式。
2、受自己對主體身份認同的缺失的困擾。美術教育在學校教育中處于“小學科”之列，但這并不能否定它的科研和學術地位。要使得美術學科“被重視”或“被認可”，必須通過自身的行動來實現(xiàn)。美術教師更需要有這種精神和自信，對美術教學在校本教研中的主體身份要予以認同。
3、受學校組織管理缺失的困擾。具體講，一是缺少有效的教研組織團隊。在現(xiàn)行條件下，學校未能擔當起領導者、組織者的角色，未能建立一支合作精神的教研團隊，教師教研搞單干，有的持觀望態(tài)度，有的搞專攻式理論研究，有的閉門造車，還有的搞攀比式惡性競爭。二是缺失及時有效的專業(yè)引領，長時期的教學研究未能有正確方向，未能形成系統(tǒng)的理論體系。在此，筆者認為校本教學研究一定要發(fā)揚傳統(tǒng)的“請進來”、“走出去”的教研精神，要有正確的專業(yè)引領，多開展各種形式的教科研活動。在美術教科研活動中，如經(jīng)常舉辦各種形式的畫展、美術教學公開課及評課活動、論文評比等，對美術校本教學研究走出困境不無幫助。
三、美術教師參與校本教學研究的應對策略
1、美術教學校本教研活動的規(guī)范化。建立以校為本的教研制度，就要將校本教研納入到教學研究機制的完整體系中來。學校在推進新課改的過程中，要建立健全教師理論學習、業(yè)務學習、教研活動、課題研究等校本教研制度，構建“教學、研究、培訓一體化”的校本教研機制。 2、構建良好的教研集體組織。校本教研是把發(fā)生在學校教學中的實際問題轉(zhuǎn)化成“課題”，組織教師個體或課題組來研究。但研究的程序必須是科學有序的，每一個“課題”的研究必須確定好實施方案，做到有計劃、有組織、有步驟地進行，這就必須構建良好的教研集體組織。為了克服研究的盲目性，少走彎路，還得組織校本培訓，讓教師認同研究機制，學習新課程理念，學會研究方法，熟悉研究的操作程序。通過培訓，要促進教師形成一種主動學習與研究的習慣，形成一個學習型的組織，保證研有依據(jù)、研究有序、研有反思、研有所得。
3、建立起有本校特色的校本教研模式。校本教研制度的推進是一個循序漸進的過程，建立起有本校特色的校本教研模式非常重要。當前本地區(qū)的“活動單導學”模式教學方興未艾，大家仁者見仁，智者見智，挖掘出了多種教學潛能，都無疑為學校與教師進行教學研究提供了很好的借鑒。但我們不能照抄照搬，要真正把這些“活動單導學”教學模式與學校、教師的實際結合起來，形成各中小學教學研究的校本化特色。
4、注重美術課堂教學中作業(yè)的評價。要注重美術作業(yè)評價的準確性、專業(yè)化。評價過程可采取學生自評、生生自評、師生互評等多元化的方式，有力地提高學生的評價能力，進而提高審美能力，達到培養(yǎng)終身的美術作品評價能力。
總之，美術教學校本研究中要為教師創(chuàng)設和諧的教學氛圍、舒適的工作生活空間、科學合理的教研平臺,讓教師有機會展示自己才華，多開展如教學評優(yōu)、教學技能評比、論文評比、教學隨筆比賽等活動，讓教師在不同的活動中共同發(fā)展。學校要充分利用自身的資源優(yōu)勢，充分發(fā)揮骨干教師、學科帶頭人的專業(yè)引領帶頭作用，創(chuàng)造良好的教研氛圍，采用結對子、研討等形式給普通教師以幫助和指導，讓這些“專家”現(xiàn)身說法，為教師樹立榜樣，教師很容易運用于教學實踐中。學校還要積極主動爭取專業(yè)教研人員的支持，積極爭取利用學校外部條件為促進教師的專業(yè)成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，也要利用好學校現(xiàn)有的資源如遠程教育網(wǎng)，開闊眼界，開展互動，建立網(wǎng)上交流。最后，學校還要注意隱性的專業(yè)引領，譬如鼓勵多進行像本地區(qū)正積極組織的教師進行讀書摘抄評比活動，倡議教師多讀書、讀好書，加強理論學習，努力提高教學理論素養(yǎng)，增強理論思維能力，這也是提高校本研究的必經(jīng)之路。只要我們立足于學校，以轉(zhuǎn)變觀念為核心，以專業(yè)引領為目標，以內(nèi)部培訓為渠道，以發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢為依托，以親歷教學實踐、勇于科學研究為基礎，開展校本教學研究，開發(fā)校本課程，形成校本特色，我們美術教學校本教研會彰顯出強大的生命力。
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