小學(xué)美術(shù)新教材的使用策略初探論文
小學(xué)美術(shù)教材是實(shí)施新課程的重要依托，是師生進(jìn)行教學(xué)再創(chuàng)造的新平臺(tái)。因此，我們要徹底拋棄那種視教材為“圣經(jīng)”、將教師學(xué)生完全封閉在教材中的觀念和做法，應(yīng)樹立以人為本、一切為學(xué)生服務(wù)的新理念，用新教材教而不是教新教材。唯有在正確的教材觀的指導(dǎo)下，充分解放師生的大腦和手腳，用好用活新教材，才能真正培養(yǎng)、提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。
那如何用好用活新教材呢？這就成為擺在我們面前的一個(gè)重要的研究課題。下面筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)小學(xué)美術(shù)教材的使用策略的一些認(rèn)識(shí)和做法。
一、精選教材，怡情勵(lì)志。
大家知道，小學(xué)美術(shù)教育是一種國民美術(shù)教育和生活美術(shù)教育。所以，教師要更多地從教育的角度來審視美術(shù)課程和美術(shù)教材，努力挖掘美術(shù)教材中的人文內(nèi)涵。教師要在多元化的文化背景中，幫助學(xué)生通過美術(shù)的學(xué)習(xí)，更好地汲取教材中所蘊(yùn)涵的豐富的人文精神，同時(shí)也學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)人文精神的獨(dú)特理解。
由于小學(xué)美術(shù)新教材的每一課都提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容和多種材料的選擇。這給師生以更大、更自由的選擇空間，更有利于開發(fā)各地的教學(xué)資源，開展卓有成效的美術(shù)教育活動(dòng)。
如教師引領(lǐng)學(xué)生“走近自然”（人教版小學(xué)一年級(jí)美術(shù)上冊(cè)，以下簡(jiǎn)稱上冊(cè)或下冊(cè)）、走進(jìn)學(xué)校的草坪，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇單獨(dú)創(chuàng)作或小組合作的形式開展平面、立體造型游戲活動(dòng)。教師通過隨機(jī)提問、小組間互相觀看、集體交流評(píng)議和師生共同收拾整理等多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生在造型游戲中體驗(yàn)獨(dú)立創(chuàng)作或集體創(chuàng)作的快樂，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在師生共同參與的“乘上列車去畫畫”（上冊(cè)）“乘上大船游世界”（下冊(cè)）的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在不知不覺中接受了生動(dòng)形象的愛祖國、愛世界的教育。而在指導(dǎo)學(xué)生以《鮮花送老師》（上冊(cè)）《媽媽的生日》（下冊(cè)）等為命題的創(chuàng)作練習(xí)過程中，通過回憶思考、小組討論感受老師和母親對(duì)自己的關(guān)愛，然后通過夸一夸、畫一畫的形式來歌頌師愛和母愛，形象地表達(dá)自己對(duì)老師、母親的尊敬與真摯情感。
總之，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有的放矢，德育為首，精選教材，有機(jī)滲透人文意識(shí)，不斷提高學(xué)生的審美趣味和能力，陶冶情操，從而使學(xué)生初步形成并增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛和責(zé)任感，逐步形成尊重和保護(hù)生命和自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想而不懈努力。
二、活化教材，激發(fā)興趣。
教師在教《童話里的小屋》（上冊(cè)）時(shí)，抓住學(xué)生愛聽、愛講童話故事的心理需要，選取童話經(jīng)典之作，引導(dǎo)學(xué)生觀看童話故事碟片或聽配樂童話故事。由于教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，加上教師采取了由靜變動(dòng)、由平面變立體的活化策略，將靜止的教材內(nèi)容形象化、活動(dòng)化，得到了學(xué)生的充分認(rèn)同，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感覺器官來積極參與。學(xué)生熱情高漲，思維活躍，在聽、看、思、做、說的過程中，自主性得到了充分發(fā)揮，活動(dòng)生動(dòng)精彩，高潮迭起。
又如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《動(dòng)物王國》（上冊(cè)）的創(chuàng)作練習(xí)中，教師采取小組比賽的形式，啟發(fā)學(xué)生仿形（模仿動(dòng)物的神情、動(dòng)作）擬聲（模仿動(dòng)物行動(dòng)、吼叫歌唱的聲音），幫助學(xué)生多角度分析、理解動(dòng)物的形象特征和生活習(xí)性，并嘗試選擇繪畫、剪貼和泥塑等多種手段表現(xiàn)自己眼中的動(dòng)物形象，讓教材“站”起來、“動(dòng)”起來、“唱”起來，使教材有色有形又有聲，能看能摸更能聽，有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也取得了很好的效果。
三、拓展教材，探究體驗(yàn)。
陶行知先生說過，在做中教才是真教，在做中學(xué)才是真學(xué)。因此，教師在教《閃光的煙花》《美麗的印紋》《魚兒游游》《繁忙的交通》（上冊(cè)）和《瓢蟲的花衣服》《有趣的半圓形》《分蛋糕》《太空里的植物》《運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上》（下冊(cè)）等內(nèi)容時(shí)，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，既作線形的深入，又作點(diǎn)上的泛化，把一課內(nèi)容分成有共同主題統(tǒng)領(lǐng)的幾課時(shí)完成。在連續(xù)展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手演示、形象講解；學(xué)生則從觀察到表現(xiàn)，從現(xiàn)實(shí)到想象，從平面到立體的多方位構(gòu)成……動(dòng)腦想、用眼看、動(dòng)手做、用嘴講，多角度探究，多方位體驗(yàn)，有效地訓(xùn)練了學(xué)生思維的連貫性、變通性和發(fā)散性，他們的想象力和創(chuàng)造潛能得到挖掘；同時(shí)，也充分享受到了在做中探究學(xué)習(xí)的成功快樂。
筆者認(rèn)為，美術(shù)教材是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的眾多媒介之一，為師生提供了許多有關(guān)美術(shù)的話題。而對(duì)于每一個(gè)話題，教師不能只考慮線形的深入，還應(yīng)著力于點(diǎn)上的泛化，努力使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)有更多更大的展開空間，使學(xué)生的過程體驗(yàn)更細(xì)更實(shí)在。這樣，以美術(shù)教材本身為新的生發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)多方位、多層次的教學(xué)資源開發(fā)，適度增加教材容量和活動(dòng)次數(shù)，使1加 1大于2。在實(shí)現(xiàn)教材的適度拓展過程中，為學(xué)生創(chuàng)造更多展現(xiàn)個(gè)人智慧才能的時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造熱情也因此得到了極大的激發(fā)，加深了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究體驗(yàn)，提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和美術(shù)素養(yǎng)。
四、整合教材，創(chuàng)生發(fā)展。
實(shí)施美術(shù)新課程就如現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)一樣，光靠單兵作戰(zhàn)是決不能取得最后勝利的。
如在《淅瀝的小雨》（上冊(cè)）一課中，教師采用將音樂、小品劇表演與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的多兵種協(xié)同作戰(zhàn)的策略，巧妙地將音樂、小品劇表演等與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)有機(jī)整合，以再現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景代替教師的'千言萬語，有效激發(fā)出學(xué)生積極回憶、自主感受的熱情，直觀而迅捷地喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激活了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和獨(dú)特個(gè)性。
再如，教師在教學(xué)《電腦美術(shù)》（下冊(cè)）時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生一邊說畫圖工具的用途，一邊示范，并通過主機(jī)調(diào)用分機(jī)影像，將學(xué)生的示范過程同步展示給全體學(xué)生觀看，使大家能進(jìn)行及時(shí)地相互交流，加深了對(duì)畫圖工具用途的了解，為創(chuàng)作作了操作知識(shí)、技能方面的準(zhǔn)備。隨后，教師在黑板上寫下自己創(chuàng)建好的小網(wǎng)站名，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站。網(wǎng)站給學(xué)生提供了可供選擇的三個(gè)創(chuàng)作命題（“瓢蟲的花衣服”、“太空里的植物”和“心中的太陽”）及相關(guān)的圖像資料。教師引導(dǎo)學(xué)生從自身的興趣愛好、知識(shí)技能等實(shí)際情況出發(fā)，權(quán)衡分析，果敢選擇。這樣，既避免了學(xué)生創(chuàng)作的盲目性，又切切實(shí)實(shí)把自主選擇的機(jī)會(huì)還給了學(xué)生。就適用范圍來說，三個(gè)命題總比一個(gè)命題的適用面要廣，有利于滿足不同層次學(xué)生的需要，有利于教師進(jìn)行因材施教，有利于學(xué)生在構(gòu)建的信息技術(shù)新平臺(tái)上進(jìn)行更富自主性和挑戰(zhàn)性的創(chuàng)作活動(dòng)。教師采取以多命題的豐富性破除單命題的狹窄性的教學(xué)策略，體現(xiàn)了教師的以人為本的新課程理念和美術(shù)教學(xué)的開放性。而網(wǎng)站展示的非常豐富的圖像資料和配套的繪畫軟件，為學(xué)生的想象創(chuàng)作提供了豐富的資源、構(gòu)建了以電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)系統(tǒng)為強(qiáng)大支撐的更高起點(diǎn)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)；同時(shí)，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的上網(wǎng)知識(shí)、技能，有效培養(yǎng)了學(xué)生初步的信息技術(shù)意識(shí)及信息搜尋、處理能力。
針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作情況，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)等多種方式，鼓勵(lì)學(xué)生講出自己所遇到的困難和感受，加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)作過程的反思和內(nèi)心體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)特的感受能力，豐富學(xué)生的創(chuàng)作語言，建構(gòu)起新的智能結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的持續(xù)、健康發(fā)展。
【小學(xué)美術(shù)新教材的使用策略初探論文】相關(guān)文章：
3.小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)具使用的策略研究論文
6.《服裝美術(shù)》模塊教學(xué)思路初探教育論文