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分析小學美術課堂教學中學生審美能力的培養(yǎng)論文
【摘 要】我國著名的藝術教育家豐子愷曾說過：“能用作畫一般的心來處理生活、對付人世，則生活美化、人世和平”，潛移默化中透露出了美育的重要性。隨著時代以及新課改的不斷發(fā)展，教育教學的重要目標之一就是提高學生的綜合素質，學生審美能力的培養(yǎng)亦是其中的重要內容。教育要從小做起，在小學美術課堂教學中如何通過教學方式的改革與創(chuàng)新，進行學生審美能力的培養(yǎng)，逐漸成為教學界備受關注的熱議話題。
【關鍵詞】小學美術；審美能力；創(chuàng)設情境；生活化教學；以情促教
審美意識和能力將是伴隨學生一生的財富，對學生進行審美教育，不是一朝一夕之功，而是一個長期的潛移默化的過程。在新課改不斷發(fā)展與推進的背景下，小學美術教學面臨著更多的機遇和更大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的美術教學形式已經不能滿足最新形勢的要求。小學美術教師只有不斷地改革和創(chuàng)新教學策略，才能為學生審美能力的培養(yǎng)與鍛煉提供更加寬廣的發(fā)展平臺，也為教學的與時俱進提供莫大的活力。關于如何在小學美術課堂教學中培養(yǎng)學生的審美能力，以下幾點將作出比較具體性的說明。
一、靜心創(chuàng)設富有感染力的多媒體教學情境
科學技術的發(fā)展為教學方式的改革與創(chuàng)新帶來了新一輪的春天，拓寬了教學的視野和手段。在小學美術教學中若科學合理地運用多媒體信息技術，創(chuàng)設具有感染力的教學情境，將為學生審美能力的培養(yǎng)提供不可多得的活力源泉。詳細一點來講，首先，小學生活潑好動，對新奇的事情保持著時刻的好奇心與探索欲望，教師可以恰好借用這一性格特征以及最新的教學需求，將教學內容通過動畫、聲音以及動態(tài)圖片的形式展示出來，激發(fā)學生主動參與到課堂教學中來的主動積極性和熱情，在使得學生獲得了大量的知識信息的同時培養(yǎng)自己的審美情趣。比如在教授學生用繪畫的形式表達“一年四季”之時，教師就可以將具有季節(jié)代表性的圖片、聲音等用多媒體的方式展示在學生面前，讓學生在彷如身臨其境的氛圍中感受到繪畫的更高境界，讓他們感受美、理解美，拓展自身的思維空間，創(chuàng)作出更好的美術作品。其次，藝術欣賞只有在師生對繪畫作品從情感上產生強烈的共鳴前提下，才能在更高的程度上發(fā)掘其中更美的內涵。因此，教師要經常性的深入到學生的日常學習和生活中去，了解他們的最新思想動態(tài)及興趣所在，使得所選取的教學素材更加符合他們的審美能力和要求，在拉近師生距離的前提下促進學生審美能力的不斷強化，也利于美術教學課堂教學氛圍的更加輕松與和諧。
二、發(fā)揮生活化教學的魅力
眾所周知，美術來源于生活，并且最終運用到生活的感悟中去，在小學美術教學中，教師若能合理地借用生活化教學的方式去開發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)美的視野，對于學生審美能力的培養(yǎng)是具有極強的催化劑的成效的。具體來說，教師要善于將課堂中所教授的內容與生活實際聯(lián)系起來，吸引學生關注的眼球，并且逐步地培養(yǎng)他們的課堂主人翁意識。比如在教小學生畫小魚兒的時候，可以嘗試著將課前準備好的容納幾條漂亮小雨的小型魚缸搬進教室。在學生爭先恐后的賞魚過程中，教師可以借機提問“魚兒有哪幾種形狀呢？”、“魚兒身上的花紋像什么”之類的問題，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力，得出諸多可貴的五花八門的答案。如此一來，學生不僅在課堂教學過程中體會到了無限的快樂，而且潛移默化中培養(yǎng)了他們善于發(fā)現(xiàn)美好的眼光和能力，為課堂教學成效的增強奠定了堅實的基礎。還有，學生的個性特征、學習成績、領悟能力等因人而異，在實行生活化教學的進程中，教師要善于仔細認真地去發(fā)現(xiàn)每一個學生所擁有的不同的天賦，給他們布置的學習任務要根據(jù)他們不同的個性成長特征，而且教師要善于融入到學生的世界中去，陪伴他們在課堂中、課外游戲等過程中去探索美術的蹤影，感悟美的存在。從而為學生潛能的挖掘提供更加寬廣的平臺，也使得小學美術課堂教學質量能夠登上更高的層次。
三、以情促教，美化心靈
美育即是以真善美去凈化人們的心靈。小學生的思想簡單，心靈單純，在這一階段進行審美能力的培養(yǎng)以及情感的凈化是最佳時期，教師在進行美術授課的過程中注重以情感帶動教學的進展，將會獲得不可比擬的教學成效。古語道：“言之無文，行之不遠”。這就要求教師在日常的教學進程中，注重自己的言行給學生所帶來的巨大影響作用，要以和善的笑容、親切的言語去感化學生，讓學生明白與人相處的基本要求，引導他們逐漸明白每個人的價值與存在意義，這并非一日之功，需要教師長期的教學努力。還有，教師可以借助“我愛爸爸媽媽”的主題活動，鼓勵學生通過回憶生活點滴中的體會，充分發(fā)揮自己的聰明才智，將平時生活中爸媽關心自己的細節(jié)通過繪畫的形式展現(xiàn)出來，并且配上溫情的文字，在課堂中每個學生都一一展示。教師要隨時給予學生一些言語鼓勵和引導，讓他們明白親情的重要、孝順父母的傳統(tǒng)美德，讓學生的美的情感升華到更高的境界，不自覺中審美能力自然得到了更加強化的鍛煉。以情促教還要求教師要善于跟學生家長合作，為學生提供良好的學校環(huán)境、家庭環(huán)境，逐步地培養(yǎng)他們能夠適應社會環(huán)境的能力，使得審美能力得以提高的同時增強小學生的社會責任感，也充分地體現(xiàn)出了小學美術課程的價值。
四、結束語
美術課是培養(yǎng)學生審美能力、對學生進行美育的重要途徑，在陶冶情操、啟迪智慧、促進學生綜合素質提升等方面也有著極其重要的意義。小學美術教師要想方設法地探索更多地利于培養(yǎng)學生審美能力的新穎教學手段，在提高學生審美能力的同時發(fā)揮出美術教學的真正作用。
參考文獻：
[1]劉笑夷。 《如何在美術教學中提高學生的審美能力》。小學時代（教師）。2010（01）
[2]康旭鵬。 《在美術教學中培養(yǎng)學生審美能力》。教師。2009（02）
[3]肖中鋒。 《談美術教學中審美能力的培養(yǎng)》。成才之路。2011（29）
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