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試論教學(xué)改革中創(chuàng)新型美術(shù)教師人才的培養(yǎng)論文
內(nèi)容摘要：時(shí)代在發(fā)展，教育改革需要?jiǎng)?chuàng)新型美術(shù)教師人才。創(chuàng)新型美術(shù)教師人才的培養(yǎng)與高師院校的教育不可分離。文章通過(guò)對(duì)高師院校完善專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，樹(shù)立新理念、新方法，重視實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生多元文化及對(duì)課程研究能力的培養(yǎng)等方面的分析闡述，歸納了高師創(chuàng)新型美術(shù)教師人才的培養(yǎng)模式。
關(guān) 鍵 詞：基礎(chǔ)教育改革 高師院校 美術(shù)教育專(zhuān)業(yè) 創(chuàng)新美術(shù)教師人才
21世紀(jì)的中國(guó)教育正在進(jìn)行著前所未有的大變革，其主旋律是以創(chuàng)新為核心。著名心理學(xué)家、教育家、北師大教授林崇德說(shuō)：“研究創(chuàng)新教育、培養(yǎng)開(kāi)拓人才。”這也是所有教師的愿望，在教學(xué)改革中發(fā)掘美術(shù)學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型美術(shù)教師人才，迎合我國(guó)教育改革的浪潮。高等師范院校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)美術(shù)教師人才的主要場(chǎng)所，而創(chuàng)新型美術(shù)教師人才的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)。
一、 完善專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置
進(jìn)入21世紀(jì)，隨著教師專(zhuān)業(yè)化理念的不斷發(fā)展，教師教育專(zhuān)業(yè)化和開(kāi)放化正成為一種國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)。我國(guó)傳統(tǒng)師范教育模式也正經(jīng)歷一場(chǎng)從理念到實(shí)踐的深刻變革。如改革師范專(zhuān)業(yè)教育課程傳統(tǒng)的“老三門(mén)”（教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論）課程，開(kāi)展教師教育課程、內(nèi)容、方法、手段等方面的改革，進(jìn)一步優(yōu)化教師教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，構(gòu)建適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展要求，適應(yīng)有利于師范生教育教學(xué)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教師教育課程體系。完善的美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置是高師美術(shù)教育整體改革研究的核心，它涉及到辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)劃和為基礎(chǔ)教育服務(wù)等問(wèn)題。而完善專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，應(yīng)配合好基礎(chǔ)教育改革，才能逐步培養(yǎng)具有創(chuàng)新理念的美術(shù)教師人才。
1.糾正課程設(shè)置中“重專(zhuān)業(yè)”“輕教育”的傾向
以往高師的教育，有的是“重美術(shù)家”“輕教育家”的培養(yǎng)模式，高師學(xué)生也是重視專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)而忽視理論課。顯然這種模式培養(yǎng)出的學(xué)生是難以適應(yīng)今天的美術(shù)教育形式的。如今，我國(guó)的美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)十分明確，就是要培養(yǎng)“適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)和教育事業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握美術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的，能夠從事基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)和管理工作的人才”�，F(xiàn)在的高師美術(shù)課程，有的偏重技能訓(xùn)練，過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，不大講究知識(shí)的綜合性、多樣性的學(xué)習(xí)。這樣，只適合專(zhuān)業(yè)美術(shù)人才的培養(yǎng)，而與我國(guó)教育發(fā)展的形式相疏離。新型的美術(shù)教師人才應(yīng)是具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功、有廣博的教育理論知識(shí)、有創(chuàng)新的教學(xué)理念。所以，完善課程設(shè)置，教師應(yīng)采取各種形式及措施轉(zhuǎn)變學(xué)生的理念。只有這樣，學(xué)生才會(huì)淡化傳統(tǒng)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化教育模式，重視綜合性文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，形成具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)美術(shù)教育人才。
2.構(gòu)建新的課程體系
構(gòu)建完善的課程體系是高等師范院校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)改革的一個(gè)關(guān)鍵。由于培養(yǎng)目標(biāo)的不同，各課程所體現(xiàn)的任務(wù)也不一樣。高師美教專(zhuān)業(yè)的課程應(yīng)分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)課、專(zhuān)業(yè)技能課、公共文化課、選修課、實(shí)踐課等。每部分都有各自的任務(wù)，目的是加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)理論修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練、教育教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)和對(duì)邊緣學(xué)科知識(shí)的了解。
新課程體系要符合素質(zhì)教育改革的需求，這就要求特別注意整體優(yōu)化的綜合性，注意課程與課程之間的整體內(nèi)在聯(lián)系，注意多學(xué)科之間交叉融合、互相滲透，使之成為一個(gè)有機(jī)的教育整體，構(gòu)成美術(shù)教育的合力，促進(jìn)整體教育效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)。
二、樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法
首先，要樹(shù)立“現(xiàn)代的教育理念”，改革高師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)，培養(yǎng)能勝任基礎(chǔ)教育改革需要的美術(shù)教師人才。社會(huì)對(duì)教育的要求，其實(shí)質(zhì)是對(duì)教師的要求，無(wú)論是教育內(nèi)容的改革，還是改革教學(xué)方法，都取決于教師的素質(zhì)與態(tài)度。而在這里，教師理念的更新最為重要。教師是教學(xué)的執(zhí)行者，教師的觀念直接影響學(xué)生觀念的形成，教師應(yīng)先確立創(chuàng)新的教育觀，構(gòu)建新型的師生觀和加強(qiáng)教師自身修煉觀。因?yàn)榻處煴旧淼慕虒W(xué)理念及方法能起到言傳身教、潛移默化的示范作用。要想培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的美術(shù)教師人才，高師美術(shù)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)、研究、轉(zhuǎn)變新理念、新方法，建立新的教學(xué)模式、新的師生關(guān)系；教師與學(xué)生應(yīng)是平等的、朋友式的相處，以學(xué)生為中心，讓他們?cè)讷@取知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展個(gè)性，樹(shù)立創(chuàng)新思想。
其次，要教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，樹(shù)立以教師主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，改變傳統(tǒng)教育中教師是課堂主宰的現(xiàn)象。在高師美術(shù)專(zhuān)業(yè)課堂上，教師應(yīng)是藝術(shù)的引導(dǎo)者，要教會(huì)學(xué)生如何去了解各種美術(shù)技能知識(shí)，去研究各種藝術(shù)信息，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。切實(shí)提高學(xué)生的自主意識(shí)和主體能力，大膽摸索、創(chuàng)造出更多的有思想、有創(chuàng)新理念的美術(shù)作品和教學(xué)方法。
三、在教育教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
在我國(guó)的高師院校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，存在著部分重視技能訓(xùn)練、輕視教學(xué)能力的培養(yǎng)現(xiàn)象。學(xué)生在課堂中學(xué)到的創(chuàng)新性的教學(xué)方法，也需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)其價(jià)值，也使得所有教學(xué)的新理念得以展現(xiàn)與實(shí)施。也只有在實(shí)踐中，學(xué)生才會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題，學(xué)生創(chuàng)新性的教學(xué)素質(zhì)才能逐漸成熟起來(lái)。西方一些國(guó)家普遍重視學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，他們不僅在教育實(shí)踐的時(shí)間上比較長(zhǎng)，而且實(shí)踐的形式多樣。如美國(guó)，教育實(shí)踐分三種：模擬實(shí)習(xí)、早期實(shí)地經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)習(xí)；德國(guó)除教學(xué)實(shí)踐外，還安排兩年的見(jiàn)習(xí)時(shí)間。我國(guó)教育實(shí)踐時(shí)間的安排相對(duì)較短、形式單一，學(xué)生的教師素質(zhì)形成還不夠全面，也不能適應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的需要。
教學(xué)能力是教師必須具備的能力，也是其生存的基本能力。教學(xué)能力是要在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)出來(lái)的。因此，改變培養(yǎng)方法，必須從頭、從早抓起，并長(zhǎng)抓不懈。如，學(xué)生在大一時(shí)就開(kāi)始早晚自習(xí)加強(qiáng)言語(yǔ)表達(dá)水平訓(xùn)練；從大二下學(xué)期設(shè)置一個(gè)月的教學(xué)見(jiàn)習(xí)（觀摩教學(xué)錄像或?qū)嵉亟虒W(xué)觀摩）；大三通過(guò)教學(xué)教法課程的開(kāi)設(shè)，進(jìn)行模擬教學(xué)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生初步的教學(xué)能力（能較完整地完成教學(xué)步驟），培養(yǎng)學(xué)生的綜合教育教學(xué)能力（課堂掌控能力、教學(xué)方法、教學(xué)情境設(shè)置、言語(yǔ)表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等），使學(xué)生在教育實(shí)習(xí)前，充分掌握美術(shù)教師應(yīng)具備的能力。所以，理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合，增加實(shí)踐時(shí)間和實(shí)踐形式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)有著重要的作用。
四、加強(qiáng)學(xué)生多元文化與科研能力的培養(yǎng)
美術(shù)教育創(chuàng)新能力的源頭是擁有廣博的知識(shí)，廣博的知識(shí)是教師在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的有力保障。讀書(shū)、學(xué)習(xí)應(yīng)是準(zhǔn)美術(shù)教師生活的一部分。因?yàn)橹挥芯哂胁⿲W(xué)知識(shí)面的美術(shù)教師才能向?qū)W生展示多姿多彩的教學(xué)觀點(diǎn)，才能在教學(xué)中具說(shuō)服力。重要的是，知識(shí)的儲(chǔ)備能體現(xiàn)一個(gè)美術(shù)教師的內(nèi)功和后勁，所以，一個(gè)準(zhǔn)美術(shù)教師應(yīng)該把儲(chǔ)備知識(shí)、更新知識(shí)作為加強(qiáng)自身修養(yǎng)的一個(gè)主要課題。那么，廣博的知識(shí)應(yīng)主要來(lái)自幾個(gè)方面的加強(qiáng)：第一，應(yīng)努力提高專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)；第二，具備一定的教育心理學(xué)知識(shí)；第三，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)邊緣學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)研究；第四，鼓勵(lì)學(xué)生跨系跨專(zhuān)業(yè)選修、攻讀雙學(xué)位。
因此，傳統(tǒng)教育觀念的美術(shù)教師如果再做“教書(shū)匠”，是不能適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需求的。社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新精神的美術(shù)教師人才。所以，一個(gè)準(zhǔn)美術(shù)教師要學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)和工作之余去多了解新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、研究新課題。同時(shí)，這也要求高師院校應(yīng)在學(xué)生未走向工作崗位之前，多激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，多鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)課程學(xué)習(xí)研究的能力，并使之轉(zhuǎn)化為持久的情感與態(tài)度，使每個(gè)學(xué)生真正成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主體，并令他們不斷拓展自己的知識(shí)新領(lǐng)域，從而，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、勇敢創(chuàng)造的能力和他們積極的創(chuàng)新能力。那么，我們的教育培養(yǎng)模式，就由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃�、研究者”，這樣的教學(xué)體系，才能更好地適應(yīng)今天的教育形式。
創(chuàng)新是一個(gè)永恒的主題，也具有時(shí)代的特征。不同的社會(huì)形態(tài)對(duì)創(chuàng)新人才的素質(zhì)要求也各不相同。21世紀(jì)是知識(shí)、經(jīng)濟(jì)并存的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)對(duì)發(fā)展中的國(guó)家都是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。它需要各行各業(yè)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，所以，高素質(zhì)的創(chuàng)新型美術(shù)教師人才在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中也是作用非凡。因此，一定要大力培養(yǎng)創(chuàng)新型美術(shù)教師人才，以更好地迎合我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革順利進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
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