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對(duì)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育實(shí)施成果研究論文
在國(guó)家提倡素質(zhì)教育以來(lái),我們農(nóng)村學(xué)校也開(kāi)始轉(zhuǎn)變觀念,讓學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面都得到發(fā)展,美術(shù)教育也漸漸受到了人們的重視,努力提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、審美能力及創(chuàng)新能力是我們的責(zé)任,那么如何來(lái)實(shí)施美術(shù)教育呢?
一、巧用教材,讓學(xué)生均衡發(fā)展
在我們農(nóng)村學(xué)校,沒(méi)有美術(shù)教具,怎么辦呢? 我們有其他各科教材,那么我們就充分利用這些教材來(lái)教學(xué)。在我們的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等教材里都有很多與美術(shù)有關(guān)的內(nèi)容,精美的教材設(shè)計(jì)和每一課都有一幅幅美麗的畫(huà)面,每一課都有與課文內(nèi)容相匹配的精美的插圖。這些插圖,是為了通過(guò)直觀感受來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的興趣的,我們正好利用這些插圖學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí),這無(wú)疑也是一個(gè)提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的好機(jī)會(huì)。當(dāng)然在美術(shù)教學(xué)中,更需要人文學(xué)科的理論基礎(chǔ)、語(yǔ)言修養(yǎng)和廣泛的社會(huì)知識(shí)。美術(shù)課主要以基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能和作品賞析培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力,兩者存在著互補(bǔ)性。這正好體現(xiàn)了美術(shù)新課標(biāo)中學(xué)科之間的整合,而且在上課時(shí),利用課文插圖結(jié)合課文文字內(nèi)容進(jìn)行講解,可以取得事半功倍的效果。
例如,語(yǔ)文課本中的《桃花源記》這一課,配備的插圖非常美。書(shū)中有一整張紙畫(huà)了一幅桃花圖,幾棵正在盛開(kāi)桃花的桃樹(shù),背景云霧繚繞……我首先引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美,然后又引導(dǎo)他們感受了圖畫(huà)的美。這樣我就增加了美術(shù)的內(nèi)容,在這幅畫(huà)面中為什么把桃花畫(huà)得這么美呢?畫(huà)面中樹(shù)和云是怎么畫(huà)的? 運(yùn)用了哪些色彩? 這樣用有什么好處? 如果要你畫(huà)桃花樹(shù)你會(huì)怎么畫(huà)? 等等。這樣拓展學(xué)生想象的空間,靈活地運(yùn)用學(xué)科知識(shí)進(jìn)行探究性的美術(shù)活動(dòng),形成綜合學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。掌握運(yùn)用語(yǔ)言、文字和圖形表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)的基本方法,形成健康的審美情趣、發(fā)展審美能力。
二、農(nóng)村教育,就地取材
在教學(xué)工具缺乏的情況下,通常因?yàn)闆](méi)有美術(shù)器材而很難開(kāi)展美術(shù)教學(xué),覺(jué)得這樣上美術(shù)課根本沒(méi)辦法上。但是我還是從實(shí)際出發(fā),在繪畫(huà)教學(xué)中主要以鉛筆、圓珠筆為工具,適當(dāng)增加線描畫(huà)的內(nèi)容。
例如,在上手工課時(shí)要用到的一些材料,有些學(xué)生買(mǎi)不起,我就倡導(dǎo)學(xué)生收集一些香煙殼或一次性水杯等廢棄物,有的時(shí)候?qū)W生沒(méi)有,我就拿報(bào)紙、礦泉水瓶、果奶瓶等充當(dāng),通過(guò)引導(dǎo)教學(xué),簡(jiǎn)單地示范,拓展學(xué)生思維,學(xué)生就有的卷、有的折……作出了很多不同形狀的手工作品,而且效果非常好。這樣既讓孩子愛(ài)上美術(shù)課,也為環(huán)保做了貢獻(xiàn)。誰(shuí)說(shuō)農(nóng)村的孩子不聰明,只是我們沒(méi)有正確引導(dǎo)而已。
三、改變學(xué)生的角色,變被動(dòng)為主動(dòng)
每一位老師都會(huì)這樣說(shuō),在新課標(biāo)理念下要改變學(xué)生的角色,變被動(dòng)為主動(dòng),但是真正要做到是不容易的。以前在我們的教學(xué)中,我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng),他們認(rèn)為學(xué)習(xí)只要每天按時(shí)完成老師布置的作業(yè)就行了,不管懂不懂。美術(shù)課就更不用說(shuō)了。如何改變這樣的習(xí)慣,讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)課、主動(dòng)學(xué)習(xí)呢?
1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
當(dāng)然老師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者,通過(guò)設(shè)置一定的情境,讓學(xué)生對(duì)美術(shù)內(nèi)容盡快了解,產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。例如,在教學(xué)《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》一課時(shí),為了使學(xué)生了解學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的重要性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,活躍思維,我先讓他們參觀整個(gè)校園。再設(shè)置一個(gè)活躍的游戲,上課前讓他們繞著校園走一圈,邊走邊觀察校園,讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí),使學(xué)生明白生活與環(huán)境的關(guān)系,動(dòng)靜結(jié)合,豐富學(xué)生的感官,增強(qiáng)興趣,為畫(huà)出豐富的畫(huà)面打下良好的基礎(chǔ),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)自然的情感。
2. 讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)
探究過(guò)程是一個(gè)學(xué)生自我鉆研知識(shí)的過(guò)程,農(nóng)村的學(xué)生一般不懂自主學(xué)習(xí),更不要說(shuō)鉆研了。因此,教師就要精心設(shè)計(jì)所提出的問(wèn)題,讓學(xué)生的個(gè)性在探究中得以充分的發(fā)展,在老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下,思維由淺入深,最終解決問(wèn)題,并有新的發(fā)現(xiàn)和啟示,提高學(xué)生獨(dú)立取得知識(shí)的本領(lǐng)。
3. 引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)發(fā)揮
這一環(huán)節(jié)既是學(xué)生主體性實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)階段,也是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化。我們?cè)谥笇?dǎo)時(shí),一方面要讓每個(gè)學(xué)生的能力進(jìn)一步提高,另一方面又要顧及不同層次學(xué)生的表現(xiàn)狀況,有針對(duì)性地輔導(dǎo),使學(xué)生能發(fā)揮自己的想象力,特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)行合理的夸張,使他們的作品更具有欣賞性。
在學(xué)習(xí)生活中,我們要讓學(xué)生知道美是無(wú)處不在的,我們無(wú)時(shí)無(wú)刻都能享受到美、感受到美的魅力,這樣學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有了一定的興趣,在美術(shù)課中不再是“我沒(méi)東西可畫(huà)、我沒(méi)有材料無(wú)法做……”在農(nóng)村教學(xué)中,改革教學(xué)方法,把學(xué)習(xí)策略讓給學(xué)生自己掌握,能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性思維的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。能對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度,多渠道的綜合訓(xùn)練,使學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維進(jìn)一步升華,真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。
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